Unit3 Grammar教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册

Unit3Grammar教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是Unit3的Grammar部分，包括现在进行时态的用法及其与一般现在时态的区别。具体内容包括现在进行时态的构成、用法以及在句子中的运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的现在进行时态与九年级上册牛津译林版英语课本第三单元的主题“描述正在进行的动作”紧密相关。学生在之前的学习中已经接触过一般现在时态，本节课将帮助他们理解现在进行时态与一般现在时态在用法上的差异，并学会在实际情境中正确运用现在进行时态。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确运用现在进行时态描述正在进行的动作或状态，能够在实际语境中准确识别并使用现在进行时态。

2.文化意识：通过本节课的学习，使学生能够理解现在进行时态在不同文化背景下的使用差异，增强跨文化交流能力。

3.思维品质：培养学生通过对比分析现在进行时态和一般现在时态的差异，发展逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过实践练习提升自我发现问题和解决问题的能力，培养自主学习习惯。学情分析九年级的学生在知识层面上已经具备了一定的英语基础，对英语语法有了初步的了解。在现在进行时态的学习上，他们可能已经接触过一些基本用法，但对于时态的深入理解和灵活运用仍需加强。在能力方面，学生的听说读写能力各有差异，部分学生可能在口语表达和写作方面存在一定的困难。

在素质方面，学生的逻辑思维和批判性思维能力正在逐步形成，但需要通过更多的实际操作和练习来提高。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、学习积极性不高的问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和掌握。

此外，学生对英语学习的兴趣和动机不同，有的学生对英语学习充满热情，而有的学生可能因为难度增加而感到沮丧。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立良好的学习习惯，从而提高他们对现在进行时态的理解和应用能力。教学资源-牛津译林版英语九年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语学习软件或APP

-现在进行时态相关练习题

-实际情境对话或短文

-课堂互动游戏材料

-学生作业展示板

-教学PPT或课件教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过播放一段视频或讲述一个简短的故事，展示一系列正在进行的动作，让学生观察并尝试用英语描述这些动作。接着提问：“我们刚刚用了什么时态来描述这些动作？”引导学生回顾并引出本节课的主题——现在进行时态。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-首先讲解现在进行时态的构成，即be动词(am/is/are)加上动词的现在分词形式。

-接着通过例句展示现在进行时态的用法，例如：“Sheisreadingabook.”，并解释其与一般现在时态的区别。

-最后，通过对比练习，让学生识别句子中使用的是现在进行时态还是一般现在时态，并解释原因。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生分组，每组选择一个主题，如“在公园里”、“在教室里”，并用现在进行时态描述场景中的动作。

-学生在小组内轮流描述，其他成员听后指出描述中可能出现的错误。

-小组代表向全班展示他们的描述，并接受全班同学的反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-让学生讨论以下问题：“你能想到哪些生活中常用现在进行时态的场景？”

举例回答：在厨房做饭、在图书馆学习、在健身房锻炼等。

-讨论现在进行时态在描述近段时间的状态或动作时的具体用法。

举例回答：描述近段时间的学习状态，“Iamstudyingfortheupcomingexam.”。

-探讨如何将现在进行时态应用到日常对话中，增强交流的自然性和生动性。

举例回答：在询问对方正在做什么时，“Whatareyoudoingrightnow?”。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课学习的现在进行时态的构成和用法，通过几个重点例句再次强调其用法和与一般现在时态的区别。同时，鼓励学生在课后继续练习，巩固所学内容。最后，布置相关的作业，如编写小对话或短文，使用现在进行时态描述一系列动作。教学资源拓展1.拓展资源：

-额外的现在进行时态练习题，包括填空、改写句子、翻译等形式的练习。

-英语学习网站或应用程序上的相关视频教程，例如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，这些资源提供了丰富的实际语境示例。

-英语听力材料，如播客、新闻、短剧等，其中包含现在进行时态的用法，可以帮助学生提高听力理解能力。

-英文原版故事书或文章，其中包含现在进行时态的描述，适合学生阅读并分析时态用法。

-现在进行时态相关的语法练习册或工作簿，供学生在课后自我学习和巩固。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中利用英语学习软件或APP进行额外的练习，特别是听力练习，以增强他们对现在进行时态的理解和反应能力。

