人教版化学九年级上册：第4单元 课题3 水的组成-教案

课题3水的组成

第PH课时

一整体设计

教学目标

,知增毓「

1.了解氢气的物理性质和可燃性,知道检验氢气纯度的方法.

2.通过电解水的实验，使学生了解水的组成.

・过程靠k

结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的方法，认识实验探究和创新思维的重要性.

嵋魏度璐前H

1.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度.

2.了解人类认识物质世界的过程和方法,培养学生科学探究的精神.

①教学重难点

【重点】

电解水的实验.

【难点】

电解水的实验.

㈢教学准备

【教师准备】电解水装置、电源、酒精灯、火柴、水、氢氧化钠溶液、小木条.

【学生准备】预习本节内容.

13一教学过.

区新课导A

导入一：

【材料引入】《国语》中的《郑语》里明确地提出金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元素.

同时还提出不同的物质元素在一起，方能相互作用，产生新物质，如果只是同一物质元素,那是产生不出新物质

的.可见在古人看来水是构成万物的基本物质元素之一.

导入二：

【材料引入】2009年12月,河南省方城县16对新人举行集体婚礼，当婚庆活动举行到最后一个环节

“放飞爱情”时，一只氢气球突然爆炸起火，其中24人被烧伤送到医院治疗.2012年12月,北京儿童医院收治了

一名8个月大的特重度烧伤女婴，起因是一只燃烧的氢气球将其全身50%的肌肤烧伤.

应新知构建

［过渡语］天气渐暖，市面上售卖的卡通气球又多了起来.这些气球造型各异、五彩缤纷，吸引了许多小朋

友的注意.这些能高高飘起的气球，充装的大多是氢气.一些家长也知道，氢气球遇明火甚至静电就可能燃烧、

爆炸，而且国家有明文规定:在公共场所禁止灌充、释放氢气球.

一、氢气的性质

思路一

【讲解】市面上的氢气球里面充有氢气和空气的混合气体，其中的氢气是一种无色、无味的气体，比空

气轻，难溶于水.

【小结】氢气的物理性质:无色、无臭、难溶于水.

【讲解】市面上的氢气球里充有含有氢气和空气的混合气体，这样的气体在有明火的条件下很容易发

生爆炸，所以氢气在点燃前要检验纯度.可见氢气具有“可燃性'’这个化学性质.

【小结】氢气的化学性质:可燃性(产生淡蓝色火焰).

【提问】那么该如何去检验氢气的纯度呢？请同学们结合教材第79页图4-23进行描述.

【学生讨论并总结】收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，管口朝下，移近酒精灯的火焰.然后移开拇

指，如果听到尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯;如果听到很小的声音，则表示氢气较纯.不纯的氢气不能点燃，需重

新检验氢气纯度,直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃.

【注意】对于学生描述不准确的地方，教师要及时纠正并补充.

【小结】验纯方法:管口朝下，用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示

氢气已纯.

【介绍】刚才有同学说到了氢气名称的由来，这确实与它的密度有关.在相同的条件下,氢气是所有气

体中密度最小的，也就是说，它是最轻的气体，因此，它的名称为“氢气

【拓展】在能源日渐短缺的今天，因为氢气的可燃性，作为一种很有前途的能源而被各国科学家看好.

思路二

【教师】通过预习和生活经验，你了解了氢气的哪些性质？请同学们介绍一些有关氢气的知识.

【学生回答】

(1)氢气是一种可燃性气体，燃烧产生淡蓝色火焰；

(2)从网上了解到，氢气是一种新型能源,将会是未来最主要的能源；

(3)查阅资料可知，若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸，所以在点燃前必须检验氢气的纯度；

(4)氢气名称的来源可能与它的密度有关，因为“轻”“氢”互为谐音.

【分析】氢气(H2)在通常状况下是一种没有颜色，没有气味的气体，氢气难溶于水,在相同条件下氢气是

密度最小的气体,氢气在常温下性质稳定.在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色

火焰,燃烧产物是水，被认为是最清洁的燃料.如果氢气不纯，混有空气(或氧气)，点燃时就有可能会发生爆炸.

【小结】氢气可以燃烧，所以氢气点燃前要检验纯度.

【展示】氢气纯度的检验方法.

1用拇指堵住集满生近火焰•移

氢气的试管口开拇指点火

【演示】教材第79页实验4-5:氢气在空气中燃烧.

