《沁园春长沙》课件

第一单元：青春文学阅读与写作(一)沁园春·长沙毛泽东学习目标1.反复诵读，读准字音，读对节奏，读出情感。2.品读字词，赏析意象，体会本词炼字选词的精妙之处，学习景中寓情、情景交融的表现手法。3.结合写作背景，感悟作者“以天下为已任”的远大理想，并写下自己的青春志向。情境：

在校园“书香文化节”上，文学社设置了“经典咏流传之重读《沁园春·长沙》”板块，诚邀你们为该板块出谋划策。沁园春·长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？1925年环节(一)读一读：“我是最美朗诵家”朗诵技巧指导1.说好普通话，读准字音，读对节奏。2.根据文本内容设计停顿、快读慢读、重读轻读、音高音低，以及情绪面貌。3.讲究抑扬顿挫和轻重缓急，不应全程平缓无起伏，也不应全程高亢无休息，而需一松一紧，有张有弛，4.语言文学艺术在于“传情”，朗诵“以情动人”是根本。沁园春·长沙毛泽东独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透,百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地,谁主/沉浮？携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？1925年/句内停顿

较快重轻沁园春·长沙毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？1925年豪壮欣喜忧思自信豪迈环节(二)品一品：“我做诗意讲解员”学习提示

面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东填写了这首词，抒发昂扬向上的青春激情，表达雄视天下的凌云壮志。阅读时注意领略毛泽东以天下为已任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。要反复诵读，仔细摩，体会这首词炼字选词的精妙之处。老一辈无产阶级革命家的很多诗词都能引发我们对青春的思考，可以课外阅读毛泽东《水调歌头·游泳》、周恩来《赤光的宣言》、朱德《太行春感》、陈毅《赣gàn南游击词》等，感受他们的情怀。思考：《沁园春·长沙》中，上、下片主要写什么内容？思考：《沁园春·长沙》中，上、下片主要写什么内容？上片：写景，描绘湘江绚丽多彩的秋景图。下片：抒情，借回忆青年时代的革命活动，抒发革命豪情。思考：请同学们小组合作，从不同的角度赏析上片的景物描写。∮提示：可从视角、动静、色彩、点面、炼字等角度赏析。沁园春·长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？1925年沁园春·长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？看山上江中天空水底万山红遍层林尽染万类霜天竞自由漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底静景动景思考：请同学们小组合作，从不同的角度赏析上片的景物描写。∮提示：可从动静、视角、色彩、点面、炼字等角度赏析。远眺近观仰视俯瞰远近相间