-建议学生观看英语学习网站上的视频教程，通过视觉和听觉的结合，更直观地学习现在进行时态的用法。

-提供一个英语听力任务列表，让学生选择他们感兴趣的听力材料进行练习，如听新闻播客、短剧等，并在听后进行讨论，分享他们听到的现在进行时态的例句。

-鼓励学生阅读英文原版故事书或文章，并标记出其中的现在进行时态用法，分析其语境和用法，以提高他们的阅读理解能力。

-推荐学生使用语法练习册或工作簿进行系统的语法练习，特别是针对现在进行时态的各种句型结构，以巩固课堂所学知识。

-建议学生尝试创作自己的小故事或对话，使用现在进行时态来描述场景，这样的创造性写作练习不仅能够提高他们的写作能力，还能加深对时态的理解。

-鼓励学生之间的互动，例如通过社交媒体平台或在线学习社区，分享他们找到的现在进行时态的例句或练习，互相学习和纠正错误。板书设计①现在进行时态的重点知识点

-现在进行时态的构成：be动词(am/is/are)+动词现在分词

-现在进行时态的用法：描述正在进行的动作或状态

②重点词汇

-be动词(am/is/are)的不同形式

-常用动词的现在分词形式

③重点句子

-描述正在进行的动作：Sheisreadingabook.

-描述正在进行的动作（近段时间）：Iamstudyingfortheupcomingexam.

-区分现在进行时态与一般现在时态：Heisplayingfootballvs.Heplaysfootball.反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂导入环节，我尝试使用情境创设的方法，通过播放视频或讲述故事来吸引学生的注意力，这样可以更自然地引入现在进行时态的学习，使学生能够在真实的语境中感受时态的用法。

2.在实践活动环节，我鼓励学生通过小组合作来完成任务，这不仅能够提高学生的参与度，还能够培养他们的团队合作能力和创造力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节可能会脱离主题，导致讨论效果不佳。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，而忽视了传统的黑板和粉笔在教学中的重要作用。

3.在教学评价方面，我注意到对学生的评价可能过于注重结果，而忽略了他们在学习过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.为了更好地组织小组讨论，我将在课前制定更明确的讨论指南，确保学生讨论的内容与现在进行时态的学习紧密相关，并在讨论过程中适时给予引导和反馈。

2.我将更加灵活地运用教学手段，适时地结合传统教学方法和现代教育技术，确保学生在视觉和听觉上都能充分接收信息。

3.在教学评价方面，我将采取形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现，鼓励他们自我反思和自我改进，同时给予他们积极的反馈和肯定，以提高他们的学习动力和自信心。课后作业1.写作练习：描述一个场景，使用现在进行时态描述其中的人物正在进行的动作。要求至少写三句话，并在句子中使用现在进行时态。

示例答案：Inthepark,childrenareplayingsoccer.Theirfriendsarecheeringforthem.Adogischasingaball.

2.翻译练习：将以下中文句子翻译成英文，使用现在进行时态。

-他正在给花浇水。

-她们在教室里打扫卫生。

-我们正在看电影。

示例答案：Heiswateringtheflowers.Theyarecleaningtheclassroom.Wearewatchingamovie.

3.完成句子：根据提示，用现在进行时态完成句子。

-(提示：你，吃，晚餐)你正在吃晚餐吗？________

-(提示：他们，修理，汽车)他们正在修理汽车，________

-(提示：她，写，信)她正在写信给________

示例答案：Areyoueatingdinner?Yes,Iameatingdinner.Theyarerepairingthecar,anditwillbereadysoon.Sheiswritingalettertoherpenpal.

4.改写句子：将以下句子改写为现在进行时态。

-Shereadsabook.

-Theyplaybasketball.

-HewatchesTV.

示例答案：Sheisreadingabook.Theyareplayingbasketball.HeiswatchingTV.

5.对话创作：编写一个短对话，要求对话中使用至少三次现在进行时态。

示例答案：

A:Whatareyoudoing,Tom?

B:Iamcookingdinner.

A:Oh,whatareyoumaking?

B:Iammakingapizza.Itsmellsgood!

A:Ican'twaittotasteit.Areyoualsomakingasalad?

B:Yes,Iampreparingthesaladrightnow.课堂1.课堂评价：

-在课堂互动中，我会通过提问的方式来检测学生对现在进行时态的理解和应用能力。例如，我会让学生描述教室里正在发生的事情，或者让他们用现在进行时态来描述一个场景。

-通过观察学生在小组讨论和实践活动中的表现，我可以了解他们是否能够正确运用现在进行时态，并观察他们在团队合作中的沟通和协作能力。

-定期进行小测试，以书面或口头形式检测学生对现在进行时态知识点的掌握情况。测试可以包括改写句子、翻译句子或填空题等。

-在课堂上，我会及时解决学生在理解和运用现在进行时态时遇到的问题，提供必要的指导和反馈。

2.作业评价：

-对于学生的书面作业，我会认真批改每一份作业，不仅纠正语法错误，还会对学生的努力和进步给予积极的反馈。