初中语文七年级上册 16《猫》【活动式教学设计】

初中语文七年级上册16《猫》【活动式教学设计】科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中语文七年级上册16《猫》【活动式教学设计】课程基本信息1.课程名称：初中语文七年级上册《猫》

2.教学年级和班级：初中七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课以活动式教学设计为主，通过多种互动方式引导学生深入理解《猫》这篇课文，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。教学内容与课本紧密相连，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握课程要点。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《猫》中的语言特色，使学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过探讨《猫》中的人物情感和故事情节，培养批判性思维和创造性思维，提高逻辑推理和分析问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生能够通过学习《猫》这篇课文，了解并尊重不同文化背景下的情感表达和价值观念，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感认知，通过欣赏《猫》中的情感表达和艺术形象，提升审美鉴赏能力和文学创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的阅读理解技巧，能够理解文章的大意和基本内容。

-学生对动物的描写和情感表达有了一定的认识，能够识别简单的比喻和拟人手法。

-学生在之前的课程中已经接触过一些文学作品中的人物情感分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对动物故事通常表现出较高的兴趣，易于激发学习动力。

-学生在理解文本方面具备一定的基础能力，但深度分析和创造性思维尚待提高。

-学生中存在不同的学习风格，有的偏好直观形象的学习，有的喜欢逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解《猫》中更深层次的情感和象征意义方面遇到困难。

-分析文本中的修辞手法和情感表达可能需要更多的指导和实践。

-部分学生可能在表达自己的观点和创意时感到挑战，需要鼓励和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《初中语文七年级上册》教材，并提前预习了《猫》这一章节。

2.辅助材料：准备与《猫》相关的背景资料，包括作者的简介、猫的图片以及与课文情感表达相关的视频剪辑。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示PPT和相关视频。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区域，便于学生进行合作学习和分享交流。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：以播放一段关于猫的温馨短片开始，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

-提出问题：观看完毕后，教师提问：“你们对猫有什么印象？它们在你们的生活中扮演了怎样的角色？”

-学生分享：邀请几位学生分享他们对猫的看法和经历，以此激发学生的兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-文本阅读：学生自主阅读《猫》一文，教师引导学生关注文中对猫的描写和情感表达。

-分析讨论：教师引导学生分析文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并讨论这些手法如何增强文章的表现力。

-情感体会：教师提问：“文中的猫给你们留下了什么印象？作者对猫的情感是如何变化的？”

-核心素养拓展：教师引导学生思考，文章中的情感表达对现实生活中的同理心和人际交往有何启示。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分小组，讨论以下问题：“如果你要写一篇关于宠物的文章，你会如何表达对宠物的情感？”

-分享展示：每组选代表分享讨论成果，教师给予评价和反馈。

-练习写作：教师给出一个关于宠物的写作题目，学生现场写作，教师挑选几篇作品进行点评。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们认为作者想通过《猫》传达什么样的信息？”

-学生回答：学生自由发言，教师总结并强调文章的主旨和核心素养目标。

5.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生应如何在日常生活中运用所学知识和情感体验。

-教师布置作业，要求学生结合本节课的学习，写一篇关于宠物的短文。

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论、写作等多种形式，让学生在参与中学习，在实践中提升核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：介绍其他关于动物的文学作品，如《小猫杜威》、《夏洛的网》等，让学生了解不同作家对动物的描写和情感表达。

-动物保护知识：提供关于动物保护的资料，让学生了解如何关爱和保护小动物，培养他们的社会责任感。

-修辞手法应用：收集一些运用比喻、拟人等修辞手法的经典句子或段落，让学生进一步感受修辞的魅力。

-文化背景资料：介绍一些关于猫的文化寓意和象征意义，如在我国文化中，猫寓意着吉祥、招财等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读其他关于动物的文学作品，以丰富自己的阅读体验，提高文学素养。