动静结合

色彩鲜明写景八字诀动静声色远近高低诗歌考点：语言、形象、表达技巧和思想内容、情感态度意象创作者的思想感情作品中的客观物象(人、物、事)诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。像湖光山色、田园桑植、大漠孤烟之类，只要灌注了作者的思想感情，均可叫意象。意境是指寄托诗人情感的景象(意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三方面，由景与景、景与人、景与情构成，情景交融。“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。P29、1.诗歌风格各异，但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。结合毛泽东的《沁园春·长沙》，想一想：诗中运用了哪些意象？这些意象有怎样的特点？激发了你怎样的情思？如何通过意象来欣赏诗歌？录下自己的思考，写一则札记。答：⑴词的上片通过寒江、霜天(气候)、万山(层林尽染)，湘江(碧透、百舸争流)，飞鹰、游鱼(万类霜天竞自由)等意象(找意象)，⑵描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃(意象特点)的湘江秋景图。(描画面/意境)⑶这些意象会引发欣赏者/诗人相应的情感反应，使欣赏者/诗人受到感染，发现祖国山川大地的美丽，激发出为之奉献的豪情壮志。(表达效果：情感)。诗歌考点：景物描写的常见角度角度阐释教材示例点面结合所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》)前两句“千山”“万径”属于“面”的铺陈，诗句以“鸟飞绝”“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，而江雪独钓之人为“点”的描写，且在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，更突出了人物坚忍不拔、卓然而立的品格角度阐释教材示例空间角度变化描写要有层次性——由内到外或由远而近或由高到低等。看同一景物，观察者所处的方位不同、角度(内外、远近、高低、俯仰)不同，看到的风景也会千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的体验远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(杜牧《山行》)诗歌前两句描绘了秋山远景。第一句描写了秋山高远的景象，表现了诗人勇于攀登的精神。第二句描写了秋山中的一个特定场景，在白云浮动的天空下有几户人家隐约可见。后两句描绘了秋山近景。“霜叶红于二月花”，一片深秋枫林鲜艳夺目，清新刚劲，形象鲜明，给人一种秋光胜似春光的美感。描写顺序：由远到近角度阐释教材示例感官结合描写大多采用视觉描写，但为了多方面地表现所写之物的特点，更加方便地抒发感情，常常辅之以听觉描写、嗅觉描写、触觉描写、味觉描写等已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。(白居易《夜雪》)本诗从触觉、视觉、听觉等多种感官侧面描写雪大动静结合动静结合是指在一首诗中既有动态描写，又有静态描绘。主要分为以动写静和以静写动人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》)第二句极写春山月夜之静，而“花落”“月出”“时鸣”则是以动写静，静中有动，以动衬静，形象地描写了诗人心境的闲适、夜晚的静谧及春山的空寂角度阐释教材示例虚实结合“虚”是指现实中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出的那些虚象和空灵的境界，它包括梦幻之境、已逝之境、未来之境；“实”是指客观世界中的实象、实事、实境。虚实相生，人们常以此来描述虚实之间的关系⑴日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(李白《望庐山瀑布》)前三句描写眼前所见之景，是实写；第四句“疑是银河落九天”，以银河来比喻庐山瀑布，是虚写。虚实结合，诗人以银河落地的奇特想象，写出了庐山瀑布的壮丽形象和雄伟气势。⑵问君能有几多愁？一江春水向东流。《虞美人》

这一句，写愁绪。愁绪本是很抽象，李煜却将之化成了“一江春水”气势汹涌，不可遏止，化抽象为形象，化虚为实。角度阐释教材示例正侧结合对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写，对描写对象周围的事物进行描写是侧面描写。正面描写使形象更加突出，侧面描写给读者留下更多的想象空间天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。(李白《梦游天姥吟留别》)第一、二句运用正面描写的手法，描写了天姥山的高峻奇伟之势。第三、四句则以天台山似欲拜倒在天姥山下来侧面烘托天姥山的巍然高耸白描用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。它要求抓住对象的特征，如实勾勒出人物、事件、景物的情态面貌。描写的对象主体突出，简洁明了，给读者留下丰富的想象和再创造空间天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。(《敕勒歌》)《敕勒歌》是对草原景象的白描，简洁而又生动，写出了草原的壮美，点染出牧民的生活细节描写细节描写是对细微而又具体的典型环节加以生动细致的描绘。它可以是一个动作、一种情景、一个特点或一种景物等。通过特写镜头把事物放大，通过准确、生动、细致的描写，于细微处见精神黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。(赵师秀《约客》)“闲敲棋子”这一细节，既写出了诗人雨夜候客来访的情景，又揭示了诗人因客不来、夜已过半而惆怅、烦躁的心情，可谓形神兼备※知识体系：札记的形式⑴提纲式：通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容，目的是记住书的主要内容。⑵摘录式：为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。⑶评论式：主要是对读物中的人物、事件加以评论，以确定其思想艺术价值。⑷心得式：对感受最深、教有最深的内容，联系实际写出自己的感受，即随感。札记的一个最大特点是随意性强，可以短而不成文，一句话最经典。它无须面面俱到，不必为立意煞费苦心，也不必为谋篇布局绞尽脑汁。写札记，平淡之作易得，意蕴永的佳句难求。它最能体现一个人的思想境界、审美修养和语言功力。学习写札记时必须注意什么呢？第一，写札记要求真求趣。写札记一般要避免正面去写大而繁的素材，应多选择那些偶发而又可以有所寄托的生活片断，寥寥几笔，造成一种情势，一种氛围，一种趣味。第二，语言上要曲折跌宕，力忌平白，彰显奇警脱俗。第三，抓住生活的瞬间，从一个角度切入，用充满灵性的语言穿透生活的表象，对生活进行机智破译。P29、2.查找毛泽东《沁园春·长沙》的写作背景资料，建议阅读埃德加·斯诺的《毛泽东自传》，了解毛泽东青年时期的革命经历，加深对这首词主旨的理解。还要注意感受词作的意境，抓住“红遍”“尽染”“碧透”等富有表现力的词语来欣赏这首词。选取自己印象最深的一点进行分析并与同学交流。

