10 竹 节 人同步练习（无答案）

10竹节人同步练习（无答案）10竹节人

一、给加点字选择正确的读音，打“√"。

1.他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模(mómú)一样。

2.常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄(hōnghǒnghòng)作鸟兽散。

3.下课后，眼巴巴看别的同学重(chóngzhòng)新开战，玩得欢，不禁(jīnjìn)手心痒痒，便一起悄(qiāoqiǎo)悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转(zhuǎnzhuàn)悠。

二、读句子，根据拼音写字词。

1.没能用gùnzi()戳下挂在xiàngshù()上的风筝，小弟弟脸上现出tuífèi

()的神情。他一duòjiǎo(),pā()在草垛上一动不动。

2.好不容易攒够的钱被偷走了，老爷爷jǔsàng()地蹲在地上，人也显得格外píjuàn()。

三、词语的理解与运用。

1.下列加点词语与“他俩心头的疙瘩解开了”中的“疙瘩"意思相同的一项是()

A.竹节人跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

B.我家养的小猫很淘气，经常把妈妈缠好的毛线给弄成一个疙瘩。

C.经过一番开导，她心上的疙瘩终于化解了。

D.奶奶说桌上有一疙瘩蛋糕，让我赶紧吃掉它。

2.把下列词语补充完整，并选词填空。

威风()()()()流星()()无遗

呆()呆()()()有词()()所以

(1)看他_____________、昂首阔步的样子，好像今天遇到了什么好事。

(2)弟弟刚取得一点成绩就,到处显摆，一点也不谦虚!

(3)她闭着眼睛，嘴里,可是没有人能听懂。

四、按要求完成句子练习。

1.把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样。(运用几个动词写一写某种玩具的玩法)

2.眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，我们懊恼得耷拉下脑袋。(仿写句子)

(1)听到明天去春游的消息，同学们高兴得

(2)林红为了玩游戏又一次撒谎，妈妈气得

五、品读课文重点句子，完成练习。

1.将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

(1)从“____________”等词语可以看出，作者完全把竹节人当作了人来写，从中我们可以体会到作者对竹节人的之情。

(2)“一松一紧"说明竹节人,“不知疲倦”从侧面说明

2.只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

作者在描写老师玩竹节人的情景时，运用了和描写。我们从中可以感受到竹节人的___和老师的

六.根据课文内容填空。

本文围绕一个“"字，回忆了作者童年时代_________以及老师没

收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了___,表达了儿童的

,字里行间流露出简易的儿时玩具带来的___。

七、阅读课文片段，完成练习。

①竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!

②找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王"刻在竹节人的胸口，神气!

③用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

④破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。

⑤还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。

⑥其实，竹节人的动作压根不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。

⑦黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!

⑧咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!

⑨下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

1.第⑤自然段中的“弄巧成拙”指的是

2.体会竹节人搏斗中出现的有趣情景，我们要关注第至自然段，从给竹节人___等情节中，可感受到竹节人带给“我们"的乐趣。

3.第①②自然段结尾都有“神气”一词，这是的写法，这样写的好处是

4.联系上下文，说一说你从第⑦自然段中体会到了什么。

八、生活中随处可见“00后"10后”拿着平板、智能手机玩游戏、刷视频……假如你的好朋友是

一个“小网虫",你该怎么劝说他找回童年真正的乐趣呢

九、阅读短文，完成练习。

风筝

贾平凹

童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放",那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高!”

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝

越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。

“那儿找过了吗"没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟"……

(有删改)

1.通读短文，完成短文内容的梳理，并在括号内写出“我们”当时的心情。()→放风筝()→

2.围绕着“感受放风筝的乐趣"的阅读任务，我应该重点阅读第自然段。作者借风筝起飞“”的样子和飞到空中“"的样子写出了放风筝的乐趣。

3.“大惊失色”是对“我们"的描写，用“”在短文中画出“我们"有这样反应的原因。

4.下列对“我们”四处寻找丢失的风筝的原因分析