【提问】实验中大家观察到哪些现象？有无新物质生成？

【归纳】纯净的氢气在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色的火焰（氢气在玻璃导管口燃烧时，火焰常略带

黄色）.用烧杯罩在火焰的上方时，烧杯壁上有水珠生成,接触烧杯的手能感到发烫.

［过渡语］在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素.既然古人认为水是一种元素，也就是说他们认

为水不可以继续分解.那么，水到底能不能分解呢？

二、水的电解实验

思路一

探究水的组成

【演示】水的电解实验.

【观察】现象:两极出现气泡,l/正极：I/负极=12

【分析】在实验中可以观察到，通电后,在电极上有气泡产生，并且两支玻璃管中，产生气泡的速率不同,

一段时间后，还可以观察到两支玻璃管中气体的体积比约为1:2,因此我们猜测气体就是水分解产生的新物

质，而且生成的是两种不同的气体.

【设问】如果水在通电的条件下可以分解,那么生成物会是两种什么气体呢？

水巴通电士氢气十轼气

【小结】H2OH2

【提问】大家能用实验的方法证明两支玻璃管中的气体分别是氢气和氧气吗？请大家设计实验方案.

【归纳】我们知道氧气可以支持燃烧，所以氧气可以用带火星的木条来检验，若木条复燃则说明生成的

气体是氧气.

思路二

电解水实验

【演示实验】取水电解器，加入电解用水,接通直流电源，观察与电源正、负两极相连的电极上和试管

内发生的现象.

【注意】

(1)提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异.

(2)为了增强水的导电性，可加入少量硫酸钠或氢氧化钠.

【学生观察】

(1)通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的.

(2)一段时间后,玻璃管1(与电源正极相连)和玻璃管2中(与电源负极相连)收集到的气体的体积比约为

1:2.

【提问】两极上得到的气体分别是什么呢？我们继续通过实验来探讨.

【演示实验】用带火星的木条检验玻璃管1中的气体月点燃的木条检验玻璃管2中产生的气体.

【讨论】玻璃管1和玻璃管2中产生的气体分别是什么？

【交流】①玻璃管1中产生的气体能使带火星的木条复燃,说明是氧气.

②玻璃管2中产生的气体可以在空气中燃烧,火焰颜色呈淡蓝色.

【讲解】玻璃管2中产生的这种无色气体叫氢气，它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色,它就是

拉瓦锡所说的“易燃空气”.

【结论】（1）与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气.

（2）与电源负极相连的电极上产生的一种新的气体叫氢气.

【分析】正极的气体能使燃着的木条烧得更旺,所以它是氧气.负极的气体能燃烧，说明它是氢气.氧气

的体积与氢气体积的比为1:2,我们可以这样记忆:“正氧负氢,氢二氧一”.

区课堂小结

电解水的实验：

1.加入硫酸钠或氢氧化钠的目的是:增强水的导电性.

2.实验现象:在电极附近有气泡生成;过一段时间后，正极所连玻璃管内产生的气体体积与负极所连玻璃

管内产生的气体体积之比为1:2.

3.检验方法:正极产生的气体能使带火星的木条复燃，为氧气;负极产生的气体能燃烧，为氢气.

4.实验结论:电解水生成氢气和氧气.

目当测反馈

1.关于电解水实验的叙述中，氢气表现出的化学性质是（）

A.产生的氢气无色、无味

B.试管中能收集到氢气，说明氢气难溶于水

C.氢气的密度小于空气，收集氢气后试管口应向下

D.将收集氢气的试管移近火焰，可以听到尖锐的爆鸣声

解析:氢气的颜色、气味不需要通过化学变化就能表现出来，氢气的密度比空气小,氢气的水溶性也不需

要通过化学变化就能表现出来，属于氢气的物理性质;将收集氢气的试管移近火焰，可以听到尖锐的爆鸣声，说

明氢气具有可燃性,属于化学性质.故答案为D.

2.在电解水实验中如果与电源正极相连的玻璃管内收集了aL气体,那么与电源负极相连的玻璃管内收

集的气体体积理论上应是（）

A.aLB.1.5aL

C.2aLD.无法确定

解析:电解水时，可观察到:与电源负极相连的一边产生的气体较多，该气体燃烧的火焰呈淡蓝色,罩在火

焰上方冷而干燥的烧杯内壁有水珠出现;而与电源正极相连的一边产生的气体体积小,但可以使带火星的木

条复燃.根据气体的性质可判断:与电源负极相连的电极上产生的气体为氢气，与电源正极相连的电极上产生

的气体为氧气，两气体的体积比为2:1.所以与负极相连的玻璃管内收集的气体体积是2aL.故答案为C.

