幼儿园大班语言活动《吃掉黑暗的怪兽》教学设计及反思

幼儿园大班语言活动《吃掉黑暗的怪兽》教学设计及反思幼儿园大班语言活动《吃掉黑暗的怪兽》教学设计及反思作为一名人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的幼儿园大班语言活动《吃掉黑暗的怪兽》教学设计及反思，盼望能够关心到大家。

活动简介：

我设计的是大班语言活动，依据大班幼儿详细形象思维力量的进展，幼儿对黑暗有很多的想象，依据这一特点我组织了本次活动。仿照怪兽出场，引出绘本内容，在一起阅读绘本内容过程中，通过猜一猜想一想激发幼儿绘本的爱好，和对绘本深化了解，拓展幼儿的想象力，最终出示关于夜晚的美景图片，让幼儿更多的了解黑暗不仅仅让人感觉到可怕，让幼儿了解黑暗是必不行少的，从而关心幼儿不怕黑暗。

活动目标：

1，观赏故事，激发幼儿想象力

2.引导幼儿不怕黑暗以及黑暗对人的重要性

3在猜猜说说的过程中，进展语言表达力量

活动难点：

理解故事内容，进展语言表达力量

活动难点：

知道黑夜并不行怕，知道黑暗的重要性

活动设计：

谈话导入

提问：

（一）首先请小伴侣来告知我，白天和黑夜有什么不一样？重点区分白天和黑夜的不同之处（由于白天有太阳，白天很暖和，晚上有月亮，更凉快）

（二）你喜爱白天还是晚上？

师：老师今日来做个小小的调查，喜爱白天、不喜爱晚上的小伴侣站在我的这边，喜爱晚上不喜爱白天的小伴侣站在我的这边，好吗？（然后分两组坐好）

师：喜爱白天的孩子多，先让他们说说他们喜爱白天的理由好吗？（你喜爱白天，为什么？）

好了小伴侣，喜爱白天的小伴侣说了好多喜爱白天的理由，喜爱黑夜的小伴侣先把理由藏在心里，呆会再说好吗？

二、叙述故事

师：今日何老师带来了一本书，这本书的名字叫？（幼儿说：“吃掉黑暗的怪兽”）这本书讲了一个特别奇妙好玩的故事，想不想听？今日我就把这个奇妙好玩关于黑暗的故事讲给你们听好吗？

叙述故事：吃掉黑暗的怪兽

（一）晚上，处处都是黑黑的，有位名叫球球的小伴侣躺在了床上，看看，他怎么啦？球球的手紧紧地抓着被子，心里好可怕，他总觉得在黑黑的夜晚藏着怪兽。果真，在床底下藏着一个这么一个怪兽，这个怪兽你别看它长得小小的，它的肚子里有一个好大好大的洞，能让它吃好多好多的东西，可它总觉得饿，总是吃也吃不饱。

提问：猜一猜这个怪兽大大的洞喜爱吃什么？

（二）这个怪兽它最爱吃的就是黑暗，哪里有黑暗？它要去找黑暗吃，它来到了一个盒子面前。透过盒子小小的洞

发现盒子里装满了黑暗，里面有好多好多的黑暗，这个怪兽立刻用它的嘴舍命地吸盒子里的黑暗，不一会儿，一盒子的黑暗都被它吃到肚子里去了，真好吃！怪兽长大了一点点，可是它没有吃饱喔。

师：告知它，哪里还有黑暗？帮它找找哪里还有黑暗？（幼儿说）

（三）怪兽听了，就处处去找黑暗，它一边找一边吃。

1.我们来看看，它到哪里去吃黑暗了？（看图）

师：小结—它去哪里吃黑暗了，角落、阁楼、地洞、烟囱、树林里。

2.提问：怪兽吃了这么多，它变大了吗？它吃饱了吗？这时，它来到了一个山洞口，山洞里黑漆漆的，装满了黑暗，它怎么样？（抓着吃）一山洞的黑暗都被怪兽吃掉了，你们觉得他现在吃饱了吗？它还是饿，还要去哪里找黑暗？它又不停地吃不停的找，哪里有黑暗小伴侣？再帮它找找。

3.这个怪兽吃了整个宇宙地球的黑暗，它现在要变成什么样了？猜猜看！

一起看看这个怪兽有多大！（PPT）变地大不大？

4.现在全部的黑暗都跑到这个怪兽的肚子里去了，它的四周还有黑暗吗？小伴侣看看，发觉了什么？（怪兽在流眼泪）

提问：为什么怪兽会哭？会难受？

小结：由于世界上全部的黑暗都被它吃掉了，它再也吃不到黑暗了，所以它难过地哭了。

5.正在这个时候，它突然听到地球上传来小伴侣的哭声，谁在哭？

幼：球球

6.怪兽听到了地球上球球的哭声，谁能告知我球球为什么哭？

幼：由于睡不着。

7.对了，由于地球上没有黑夜了，球球怎么睡也睡不着，它很难受，所以它哭了，他舍命地叫妈妈，妈妈呢？

8.妈妈用被子用劲地盖住脑袋，为什么？

由于每天都是白天，太亮了，处处都是亮亮的，妈妈睡不好觉，她啊很想睡觉，于是她用被子用劲地盖住自己的头，她听不见球球的叫声。

9.

发现这一切怎么办？

提问：你能关心球球吗？看看怪兽又做了什么？

10.怪兽吐出黑暗，在球球怀里睡着了

总结，出示黑夜美景图片（流星，萤火虫，烟花）

活动延长：

预备夜晚漂亮景色的图片，放在了图书区，小伴侣们可以下课后去观赏也可以讲给其他小伴侣听。

《吃掉黑暗的怪兽》活动反思

在设计和讲课的过程中，整个过程自己觉得较为流畅，和孩子的互动回应也较为自然准时，但是有一个点上有咯噔的感觉:请孩子说还有哪些地方有黑暗，对于孩子五花八门的答案有些措手不及，追问的问题：白天什么地方外面有黑暗，孩子的答案也较为单一，我想这和生活阅历还是有关系的。在故事中的几张有黑暗的图片消失时，我很惊异孩子第一个找到的是窗帘，阁楼也在提示下能说出来，而其他几个地点（兔子窝，烟囱）由于绘图风格和已有阅历的局限，对于孩子的确有难度，再翻看教案，发觉对于几个问题，我处理的还是过于焦急，究竟一个或几个孩子的回答不能代表全部的孩子，如提问：给小班弟弟妹妹出处办法想方法让他们不再可怕黑暗时，第一个孩子就将我接下来过渡的语答出来了，于是问题没有绽开直接进入下一个环节了，课后反思：不管怎么预设，真正上课时面对你的提问，孩子们总会给你几个意料之外，老师能做的就是“以不变应万变”，不变就是老师自己要对活动的主线理清，对于本次活动想要传达