人教鄂教版一年级科学下册第5课《东南西北》教案()

人教鄂教版一年级科学下册第5课《东南西北》教案()主备人备课成员设计思路本节课旨在让学生通过观察和体验，掌握东南西北四个基本方向的概念，并能运用这些知识解决实际问题。课程设计以人教鄂教版一年级科学下册第5课《东南西北》为基础，结合学生的年龄特点和认知水平，采用直观演示、互动游戏和实践操作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的空间方位感和科学探究能力。教学内容与课本紧密结合，注重实用性，确保学生在轻松愉快的氛围中掌握基本知识。核心素养目标1.科学探究与认知发展：培养观察、描述和记录方位的能力，提高对空间关系的认知和理解。

2.思维品质与创新意识：激发学生的好奇心和探究欲望，鼓励他们通过实践操作解决问题，发展创新思维。

3.实践操作与生活应用：培养学生运用所学的方位知识解决生活中的实际问题，提高生活自理能力。

4.团队协作与交流沟通：在小组活动中，培养学生合作、分享和交流的习惯，提升沟通协作能力。学情分析一年级的学生处于认知发展的初级阶段，对周围世界充满好奇心。在知识方面，他们对基本的空间概念有所了解，但对方位知识掌握有限。在能力方面，学生的观察力、注意力尚待提高，动手操作能力正处于快速发展阶段。在素质方面，学生具备初步的合作精神和探究欲望，但需要引导和培养。

行为习惯方面，一年级学生活泼好动，注意力易分散，需要在课堂上通过有趣的活动和游戏来吸引他们的注意力。此外，学生可能还未完全适应学校生活，需要教师在教学中注重培养良好的学习习惯，如按时完成任务、积极参与讨论等。

在学习《东南西北》这一课时，学生的兴趣较为浓厚，但需要教师在教学中充分考虑到他们的认知水平和行为特点，采用生动形象的教学手段，帮助他们更好地理解和掌握方位知识。同时，通过小组合作等形式，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力，为课程学习创造良好的氛围。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教鄂教版一年级科学下册》教材。

2.辅助材料：准备相关图片、视频，以及制作PPT用于展示方位知识。

3.实验器材：准备指南针、方向卡片等，确保数量充足，使用安全。

4.教室布置：设置学习小组区域，确保学生能自由移动，方便进行方位练习和小组讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括本节课的PPT和相关的方位识别视频，要求学生预习并了解基本方位概念。

-设计预习问题：设计问题如“你能指出家中的东南西北方向吗？”，引导学生结合生活实际思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频和PPT，初步了解东南西北的基本概念。

-思考预习问题：学生思考问题并尝试在生活中找到方位的例子。

-提交预习成果：学生将预习中的发现和疑问通过微信私发给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生通过预习资料自主探索方位知识。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于迷路的童话故事，引出本课主题。

-讲解知识点：使用指南针和方向卡片，讲解东南西北的定义和识别方法。

-组织课堂活动：分组进行方位识别游戏，如“找宝藏”。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考方位知识在实际生活中的应用。

-参与课堂活动：学生在游戏中实践方位识别，提高空间认知能力。

-提问与讨论：学生提出在预习和游戏中遇到的问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示范，让学生理解方位知识。

-实践活动法：通过游戏和操作，让学生在实践中学习方位识别。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生绘制一张包含东南西北方向的校园地图。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和在线资源，让学生了解更多方位知识。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生绘制地图，巩固方位知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进一步学习方位知识。

-反思总结：学生反思学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习效果。

本节课的重难点在于让学生理解和掌握东南西北方向的识别和应用，通过预习、实践和反思，逐步提高学生的空间认知能力和科学探究能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）方位知识背景资料：介绍东南西北方位的起源、历史发展以及在生活中的应用，帮助学生了解方位知识的文化内涵。

（2）地理常识：介绍地球的自转和公转对方向的影响，以及经纬度系统在确定方位中的作用。

（3）方向识别技巧：提供一系列实用技巧，如利用太阳位置、星座、植物生长方向等自然现象来判断方向。

（4）地图和指南针使用方法：详细讲解地图的阅读方法和指南针的使用技巧，培养学生的实际操作能力。

（5）相关科学家介绍：介绍在地理学和导航领域做出重要贡献的科学家及其成就，激发学生的科学兴趣。

2.拓展建议

（1）开展户外实践活动：建议学生在家中或学校周围进行方位识别的实践活动，如绘制周边环境的方位图，或进行实地考察，记录不同地点的方位特征。

（2）制作个人方位手册：鼓励学生制作一本个人方位手册，收集和记录在学习和实践中遇到的各种方位知识和技巧。

（3）小组讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享各自在方位识别方面的经验和心得，互相学习，共同提高。