3.某同学制作了如图所示的简易电解水装置进行家庭小实验(注:该装置气密性良好，且反应一段时间后

停止通电，管A、B内液面均高于图中D线).请根据要求回答问题：

(1)闭合开关后观察到:①管A、B中的现象是.

②管C中的现象是，产生此现象的原因是.

(2)若检验管A内生成的气体，应该用.

解析:(1)闭合开关后观察到:。管A、B内的现象是:电极上产生气泡，一段时间后，管A和管B中收集的

气体体积比约为1:2.②水通电生成的氢气和氧气使管内压强增大，把水压入管C中，从而导致管C中的液面

上升.(2)管A内生成的气体是氧气，能使带火星的木条复燃.

故答案为:(1)①电极上产生气泡，一段时间后，管A和管B中收集的气体体积比约为1:2②液面上升；

水通电生成的氢气和氧气使管内压强增大，把水压入管C中(2)带火星的木条

叵板计

课题3水的组成

第1课时

一、氢气(H2)

1.物理性质:无色、无臭、难溶于水.

2.化学性质:可燃性(产生淡蓝色火焰).

3.验纯方法.

二、水的组成

1.电解水的实验

(1)现象:两极出现气泡,I/正极：＞负极=1:2(体积比).

(2)电解水的文字表达式:水通反氢气+氧气.

(H20)(H2)(02)

应布置作业

一、教材作业

【必做题】

教材第82页练习与应用的2题.

【选做题】

教材第82页练习与应用的1题.

二、课后作业

【基础巩固】

1.检验氢气的纯度时，用右手拿充满气体的试管，用拇指堵住管口,移近火焰时应()

A.管口向下

B.管口向上

C.试管保持水平，管口向前

D.试管保持水平，管口向后

2.检验氢气的纯度时，判断氢气较纯的现象是（）

A.没有听到声音B.听到很小的声音

C.听到尖锐的声音D.试管爆裂

3.（上海模拟）在电解水的实验中，接电源正极的一端产生1/mL气体，接电源负极的一端（）

A.产生1/mL氢气B.产生1/mL氧气

C.产生2>mL氢气D.产生2l/mL氧气

4.（邵阳中考）在电解水的实验中可以直接观察到的现象是（）

电解水实验

A.水是由氢、氧元素组成的

B.有氢气和氧气产生，且体积比为2:1

C.每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的

D.两电极均冒气泡,a管内气体与b管内气体的体积比约为2:1

5.如图是电解水的示意图.关于电解水的下列说法中，正确的是（）

A.理论上得到氧分子和氢分子的个数比为2:1

B.理论上若得到8mL的氧气，可同时得到1mL氢气

C.理论上若得到4g氢气，可同时得到32g氧气

D.该反应说明水是由氢气和氧气组成的

6.点燃氢气前，一定要先，若发出，表示氢气不纯,若发出，表示氢气较纯.

【能力提升】

7.实验室制取氢气通常使用的药品是锌和稀硫酸，点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度.若有氢气和

二氧化碳气体各一瓶（如图所示），其中瓶盛放的是氢气.

【拓展探究】

8.图1是电解水反应的装置示意图.图2①~③中，"等”表示氢原子,表示氧原子.

图2

（1）图2中表示化合物的是（填序号）,此反应类型为.

（2）②所代表的物质是图1中试管（填字母）中产生的气体，图中A是电源的（填“正”或"负”）

极.

9.某校化学兴趣小组的同学在阅读资料时发现,18世纪末，法国科学家拉瓦锡曾经做了这样-个实验:让水蒸

气通过一根烧红的枪管，生成了一种气体.同学们对这个实验很感兴趣:难道红热的铁能与水蒸气反应？生成

的气体又是什么？带着这些疑问，他们设计了如下图所示的装置（浓硫酸起吸收水分干燥气体的作用）进行探

究.

(1)已知湿棉花不参加化学反应，它的作用是.

(2)对红热的铁(Fe)与水蒸气(WO)反应生成的气体同学们有以下猜想：

猜想一:生成的气体可能是氢气；

猜想二:生成的气体可能是.

(3)请你结合上述连接后的装置图月一个简单的实验对猜想二进行探究，并把实验的操作方法、现象和结论

填入下表.

操作方法现象结论

【答案与解析】

1.A(解析:检验氢气纯度的方法是:收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，管口向下移近酒精灯火焰.)

2.B(解析:检验氢气的纯度时，判断氢气较纯的现象是听到很小的响声.)