-实践活动：组织学生参加动物保护活动，如志愿者服务、捐款捐物等，将课堂所学知识转化为实际行动。

-写作训练：让学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，创作关于动物的短文，锻炼写作能力。

-文化探索：引导学生探究不同文化背景下对猫的寓意和象征意义，拓宽文化视野。

-课堂讨论：在下一节课开始时，组织学生分享他们在拓展学习中的收获和感悟，促进生生互动。

-家长参与：鼓励家长参与学生的拓展学习，如一起阅读关于动物的书籍，共同探讨动物保护问题等，加强家校合作。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论，表现出对《猫》这篇课文内容的兴趣。

-学生在分析课文中的修辞手法和情感表达时，能够结合自己的理解和生活经验，提出有见地的观点。

-个别学生在表达时仍显得有些紧张，需要更多的鼓励和锻炼。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中能够积极交流，共同探讨问题，展示成果时，大多数学生能够清晰地表达本组的观点。

-部分小组在讨论中能够深入挖掘课文内涵，将课文内容与现实生活相联系，展示出较高的思维水平。

-小组展示过程中，学生能够认真倾听，积极评价，表现出良好的合作精神和团队意识。

3.随堂测试：

-测试结果显示，大部分学生能够掌握《猫》这篇课文的基本内容和修辞手法，对课文情感表达有较好的理解。

-少数学生在理解课文深层含义和修辞手法运用方面仍有困难，需要针对性地进行辅导和巩固。

-测试成绩分布较为均匀，反映出学生在本节课的学习效果整体良好。

4.课后作业：

-学生提交的课后作业质量较高，大多数学生能够结合课文内容和个人感悟，完成有深度的写作任务。

-部分学生在写作中能够灵活运用课文中所学的修辞手法，表达出自己的情感和观点。

-作业批改中发现，个别学生仍存在写作格式和语言表达方面的问题，需要进一步指导。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予积极评价，肯定学生的参与和进步，同时指出个别学生在表达和合作方面还有提升空间。

-对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生相互学习，提出改进建议，以促进学生的思考和交流。

-根据随堂测试结果，教师对学生的学习情况进行总结，对成绩优秀的学生给予表扬，对有困难的学生进行个别辅导。

-教师对课后作业进行详细批改，给予学生具体的评价和建议，帮助学生提高写作能力。

-教师在反馈中强调，学生应将所学知识运用到日常生活中，培养良好的阅读和写作习惯，不断提升自己的文学素养。内容逻辑关系①重点知识点：

-《猫》的作者简介及其文学地位。

-文中的修辞手法，特别是比喻和拟人的运用。

-文章的情感线索和主题思想。

②重点词汇：

-与猫相关的词汇，如“温柔”、“顽皮”、“警惕”等，用于描述猫的性格和动作。

-表达情感的词汇，如“喜爱”、“怜悯”、“悲伤”等，用于揭示作者的情感变化。

③重点句子：

-“它那么小的身体，却有着那么大的灵魂。”这句话表现了猫的灵性和作者的感慨。

-“我常常想，如果它懂得人的语言，一定会告诉我它的心事。”这句话通过拟人手法，表现了作者对猫的深切同情和理解。

-“猫的眼睛，在黑暗中闪烁着温柔的光芒。”这句话通过比喻手法，描绘了猫的眼神和它们给作者带来的感受。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试了以情境导入的方式激发学生的学习兴趣，通过播放关于猫的短片，让学生在直观的视觉体验中进入学习状态，这样的创新方式收到了较好的效果。

2.我还尝试了将课堂讨论与学生的生活经验相结合，鼓励学生分享自己与宠物的故事，这样的互动不仅活跃了课堂氛围，也让学生更加深刻地理解了课文内容。

3.在巩固练习环节，我设计了一个写作任务，让学生尝试运用课文中学到的修辞手法创作关于宠物的短文，这样的实践性作业有助于提高学生的写作能力和创造力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于讨论主题不够吸引他们，或者是分组不够合理导致的。

2.在教学方法上，我意识到对于一些抽象的修辞手法，仅靠课堂讲解可能难以让学生完全理解和掌握，需要更多的实践和体验。

3.在教学评价方面，我发现随堂测试的形式较为单一，可能无法全面反映学生的学习情况，需要设计更加多元化的评价方式。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在今后的教学中更加注重讨论主题