4《冰融化了》教学设计 -2023-2024学年科学三年级上册教科版

4《冰融化了》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《冰融化了》，来源于2023-2024学年科学三年级上册教科版教材第三章第三节。本节课通过观察冰在不同条件下的融化过程，引导学生认识物质状态变化的基本概念，理解固态到液态的转变过程。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中涉及到的冰融化现象与学生在生活中常见的冰雪融化现象相关，学生已具备一定的观察和描述物体状态变化的经验。此外，本节课还与教材前面章节关于物体性质、物体变化等内容相衔接，有助于巩固和拓展学生的科学知识。核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法探究冰融化过程的能力，提高学生的观察力、思考力和问题解决能力。

2.科学态度：激发学生对科学现象的好奇心，培养学生认真观察、积极思考的科学态度。

3.科学思维：引导学生运用比较、分析等方法，理解冰融化过程中物质状态变化的规律，发展学生的科学思维能力。

4.科学责任：培养学生关注生活中的科学现象，认识到科学知识在生活中的应用，增强学生的社会责任感。学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和描述物体变化的能力，对身边的科学现象充满好奇心。在知识方面，学生已经学习了一些关于物体性质和变化的基础知识，但对于物质状态变化的具体原理理解尚浅。在能力方面，学生的动手实验能力和分析问题的能力正在发展中，需要通过具体的实践活动来加强。

在素质方面，学生的探究精神和合作意识初步形成，但需要进一步引导和培养。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、实验操作不够规范等问题，这些习惯可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。

对于本节课《冰融化了》，学生的生活经验中已经包含了冰雪融化的现象，这有助于他们理解和接受新知识。但是，如何将生活经验与科学原理相结合，需要教师通过设计有趣的活动和引导性问题来激发学生的兴趣，帮助他们建立起科学学习的良好习惯和思维模式。教学资源准备1.教材：每位学生配备《2023-2024学年科学三年级上册教科版》教材。

2.辅助材料：收集冰融化的图片和视频，以及相关科学家的研究资料。

3.实验器材：准备冰块、温水、冷水、计时器、温度计、透明容器等，确保实验材料充足且安全。

4.教室布置：设置实验操作区，每组配备实验桌椅，以及用于记录实验结果的纸笔。教学过程一、导入新课

1.师：同学们，你们在生活中见过冰吗？冰是什么状态？它会在什么情况下发生变化呢？

2.生：冰是固态，它在温度升高时会融化成水。

二、观察冰融化现象

1.师：今天我们就来研究冰融化的过程。请大家拿出教材，翻到第三章第三节《冰融化了》，我们先来观察冰在不同条件下的融化过程。

2.生：打开教材，阅读相关内容，观察图片。

3.师：现在，我会给大家发放实验材料，请大家分成小组，每组观察冰在温水、冷水和室温下的融化过程，并记录下来。

4.生：分组实验，观察冰在不同条件下的融化速度，记录实验数据。

三、探究冰融化原理

1.师：请大家根据实验结果，思考一下，为什么冰在不同条件下融化的速度不同呢？

2.生：讨论实验结果，尝试解释原因。

3.师：根据大家的讨论，我们可以得出一个结论：冰融化的速度与温度有关。接下来，我们来看一下教材中的解释。

4.生：阅读教材，理解冰融化原理。

四、深入理解固态与液态的转变

1.师：同学们，我们已经知道冰融化的过程是固态变成液态。现在，请大家思考一下，固态和液态之间还有哪些物质状态呢？

2.生：回答：固态、液态和气态。

3.师：很好。接下来，我们来探讨一下固态和液态的转变过程。请大家结合教材内容，分享一下你们对固态和液态转变的理解。

4.生：分享自己的理解，讨论固态和液态的转变过程。

五、实际操作与观察

1.师：为了更深入地理解固态和液态的转变，现在请大家进行一个实际操作。请大家将冰块放入温水中，观察冰融化的过程，并记录下你们观察到的现象。

2.生：进行实验操作，观察冰融化的过程，记录观察到的现象。

3.师：请大家分享一下你们观察到的现象，并尝试解释这些现象。

4.生：分享观察结果，尝试解释现象。

六、总结与反思

1.师：通过今天的学习，我们了解了冰融化的过程，以及固态和液态的转变。现在请大家回顾一下，我们今天学到了哪些知识？

2.生：回顾所学知识，回答问题。

3.师：很好。请大家再思考一下，这些知识在我们的生活中有哪些应用呢？

4.生：思考并分享知识在生活中的应用。

5.师：最后，请大家反思一下，今天的学习过程中，你们有哪些收获和不足？如何改进？

6.生：反思学习过程，分享收获和不足，提出改进措施。

七、布置作业

1.师：为了巩固今天所学知识，我给大家布置一项作业。请大家回家后，观察家中的冰融化过程，记录下来，并结合今天所学知识，分析冰融化速度与温度的关系。

2.生：听写作业要求，准备完成作业。

八、结束语

1.师：同学们，今天我们一起学习了冰融化的过程，了解了固态和液态的转变。希望大家能够在生活中多观察、多思考，运用所学知识解释生活中的科学现象。

2.生：回答：好的，老师。

3.师：下课！

4.生：起立，老师再见！教学资源拓展1.拓展资源：

-物质状态变化：除了冰融化成水这一固态到液态的转变，还有其他物质状态变化的现象，如液态水蒸发成水蒸气（液态到气态），水蒸气冷凝成水滴（气态到液态），以及干冰（固态二氧化碳）升华成气态二氧化碳等。