3.C(解析:由电解水的实验现象可知:在电解水实验中，可观察到的现象有:正极产生的气体体积小，负极产生

的气体体积大，正、负极上产生的气体体积之比为1:2.)

4.D(解析:水是由氢、氧两种元素组成的，说法正确,但不是直接观察到的现象;电解水有氢气和氧气产生，且体

积比为2:1,说法正确,但不是直接观察到的现象;每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的，说法正确,

但不是直接观察到的现象;根据''正氧负氢，氢二氧一”,两电极均冒气泡,a管内气体与b管内气体的体积比约

为2:1,是能直接观察到的现象.)

5.C(解析:电解水时生成的氢气的体积是氧气体积的2倍，理论上氢分子的个数是氧分子个数的2倍;电解水

时生成的氢气的体积是氧气体积的2倍,若得到8mL的氧气，则得到16mL的氢气;电解水时生成的氧气的

质量是氢气质量的8倍,若得到4g氢气，可同时得到32g氧气;电解水实验说明水是由氢元素和氧元素组成

的.)

6.验纯;尖锐的爆鸣声;微弱的声音(解析:氢气是可燃性气体，进行性质实验之前务必进行验纯，用排水法收集

一试管氢气，用拇指堵住试管口，试管口向下，移近火焰，再移开拇指点火，如果听到尖锐的爆鸣声，则表示氢气

不纯，需要重新收集并验纯;如果只听到很微弱的声音,则说明氢气已经纯净.)

7.B(解析:氢气密度比空气小，集满氢气的集气瓶要倒放在桌面上;二氧化碳的密度比空气大，集满后要正放在

桌面上.)

8.(1)①;分解反应(2)D;负(解析:(1)水是由氢、氧两种元素组成的纯净物,属于化合物;反应“一变多”，为分解

反应;(2)电解水时,''正氧负氢，氢二氧一”，②所代表的物质体积小，为氧气，为D试管内产生的气体，故B为电源

正极,A为负极.)

9.(1)提供与铁反应的水蒸气(2)氧气(或02)(3)如下表：

操作方法现象结论

用带火星的木条靠近b导管口带火星的木条不复燃生成的气体不是氧气

区)_教学反思

本课题通过实验证明了水的组成，学生比较有兴趣,也很容易掌握，在介绍反应前后元素种类不变时，学生

很容易明白，并且掌握较好.

一备课资源

1.霍夫曼电解器电解水

【原理】

电解水就是通电使水分解成氢气与氧气的实验,为了增强水的导电性，一般使用氢氧化钠或硫酸溶液，简

单分述如下:

①以氢氧化钠溶液为电解液

当电流通过时溶液中的H+和Na+离子都移向阴极,但因为Na+离子获得电子的倾向小，故在阴极上析出

的是氢气而不是钠.在阳极上QH-离子放电析出氧气.

②以硫酸溶液为电解液，通电时溶液中的SO：离子与0H-离子都移向阳极，由于SO：离子的电位较高,

因而0H-离子先放电在阳极上析出氧气.

故电解化学方程式应写成：

电解

2H2O2H2T+O21

【用品】

霍夫曼电解器、15%硫酸溶液、木条、火柴、直流电源.

【操作】

①霍夫曼电解器如图A所示.

多

亭

—

iIi

lJmJ

lH

图A.霍夫曼电解器

②检查水电解器各部件,要求玻璃活塞不漏气，装电极的橡皮塞不漏液.

③打开活塞,从球形漏斗中加入用蒸储水配制的15%硫酸，使整个管子充满溶液且没有气泡，关闭活塞.

④接上12〜18V直流电源，两根电极上就有气泡产生.2〜3min后停止通电,阴极生成的气体体积大约是

阳极生成气体体积的两倍.

⑤检验阴极生成的氢气.取一纸条，放在点燃的氢气火焰上,从纸条燃烧可以说明氢气在燃烧.

检验阳极生成的氧气，应用它能使带火星的木条复燃的原理.

【备注】

如果没有霍夫曼电解器，可以用两支酸式滴定管、T形管、橡皮管、漏斗自制，如图B所示.电极用电热

丝(银辂丝)制成.电解液用15%的硫酸溶液.

置的水电解器

(1)成败关键

本实验只要电路接通就有气体产生，但要获得接近理论比例的氢气和氧气，并不是很容易的，主要起作用

的因素很多，兹提出以下几个方面：

。电解液的选用，与电极材料必须适应.

②电极材料的选择.