诗歌是语言的艺术，诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的，这就要求古代诗歌语言精练、含蓄、富于形象感和感染力。鉴赏诗歌的语言，就是要了解诗歌语言的特点，并在此基础上调动想象、联想、比较等多种方法，领悟诗歌语言的精妙。

古人作诗填词都很讲究炼字。所谓炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。一般来说，所炼之字是点明主旨的关键字，是一首诗或一句诗中最精辟、最灵动、最关键的字。高考炼字类试题主要是考查锤炼诗词中的动词、形容词、副词、数词和叠词。诗歌鉴赏——语言:炼字、炼句、语言风格P29、2.查找毛泽东《沁园春·长沙》的写作背景资料，建议阅读埃德加·斯诺的《毛泽东自传》，了解毛泽东青年时期的革命经历，加深对这首词主旨的理解。还要注意感受词作的意境，抓住“红遍”“尽染”“碧透”等富有表现力的词语来欣赏这首词。选取自己印象最深的一点进行分析并与同学交流。答：这首词用词精当、形象，极富表现力。⑴“万山红遍，层林尽染”，“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一带的树林，仿佛是人工染成的红色。⑵“漫江碧透，百舸争流”写的是近景“漫”字写出了江水满溢之状，“透”字表现出江水的碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿清澈的江面增加了昂扬奋进的动感，活现出千帆竞发、争先恐后的热闹场面。⑶“鹰击长空”，用“击”而不用“飞”准确地表现了雄鹰迅猛有力地展翅翱翔的姿态。⑷“鱼翔浅底”，用“翔”而不用“游”，精当地描写出游鱼在水中轻快自如的状态，形象生动。思考：“自古逢秋悲寂寥”，诗人笔下的“秋”气象万千。它是曹操眼中“秋风萧瑟，洪波涌起”的悲凉雄浑，更有刘禹锡“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的超拔豪放。在毛泽东笔下展现出确是这样一幅色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔的秋景图。面对如此景象，诗人想到了什么问题？在文中找出。反映了诗人什么情感？怅、问——对祖国命运的关注谁主沉浮？谁主宰国家命运，掌握民族前途。环节(三)：青春、立志自古英雄出少年：中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。1910年，17岁外出求学的毛泽东，临行前写了一首励志诗：七绝·改诗赠父亲

孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。诗意：曾经，相约朋友们到此游赏，回忆那个时候，多姿多彩，多么沉重厚实！那是风华正茂的年龄，各人都满腹经纶，怀着那奔放遒劲的远大理想。要用彼此的才学指点江山，要用练就的本领书写春秋！只把那自古以来的王侯将相，看成一抔粪土！可曾记得：我们一同在水流最急处，奋勇搏击，那连天的大浪，岂能阻挡住前行的方舟。沁园春·长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？1925年用自己的语言描述下片的内容峥嵘岁月：毛泽东青年时期的革命经历1911年，毛泽东18岁时到湖南长沙，在此从事革命活动13年。1914年至1918年在湖南第一师范读书，毕业前夕和蔡和森等组织革命团体新民学会。1918年(25岁)与何叔衡等创立了以“改造中国和世界”为奋斗目标的新民学会。“五四”运动时(1919年)，组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要文章，引起了全国进步思想界的重视。1920年，领导成立湖南共产主义小组。1921年(28岁)以湖南省党代表的身份参加中共一大。1925年1月(32岁)，毛泽东回到老家韶山，组建中国农村最早的党支部——中共韶山支部。练习：品读下阕中“忆”字领起的十一句词，据此分析“同学少年”有着什么样的人物形象特点，并根据提示填写下表。相关词句形象特点风华正茂青春年少，才华横溢①②③④⑤⑥⑦⑧书生意气，挥斥方遒指点江山，激扬文字粪土当年万户侯到中流击水，浪遏飞舟热情奔放，敢想敢做激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争激流勇进，甘为中流砥柱，以天下为己任主旨：作品通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。青春的责任→以天下为己任独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图万山红遍层林尽染→中流击水

