二 千克和克（教学设计）-2023-2024学年数学苏教版三年级上册

二千克和克（教学设计）-2023-2024学年数学苏教版三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在帮助学生建立千克和克的质量单位概念，理解千克与克之间的进率关系，并能运用这些知识进行简单的质量换算。通过生活实例和动手操作，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、思考和解决问题的能力，为后续学习质量单位打下坚实基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生的数感、推理能力和数据分析观念。通过认识千克和克这两个质量单位，学生将提升对数的大小和数量关系的感知，增强在实际情境中运用数学知识解决问题的能力。同时，通过比较、转换质量单位的过程，锻炼学生的逻辑推理和数学思维能力，以及运用数据描述和解释生活中质量的概念，从而发展学生的数据分析观念。学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的概念有初步的认识，能够进行简单的加减运算。在知识方面，他们对长度单位有一定的了解，但质量单位的概念还较为模糊，需要通过具体的生活实例来建立千克和克的概念。

在能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和合作学习能力逐渐增强，但推理和抽象思维能力还在发展中。他们在面对实际问题时，往往需要借助直观的物品或模型来理解抽象的概念。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但注意力容易分散。他们在学习过程中可能存在一些不良习惯，如粗心大意、不愿意反复练习等，这些习惯可能会影响他们对质量单位换算的准确掌握。

此外，学生在学习新知识时，可能会受到之前学习习惯和思维方式的影响，需要通过引导和激励，帮助他们形成积极的学习态度和行为习惯，从而更好地理解和掌握千克与克的相关知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《数学苏教版三年级上册》教材。

2.辅助材料：收集生活中常见的千克和克物品的图片，制作PPT展示。

3.实验器材：准备若干个1千克和若干个10克的砝码，以及天平。

4.教室布置：设置实验操作区，确保学生能分组进行实践操作。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“猜一猜，一个苹果大约有多重？”的问题引入，激发学生的好奇心和参与兴趣。

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的长度单位米和厘米，以及它们之间的换算关系，为学生引入质量单位的概念做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍千克和克的概念，明确千克是较大的质量单位，克是较小的质量单位，并讲解它们之间的换算关系（1千克=1000克）。

-举例说明：展示不同重量的物品，如1千克的书、500克的苹果等，让学生感受千克和克的大小。

-互动探究：将学生分成小组，每组发放1千克和10克的砝码以及天平，让学生通过实际称量来探究千克和克之间的关系。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在教师的指导下，使用教材中的练习题，进行千克和克的换算练习，以及解决一些简单的质量问题。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正学生的错误，确保每个学生都能正确理解和运用千克和克的概念。

4.总结与反思（约5分钟）

-让学生分享在探究过程中的发现和感受，教师总结本节课的主要知识点，强调千克和克之间的换算关系。

-引导学生思考如何将所学的质量单位应用到日常生活中，提高学生的生活实践能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的作业，包括千克和克的换算练习题，以及收集生活中不同质量物品的信息，让学生在下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-质量单位的历史：介绍质量单位的发展历程，如从古老的石衡到现代的公制单位。

-质量单位的运用：介绍质量单位在科学研究和日常生活中的应用，如物体的质量测量、营养摄入的计算等。

-质量单位换算的技巧：提供一些实用的质量单位换算技巧，帮助学生更快地进行单位转换。

-生活中的质量问题：分析一些与质量相关的实际问题，如物品的重量对运输成本的影响、食品的营养价值与质量的关系等。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中寻找不同质量的物品，进行实际称量，记录数据，并在课堂上分享。

-让学生调查家庭成员对质量单位的使用情况，了解质量单位在日常生活中的重要性。

-安排学生参观超市或市场，观察不同商品的重量标签，理解质量单位在购物中的应用。

-引导学生阅读相关的科普书籍或文章，增加对质量单位知识的了解。

-建议学生通过解决实际问题，如计算食物的分量、规划行李的打包等，来运用所学的质量单位换算知识。

-鼓励学生参与数学竞赛或挑战活动，通过竞赛的形式巩固和拓展质量单位的知识。

-提供一些在线互动游戏，让学生在游戏中练习质量单位的换算，提高学习兴趣和效果。

-建议学生关注与质量单位相关的新闻报道，了解质量单位在新闻报道中的运用，增强实际应用能力。教学反思与改进今天的课堂上，我尝试通过实物演示和小组活动来帮助学生理解千克和克的概念及其换算关系。总体来说，学生们对这一新颖的教学方式表现出较高的兴趣，但在教学过程中我也发现了一些需要改进的地方。

在设计反思活动时，我观察到学生在小组活动中参与度很高，但在实际操作天平和砝码时，部分学生对千克和克的概念还是有些混淆。这让我意识到，可能是我讲解时没有充分考虑到学生的认知差异，或者是在举例说明时没有选择贴近学生生活的例子。

针对这一点，我计划采取以下改进措施：

首先，我会在课堂上增加更多的互动环节，比如请学生上来演示如何使用天平和砝码，同时让其他学生观察并说出他们的思考过程。这样可以帮助学生更好地理解质量单位的概念。

其次，我会制作一些质量单位换算的卡片游戏，让学生在游戏中练习换算，这样可以增加学习的趣味性，同时也能够让学生在实践中加深理解。

另外，我还会调整练习题的难度，确保练习题能够更好地反映学生的实际水平。对于理解有困难的学生，我会提供额外的辅导，比如单独解释概念，或者提供一些额外的练习资源。

此外，我计划在下一堂课的开始时，安排一次简短的复习活动，回顾上节课的主要内容，并让学生分享他们在家庭作业中的发现和疑问。这样可以帮助学生巩固知识，并及时解决他们在学习中遇到的问题。

最后，我会继续观察学生在课堂上的表现，以及他们在作业和测试中的反馈，以便不断调整教学方法，确保每个学生都能够理解和掌握质量单位的知识。课后作业1.请同学们在家中找到至少三种物品，并使用厨房秤称出它们的质量，记录下每个物品的质量，并用千克和克两种单位表示。

示例：

-一个苹果的质量是200克，换算成千克是0.2千克。

-一袋大米的质量是5千克，换算成克是5000克。

2.如果你有1千克的水果，你想将其平均分给5个朋友，每个朋友会得到多少千克的水果？请写出计算过程。

答案：1千克÷5=0.2千克。每个朋友会得到0.2千克的水果。

3.小明有一袋糖果，他发现这袋糖果的质量是750克。如果他想将糖果平均分给4个朋友，每个朋友能分到多少克糖果？请计算并回答。

答案：750克÷4=187.5克。每个朋友能分到187.5克糖果。

4.一个鸡蛋的质量大约是50克，如果你买了10个鸡蛋，总质量是多少？请写出计算过程。

答案：50克×10=500克。10个鸡蛋的总质量是500克。

5.学校食堂采购了3千克的大米，如果每天使用50克大米煮粥，这些大米可以煮多少天的粥？请计算并回答。

答案：3千克=3000克，3000克÷50克/天=60天。这些大米可以煮60天的粥。

6.小华的哥哥从国外给他寄来了一些巧克力，巧克力的总质量是2千克。小华想要将巧克力分成8份，每份的质量是多少克？请计算并回答。

答案：2千克=2000克，2000克÷8=250克。每份巧克力的质量是250克。

7.一个西瓜的质量是7千克，如果一个西瓜的质量是另一个西瓜的3倍，那么另一个西瓜的质量是多少千克？请