(2)说明

①电解液的浓度不可太稀，所用硫酸或氢氧化钠溶液的浓度均要达10%以上.

②电解液与电极材料要配套，一般使用氢氧化钠溶液时电极可以用曲别针和钢笔尖或银板.使用硫酸时

电极可使用保险丝，但对电解速率、气体比例似乎都有影响.

③无论用酸还是用碱，在使用霍夫曼电解器时下面两只胶塞必须塞牢，千万不能半途滑脱.

④产气体积比和理论上的2:1不一致，主要有以下几方面原因：

a.两气体溶解度在20℃时不同.

b.电极材料与氧气发生反应.

C.电极上的其他副反应.

⑤电压尽量高些，这样可以缩短演示时间,有直流电源的应设在12~18V,若用干电池也要用四节串联.

⑥若是蓄电池或其他旧的电源，无法判定正负极,则可以把用含酚酬的饱和食盐水浸润的滤纸接触两极,

有红色出现的一极是负极.也可用硫酸钠溶液加石蕊浸湿滤纸，做类似实验，变蓝的一极是负极.

(3)教法讨论

电解水的实验是一个为学生建立形成化学概念的重要实验，不仅可以使学生了解水的组成，也为学习分

子的形成以及化合价等概念打下了基础，所以没有霍夫曼电解器的学校也一定要自己动手因陋就简地做好

这个演示实验.

2.电解水实验改进

【用品】

直流电源、试管、镣辂丝、水槽、15%氢氧化钠溶液.

【操作】

①水槽式简易水电解器如图C所示.取500mL烧杯作电解槽，用两支15x150mm的试管，标明体积作

集气管.用两小段银辂丝或粗保险丝套上塑料管制成电极，两端各露出2cm长，弯成钩形,一端挂在烧杯口上,

另一端作电极，扣在集气管口,水槽内盛放2/3容积15%的氢氧化钠溶液作电解液.

图。盖有薄纸片的

图C简易水槽式水电解器倒立试管

【备注】

氢氧化钠会腐蚀皮肤，把试管放在电解槽里时,在试管里加满15%的氢氧化钠溶液,再用一张薄纸片盖住

试管口（试管内不能留有气泡），然后把试管倒过来，让试管口向下，如图D所示.由于大气压强大于试管内液体

的压强，故纸片不会落下来，试管内的溶液不会流出.把试管口慢慢地浸入电解槽的液面以下，用镜子夹去纸片,

氢氧化钠溶液就不会沾到手上.

分别用使带火星的木条复燃和点燃的方法检验生成的氧气和氢气.

第2课时

口整体设计

⑥教学目标

■知赠技能，

1.认识水的组成和构成.

2.能判断单质、化合物、氧化物.

噎程身

认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动.

峭感耀与相gn

了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神.

⑥教学重难点

【重点】

认识水的组成和构成.

【难点】

判断单质、化合物、氧化物.

.）教学准备

【教师准备】课件或学案.

【学生准备】预习本课题.

13一教学过.

区新课导A

导入一：

【展示】生物体含水量的表格.

成年人鱼类水母、藻类香蕉、生菜等

65%~70%79%~80%90%以上90%以上

【讲解】生物体内都含有水,地球上的生物种类千差万别，但有一共同特点:体内水的质量和生物体总

质量的比一般都在60%以上.水是不可缺少的宝贵资源，在很长的一段时间内,水曾被看作一种元素.直接18

世纪末，拉瓦锡才确认水不是一种元素.那么你对水的组成了解多少呢？水的组成究竟如何呢？

导入二：

【材料引入】地球是一个美丽的蓝色水球，水是地球表面数量最多的天然物质，它覆盖了地球表面的约

71%,水的真面目第一次被揭开是在18世纪中叶.英国化学家普利斯特里常在朋友们面前表演这样一个有趣

的实验:他拿一个空瓶子在朋友们面前晃几下，然后迅速地把一支燃着的蜡烛靠近空瓶，“啪”的一声巨响，同时

瓶口吐出长长的火舌，随后就熄灭了，朋友们都瞠目结舌，望着满脸惊诧与迷惑的朋友们,普利斯特里得意地说

出了其中的奥秘:原来瓶子里早已装满两种没有颜色的气体——氢气和空气,氢气是一种爆炸气，少量氢气

与空气混合达一定程度后一遇火就会发出巨大的声响——“爆鸣”.这种混合气体,在化学上叫爆鸣气.有一次,

当他又表演完这个实验后，无意中发现瓶壁上有不少水珠，普利斯特里起初以为是瓶子没有擦干，于是他用干

燥的瓶子，又重新做了几遍.可一次又一次的结果表明:确实是生成的水.可是普利斯特里始终认为水是一种元

素,没有对水的组成做出正确的解释.