浪遏飞舟漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底静动远眺近观仰视俯瞰环节(四)总结：思维导图沁园春·长沙→独立寒秋、橘子洲头书生意气

挥斥方遒

指点江山

激扬文字问:谁主沉浮？答:同学少年景中有情，情中显志环节(五)：课外习题1.下列对《沁园春·长沙》的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A.《沁园春·长沙》，“沁园春”是词牌名，它从形式上规定了词的字数、平仄等，与内容无关;“长沙”是标题，揭示了有关内容。B.词人在意象的选取和描写角度方面匠心独运，既有远眺，又有近观；既有仰望，又有俯视；动静结合，红绿相衬。C.刘禹锡的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”也是描绘秋景的，与《沁园春·长沙》意境相似。D．面对高而深邃的天空、辽阔无边的大地，词人焦急地思虑着、担忧着，表现了词人对祖国未来的忧虑。2.《沁园春·长沙》中，词人借湘江秋景抒发了豪情壮志，请结合全词的内容进行赏析。(6分)1.下列对《沁园春·长沙》的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A.《沁园春·长沙》，“沁园春”是词牌名，它从形式上规定了词的字数、平仄等，与内容无关;“长沙”是标题，揭示了有关内容。B.词人在意象的选取和描写角度方面匠心独运，既有远眺，又有近观；既有仰望，又有俯视；动静结合，红绿相衬。C.刘禹锡的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”也是描绘秋景的，与《沁园春·长沙》意境相似。D．面对高而深邃的天空、辽阔无边的大地，词人焦急地思虑着、担忧着，表现了词人对祖国未来的忧虑。[解析]D项，“焦急地思虑着、担忧着”概括不恰当，“表现了词人对祖国未来的忧虑”过度延伸。本诗更多表现的是一种乐观、昂扬的情绪。D2.《沁园春·长沙》中，词人借湘江秋景抒发了豪情壮志，请结合全词的内容进行赏析。(6分)诗歌思想情感赏析题答题步骤第一步：看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释、选项等，常常为我们理解诗词的情感指明了方向。第二步：抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。第三步：品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。2.《沁园春·长沙》中，词人借湘江秋景抒发了豪情壮志，请结合全词的内容进行赏析。(6分)答：⑴词的上片通过寒江、霜天、万山，湘江，飞鹰、游鱼等意象(1分)，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图(1分)，使词人发现祖国山川大地的美丽，激发出为之奉献的豪情壮志(1分)。⑵词的下片回忆往昔峥嵘岁月(1分)，塑造了意气风发、激扬文字、指点江山、的同学少年(1分)，抒发了词人对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志(1分)。拓展延申：凌云豪气的风骨神韵贯穿毛泽东的一生及作品。在本届“校园书香文化节”上，文学社要求读《毛泽东选集》，请你朗读群诗，宏观领悟毛泽东诗词的精神内涵。忆秦娥·娄山关(九年级下册)毛泽东西风烈，长空雁叫霜晨月。

霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

从头越，苍山如海，残阳如血。红军长征：1934.10—1936.10《忆秦娥·娄山关》是现代革命家、文学家毛泽东于1935年创作的一首词。此词上阕写景，下阕抒情，从内到外勾勒出一幅雄浑壮阔的冬夜行军图，描画了红军长征中征战娄山关的紧张激烈场景，表现了作者面对失利和困难从容不迫的气度和博大胸怀。《沁园春·雪》