-晶体与非晶体：介绍冰作为晶体的一种，其结构特点和非晶体（如玻璃）的区别。

-温度与物质状态：探讨温度如何影响物质的熔点和沸点，以及这些物理量在科学研究和日常生活中的应用。

-物理变化与化学变化：解释物理变化和化学变化的区别，以及冰融化属于物理变化的原因。

2.拓展建议：

-实地观察：鼓励学生在生活中多观察冰融化和其他物质状态变化的现象，比如在冰箱中观察冰块融化，或在户外观察霜冻融化成水。

-实验探究：学生可以在家中或实验室进行简单的实验，比如在不同温度下观察冰融化速度，或者尝试制作冰块并观察其融化过程。

-阅读拓展：推荐学生阅读相关的科普书籍或文章，了解物质状态变化的更多知识，以及科学家如何研究这些现象。

-科学记录：鼓励学生记录自己的观察和实验结果，通过写作或绘图的方式表达自己的发现，培养科学记录的习惯。

-家庭作业：布置学生在家中观察水的沸腾和蒸发过程，记录温度变化和水的状态变化，以及这些变化对周围环境的影响。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自观察到的现象和实验结果，通过交流深化对物质状态变化的理解。

-视频学习：播放相关的科普视频，如物质状态变化的动画演示，帮助学生直观地理解固态、液态和气态之间的转变过程。

-科学展览：鼓励学生参观科学博物馆或展览，亲自体验和了解物质状态变化的相关科学原理和实验技术。板书设计①冰融化的过程：

-冰融化

-固态→液态

-温度与融化速度

②物质状态变化的基本概念：

-固态、液态、气态

-物质状态变化的条件

-物质状态变化的特点

③科学探究方法：

-观察与记录

-实验与验证

-分析与推理教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动进行实验观察。

-注意力集中：大多数学生在课堂上的注意力集中，能够跟随教学节奏进行学习。

-实验操作：学生在实验操作中表现出较好的动手能力，能够按照要求完成实验任务。

2.小组讨论成果展示：

-讨论内容：各小组能够围绕冰融化过程中的观察现象进行深入讨论，分享实验数据和心得。

-展示效果：小组代表在展示时能够清晰地表达本组的观察结果和结论，展示效果良好。

-互动交流：展示过程中，学生之间进行了积极的互动交流，提出了有价值的疑问和建议。

3.随堂测试：

-测试内容：测试涵盖了冰融化过程中的关键知识点，如物质状态变化、温度对融化速度的影响等。

-测试结果：大部分学生能够正确回答问题，显示出对课堂内容的较好掌握。

-测试反馈：对于测试中出现的错误，学生能够及时纠正，并在教师的指导下理解正确答案。

4.作业完成情况：

-作业提交：所有学生按时提交了作业，表现出较高的学习自觉性。

-作业质量：学生在作业中能够详细记录观察过程，分析冰融化现象，作业质量较高。

-改进建议：针对作业中的不足，教师给出了具体的改进建议，帮助学生提高作业质量。

5.教师评价与反馈：

-优点：学生在课堂上的积极参与和实验操作能力值得表扬，表现出良好的学习态度和探究精神。

-需改进：部分学生在小组讨论中参与度不够，需要加强团队合作能力。

-鼓励与期望：鼓励学生在未来的学习中继续积极探索，不断提高自己的观察和实验能力，期望他们能够在科学探究中取得更好的成绩。

-个别辅导：针对学习有困难的学生，教师将提供个别辅导，帮助他们克服学习中的难题，提高学习效果。教学反思与改进在设计这堂《冰融化了》的科学课后，我进行了深入的反思，旨在评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和未来的改进计划。

首先，我注意到在课堂导入环节，虽然我试图通过生活实例来吸引学生的注意力，但部分学生似乎对这一环节不太感兴趣。这让我思考，我是否可以采用更加生动有趣的方式，比如通过故事或游戏来引入新课，从而激发学生的兴趣。

在设计反思活动时，我打算在每堂课后设置一个“课堂回顾”环节，让学生分享他们对课堂内容的理解和感受。这样我可以直接了解学生的兴趣点和理解难点，从而及时调整教学策略。

此外，随堂测试虽然能够检验学生的知识掌握情况，但我发现测试题目不够多样化，不能全面考察学生的能力。因此，我计划设计更加多元化的测试题目，包括选择题、填空题和简答题，以及实验设计题，以全面评估学生的理解力和应用能力。

至于改进措施，