区新知构建

［过渡语］通过电解水的实验,我们知道水分解生产了氢气和氧气，如何正确地解释水的组成呢？下面我

们一起来学习与水的组成有关的内容.

三、水的组成和水分子的构成

思路一

1.水的组成

【提问】在水的电解实验里,水发生了什么变化？

【学生回答】在电解水的实验中产生了新物质,水发生了化学变化.

【教师】这个反应中，水为反应物，反应条件为通电,生成物为氢气（H2）和氧气（02）,所以可表示为:

水（H2。）照氢气（H2）+氧气（。2）

【设疑】水是由什么元素组成的呢？氧气、氢气可以再分吗？

【小结】通过下列图示可知:水是由氢元素和氧元素组成的.

水旦通电生一氧气+加气

HzOH2O2

氢元靠虱元拿

2.水分子的构成

【讨论】在电解水的实验中，有新物质生成吗？水发生了什么变化？

【结论】有氢气和氧气生成，说明电解水发生了化学变化.

水（H2。）雪氢气（H2）+氧气（02）（分解反应）

【设疑】水电解时，水分子分裂成氢原子和氧原子.原子能重新组合生成另一些分子，因此原子是化学

变化中的最小微粒.那么究竟几个氢原子和几个氧原子能构成一个水分子呢？

【讲述】实验测得电解时产生的氢气和氧气，体积比约为2:1,可以认为水电解时产生的氢气和氧气的

分子数目之比约为2:1.氢气和氧气的分子都是双原子分子，所以可推测1个水分子中氢、氧原子个数比也约

为2:1.

事实上人们经过大量精确的实验测定，证实1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的.

思路二

【归纳】电解水的反应文字表达式:水照氢气+氧气.

符号表达式为：H2O避里H2+02.

【提问】通过表达式，大家能说出水是由什么元素组成的吗？

【学生回答】水是由氢元素和氧元素组成的.

【分析】水在电解后生成氢气和氧气，而氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，所以水是由

氢元素和氧元素组成的.

【展示】水分解的微观过程：

水-----------------氢气氧气

)(H)

(H2o2(02)

人们经过大量精确的实验测定，证实1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成.

【分析】在水电解的反应里,水分解的微观过程是水分子分成氢原子和氧原子，每2个氢原子结合成1

个氢分子，每2个氧原子结合成1个氧分子.

四、单质和化合物

思路一

【提问】通过刚才的实验,我们可以知道，水(H2。)、氢气(H2)、氧气(02)虽然都是纯净物，但它们的

组成却各不相同.大家能说说它们的区别吗？

【分析】氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，而水中含有氢元素和氧元素.氢气和氧气都是由一种

元素组成的,而水是由两种元素组成的.

【结论】我们可以把这种组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物，而由同种元素组成的纯净物叫

做单质.

【提问】想想看，大家还知道哪些单质，哪些化合物呢？将知道的物质的化学符号填在对应的方框内.

【回答】

化合物

H2O

caP2Os

Fe.,0,MnQ

so2CO

【板书】1.单质:如02、H2、N2.

2.化合物:如H2。、82、Fe3O4,AI2O3,P2O5.

【提问】CO2、P2O5、Fe3O4,MnO2、CO、SO2……大家发现这些物质的组成有什么特点？

【回答】都是化合物，都含有氧元素,都由两种元素组成.

【分析】我们把这一类化合物叫做氧化物.物质家族丰富多彩，运用分类的方法,可以帮助我们更好地

认识这些物质.

【板书】3.氧化物:由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物.

【提问】通过这节课的学习，你对水有什么新的认识？

【回答】水是由氢、氧两种元素组成的一种化合物.

思路二

【教师】我们来比较一下水电解生成的氢气和氧气的组成与水的组成有什么不同.

氢气(H2)氧气(。2)水(H2。)

【提示】启发学生从元素种类的角度去考虑.

【学生】氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由两种元素组成的.

【投影】你能说出以下物质是由几种元素组成的吗？

。铁(Fe)②铜(Cu)③过氧化氢(H2O2)④高锯酸钾(KMnCU)⑤四氧化三铁(FesO"

【回答】分别是①②1种，③⑤两种，④3种.

【讲解】化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质，如氢气(H2)、氧气(。2)、氮气(N2)、磷(P)

等铿由不同元素组成的纯净物叫化合物，如二氧化碳(C02)、二氧化硫(S02)、水(H2O)等.