（4）家庭作业设计：布置与方位知识相关的家庭作业，如设计一份寻宝游戏，让学生在游戏中运用所学知识。

（5）科学讲座和参观：邀请地理学或导航领域的专家进行讲座，或组织学生参观相关博物馆、展览，增加学生的直观体验和知识储备。

（1）方位知识背景资料

-介绍方位的起源，如古代人们对自然界的观察和理解，以及如何利用这些知识进行导航。

-分析方位在历史发展中的作用，如航海、战争、探险等领域中的应用。

-探讨方位在现代社会生活中的重要性，如城市规划、交通导航、户外运动等。

（2）地理常识

-解释地球自转和公转对方向的影响，如地球自转产生的昼夜交替和公转产生的四季变化。

-讲解经纬度系统的工作原理，以及如何利用这个系统确定地球上的任何位置。

（3）方向识别技巧

-提供利用太阳位置判断方向的技巧，如早晨太阳升起的方向是东方，傍晚太阳落下的方向是西方。

-介绍利用星座判断方向的技巧，如北半球可以利用北极星来确定北方。

-分享利用植物生长方向判断方向的技巧，如某些植物的生长方向会受到阳光的影响。

（4）地图和指南针使用方法

-详细讲解地图的三要素（方向、比例尺、图例），以及如何阅读地图。

-介绍指南针的使用方法，包括如何校准指南针以及如何利用指南针确定方向。

（5）相关科学家介绍

-介绍古代航海家如郑和、哥伦布等人的航海经历和对方位知识的运用。

-讲解现代导航技术的发展，如GPS系统的原理和应用，以及相关的科学家和工程师的贡献。板书设计1.重点知识点

①东南西北四个基本方向的定义和识别方法。

②方位在日常生活中的应用和重要性。

③利用自然现象和工具判断方向的技巧。

2.重点词汇

①东南西北

②指南针

③方位

3.重点句子

①“东南西北是我们用来描述物体位置关系的四个基本方向。”

②“指南针可以帮助我们准确找到南北方向。”

③“在户外活动中，学会判断方向是非常重要的。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括听讲、提问和回答问题的积极性。

-记录学生在实践活动中的表现，如方位识别游戏的参与度和正确率。

-评估学生在课堂讨论中的沟通能力和合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-学生以小组形式展示他们在方位识别游戏中的成果，包括地图的绘制和方位的标注。

-每个小组选派一名代表进行成果汇报，其他小组成员进行补充。

-教师根据展示内容进行点评，给予积极的反馈和建议。

3.随堂测试：

-设计一份随堂测试，包括选择题、填空题和实践操作题，测试学生对东南西北方位知识的掌握程度。

-测试结束后，教师及时批改试卷，分析学生的答题情况，了解他们的学习效果。

4.课后作业评价：

-评估学生完成的课后作业，如绘制的校园方位地图，检查其准确性、完整性和创意性。

-对学生的作业进行评分，并提供具体的书面反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-综合学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，给出总体评价。

-针对每个学生的表现，提供个性化的反馈，包括对他们的努力和进步的认可，以及提出进一步学习和改进的建议。

-鼓励学生继续探索方位知识，将所学应用到实际生活中，提高他们的实践能力。

-教师根据学生的反馈调整教学方法，以满足学生的学习需求和兴趣。

6.家长沟通：

-通过家长会或家长联系册，与家长分享学生在课堂上的表现和进步。

-建议家长在家中与孩子一起进行方位相关的实践活动，以巩固学习成果。

-鼓励家长关注孩子的学习过程，提供必要的支持和鼓励。

7.反馈调整：

-根据学生的评价和反馈，教师及时调整教学计划，优化教学方法和内容。

-定期进行教学反思，确保教学活动与学生的学习需求和实际生活紧密相连。

-通过持续的评价与反馈，促进学生的全面发展，提高他们的科学素养。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《我们的地球：探索方位的秘密》、《生活中的地理知识》等书籍，这些书籍以通俗易懂的语言介绍了方位知识在生活中的应用，以及方位识别的科学原理。

-视频资源：观看《地理大发现》系列视频，特别是关于方位识别和地图使用的episodes，通过生动的实例和详细的讲解，帮助学生更好地理解方位知识。

2.拓展要求

-鼓励学生在课后自主阅读相关书籍，了解方位知识在历史、地理、航海等领域的重要性。

-要求学生观看指定的视频资源，并记录下视频中的关键信息和知识点。

-学生需撰写一篇短文，总结自己在课后拓展学习中的收获，以及如何将所学知识应用到日常生活中。

-教师可提供必要的指导，如帮助学生理解阅读材料中的难点，解答观看视频时产生的疑问。

-教师可组织一次课后拓展分享会，让学生互相交流学习心得，分享在学习过程中的有趣发现和经验。

-鼓励学生利用所学方位知识，设计一个小型探索活动，如在家中或社区内进行方位寻宝游戏，增强实践操作能力。

-教师应关注学生的拓展学习进度，通过作业批改、小组讨论等方式，评估学生对拓展内容的掌握情况，并给予及时的反馈和指导。教学反思与改进1.加强基础知识讲解：在讲解东南西北四个方向时，我将更加注重细节，通过图片、视频等多种形式，让学生直观地理解每个方向的特点和相互关系。同时，我会设计更多练习题，让学生反复练习，加深记忆。

2.增加实践活动：为了提高学生的实际操作能力，我将设计更多实践活动，如地图绘制、方位识别游戏等。在活动中，我会给予学生更多的指导和帮助，让他们在实践中掌握方位知识。

3.优化教学手段：在教学中，我会尝试使用更多样化的教学手段，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，我会利用多媒体技术，如PPT、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。

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