【板书】三、单质和化合物

1.单质:由同种元素组成的纯净物.

2.化合物:由不同种元素组成的纯净物.

【提问】上一节课我们学了一种什么样的学习方法可以起到事半功倍的效果？

【回答】分类学习的方法.

【教师】单质和化合物就是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的，可见分类的方法在化学学科

的学习中运用得非常多.

［知识拓展］

'(单质

传化物

_纯净物酸

物质，化合物,

碱

、、盐

、混合物

旦娄堂小结

1.水的组成和水分子的构成

(1)由电解水实验可知:水是由氢元素和氧元素组成的.

(2)水由水分子构成，一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的.

2.单质和化合物

(1)单质:由同种元素组成的纯净物.

(2)化合物:由不同种元素组成的纯净物.其中由氧元素和另一种元素组成的化合物叫做氧化物.

F检测反馈

i.（乐山中考）下列说法中正确的是）

A,氢气和氧气反应生成水，说明水是由氢、氧两种元素组成的

B.电解水生成氢气和氧气，说明水是由氢气和氧气组成的

C.自然界中的天然水和氢气燃烧生成的水都是纯净物

D.水和过氧化氢的组成元素一样,所以化学性质也一样

解析:氢气和氧气反应生成水，说明水是由氢、氧两种元素组成的;电解水生成氢气和氧气，说明水是由氢、

氧两种元素组成的;自然界中的水中溶有杂质,属于混合物;水和过氧化氢的分子结构不同，化学性质也不同.

故答案为A.

2.若“•”和“。”代表两种元素的原子，则下图中表示单质的是

解析:A由一种分子构成，属于纯净物，由一种元素组成，属于单质;B由一种分子构成，属于纯净物，由两种

元素组成,属于化合物;C由一种分子构成，属于纯净物，由两种元素组成,属于化合物;D由两种分子构成，属于

混合物.故答案为A.

3.下列物质中属于单质的是（）

A.加碘食盐B.一氧化碳

C.氮气D.糖水

解析:加碘食盐含有多种成分,属于混合物;由两种或两种以上的元素组成的纯净物叫化合物，一氧化碳属

于化合物;由同种元素组成的纯净物叫单质，氮气属于单质;糖水是糖的水溶液，属于混合物.故答案为C.

4.下列物质的属类归纳不正确的是)

A.由两种或两种以上元素组成的纯净物称为化合物

B.由一种元素组成的纯净物是单质

C.由一种物质组成的称为纯净物

D.含氧元素的化合物称为氧化物

解析:含氧元素的化合物属于含氧化合物，不一定由两种元素组成,所以不一定是氧化物.故答案为D.

J5板书设计

第2课时

2.水的组成

(1)水是由氢元素和氧元素组成的.

(2)1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成.

三、单质和化合物

1.单质:如02、H2、N2.

2.化合物:如—0、CO2、Fe3O4,AI2O3,P2O5.

3.氧化物:由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物.

叵留置作业

一、教材作业

【必做题】

教材第82页练习与应用的3、4题.

【选做题】

教材第82页练习与应用的5题.

二、课后作业

【基础巩固】

1.（郴州中考改编）下列各物质中属于单质的是（）

A.苏打（碳酸钠）B.石墨

C.干冰（二氧化碳）D.含碳1.5%的生铁

2.（南宁中考）下列物质属于化合物的是（）

A.空气B.氧气

C.生铁D.氯化钾

3.（泰州中考）下列有关电解水实验的说法中，错误的是（）

A.与正极相连的电极产生氧气

B.与负极相连的电极上产生的气体能燃烧

C.产生氧气、氢气的质量比为2:1

D.可以证明水是由氢、氧两种元素组成的

4.水是一种重要的资源.

（1）如图所示的两个实验,A中试管2内得到的气体为;B中小卵石、石英砂和蓬松棉的作用

是

（2）水在通电作用下可以分解，在此过程中没有发生变化的是.

A.水分子的数目

B.组成水的元素种类

C.水的总质量

D.构成水分子的原子种类

【能力提升】

5.（滨州中考）下列说法中正确的是（）

A.水电解生成氢气和氧气，说明水中含有氢分子和氧分子

B.在水电解的反应中，氢原子和氧原子都没有发生变化

C.水的蒸发和水的电解都生成气体，它们都是化学变化

D.物质在变化中所表现出的性质,就是物质的化学性质

6.下列说法正确的是（）

A.化合物中一定含有不同种元素

B.只含有一种元素的物质一定是纯净物

C.混合物一定由不同种分子构成

D.含氧元素的物质一定是化合物

【拓展探究】

7.2014年世界水日的主题是“水与能源”.

⑴从组成的角度看:水是由组成的.（填编号）

A.氢元素和氧元素

B.氢原子和氧原子

C,氢气和氧气

（2）从微观角度:下图中可以表示构成水的微粒的是.（填写图示编号）

C

（3）从能源的角度看:电解水产生的氢气是理想的清洁高能燃料.氢气燃烧的文字表达式为

（4）从净化的角度看:

①有关如图所示净化河水简易装置的说法中错误的是.

-石英砂

一活性炭

lllllg蓬松棉

A.水本身是一种化学资源

B.此装置可以将硬水软化

C.利用此装置可得到蒸储水

D.利用此装置净化得到的水不宜直接饮用

②某水厂净化水的大致流程如图所示：

自来水

I-泊卜----*直饮水

水经过沙滤池，除去的是;炭滤池中活性炭的主要作用

(5)从变化的角度看：

电解一定量的水(如图所示)，当正极端产生5mL气体时，理论上在负极端产生气体的体积为mL.

【答案与解析】

1.B(解析:苏打是碳酸钠,是由多种元素组成的，是化合物，故A不属于单质.石墨是由碳元素组成的纯净物，故

B属于单质.干冰是固态的二氧化碳，是由碳、氧两种元素组成的化合物.生铁中含有碳，是混合物.)

2.D(解析:空气中含有氮气、氧气等物质,属于混合物;氧气是由氧元素组成的单质;生铁是铁的合金，主要成分

是铁，还含有碳等物质,属于混合物;氯化钾是由多种元素组成的纯净物，属于化合物.)

3.C(解析:与正极相连的电极产生的是氧气;根据实验现象可以知道与负极相连的电极产生的气体是氢气，能

够燃烧;正极的氧气和负极的氢气的体积之比为1:2,质量比应该是8:1;通电分解水只产生了氧气和氢气，根

据化学反应的实质可以知道水是由氢元素和氧元素组成的.)

4.(1)氧气；过滤(2)BD(解析:(1)在A中试管2

内得到的气体，是与电源的正极相连的电极上产生的气体，较少，是氧气;在B中小卵石、石英砂和蓬松棉能将

水中不溶性的固体杂质除去，所以起到的作用是过滤.(2)水在通电作用下分解生成氧气和氢气,是化学变化，

在反应中水分子的数目发生了改变，水的总质量要减小，组成水的元素种类和构成水分子的原子种类没有变

化.)

5.B(解析:水是纯净物，是由水分子构成的，水中不含氢分子和氧分子，故A不正确;根据质量守恒定律知反应前

后原子的种类不变，所以电解水的过程中,氢原子和氧原子不会变化;水蒸发是物理变化，不是化学变化;物质

在变化中所表现出的性质分物理性质和化学性质，只有物质在化学变化中表现出的性质才是化学性质.)

6.A(解析:化合物是含有不同种元素的纯净物;纯净物是由一种物质组成的，一种元素可以组成多种物质，只含

有一种元素的物质不一定是纯净物，例如，氧气和臭氧组成的物质，属于混合物，只含有一种元素;构成物质的

粒子有分子、原子和离子，混

合物不一定由不同种分子构成，例如黄铜是由铜原子、锌原子构成的;含氧元素的物质不一定是化合物，例如，

氧气含有氧元素，属于单质.)

7.⑴A(2)B(3)氢气+氧气螂水(4)①BC

②不溶于水的固体颗粒;吸附色素和异味等(5)10(解析:(1)从组成的角度:水是由氢元素和氧元素组成的.(2)

从微观角度:水是由水分子构成的，一个水分子是由1个氧原子和2个氢原子构成的.(3)氢气与氧气反应生成

水.(4)①A.水是一种重要的化学资源,故正确;B.利用这个净化水的装置不可以把硬水软化，故错误;C.利用此

装置不能得到蒸储水，故错误;D.利用此装置净化得到的水还含有可溶性杂质和细菌、病毒，所以还不能作为

饮用水.②水经过沙滤池，除去的是不溶于水的固体颗粒;炭滤池中活性炭的主要作用是吸附色素和异味等.（5）

水通电分解，正极生成氧气,负极产生氢气，二者的体积比为1:2,所以当正极产生的气体为5mL时，负极产生

的气体体积为10mL.）