小学英语教育教学的心得体会

小学英语教育教学的心得体会

小学英语教育教学的心得体会「篇一」

小学生英语口语学习是学生英语学习的重要内容。然而，如何有效地学习呢？

当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比使用英语口语学习软件更重要。联合

国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天有很多人使用英语口语学习软件来练习

口语，比如使用的有e百分英语家教王，还有更好的口语宝，使用像口语宝和e百

分英语家教王等英语口语学习软件更重要”。因此，教会学生学习使用工具，传授

有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，

大面积提高教学质量的有效措施。

国家英语课程标准有关小学生英语口语学习描述它具有几方面的特征：

L小学生英语口语学习是实践的过程

2.小学生英语口语学习是体验的过程

3.小学生英语口语学习是巩固的过程

小学英语学习策略的构想与实践

学习英语，需要勤学苦练，也就是以勤为径，以苦作舟而登上成功的彼岸。另

一方面，勤学苦练习需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。英语学习策

略的作用，就是使学习者把时间和精心科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳

劝，而且是高效劳动。

1.小学英语学习策略的内容

小学英语学习策略要培养小学生使用有效的学习策略，减少学生学习的盲目

性，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。中学生的英语学习策略包

括：调控策略、认知策略、交际策略等。

“调控策略”是指学生对学习计划、实施、反思、评价和调整的策略，主要有

以下一些策略：

(1)明确学习英语的长期、近期目标。

(2)根据实际需要制订相应的学习计划。

(3)摸索行之有效的英语学习方法。

(4)善于创造和把握学习机会。

(5)关注各学习环节中的进展情况。

(6)总结归纳学习中的得与失。

(7)与教师或同学交流学习体会或经验。

“认知策略”是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，主要有以

下一些策略：

(1)注重学前预习准备。

(2)在英语学习中集中注意力、观察力、模仿力。

(3)利用推理、归纳等逻辑手段。

(4)加强学习迁移能力，举一反三。

(5)及时复习所学知识，提高记忆力。

(6)善于发现和总结语言学习规律。

(7)学会将输入的信息进行合理的分类和储存。

(8)善于运用工具书、图书馆、网络等资源获取更多信息。

(9)充分训练听、说、读、写能力。

“交际策略”是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采

取的各种策略，主要有以下一些策略：

(1)创造和把握运用英语的机会。

(2)注意使用规范的语言。

(3)借助身势语言等手段提高交际效果。

(4)学会克服交际中遇到的困难。

(5)积极与其他同学配合。

(6)依靠教师的帮助和指导。

(7)遵守交际习惯。

小学英语教育教学的心得体会「篇二」

“小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学

的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教

学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主体作业。整体单

元教学有利于教师实现多样化教学方式的统一，整合时间资源，使有限的课时产生

乘法的效益;有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提

取，促进学生语言综合运用能力的发展。

确立每一课时的教学目标，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，

要树立英语的整体教学观念。从整体出发，把眼光放在一单元、使其上下关联，互

为照应，分解合理，体现出学科的序列性。这样，就不会为教一课而教一课，以致

脱离教材，失去“英语味”。如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计，不能过

于笼统、淡化。

新课标提倡促进学生个性发展，但是，很多教师在设计教学目标时.，并没有想

到要分层落实，而是使用一把尺子来衡量全体学生。教师设计目标时必须认真进行

目标的分解，提出整体目标的层次要求，实施分步分批达标。另一方面，学生间存

在着个性差异，要求他们在同一时间就同一内容达成同一目标是不科学的。因此，

教师设计教学目标应准确把握学生课前目标的达成度，而后分层提出要求，逐层提

升，以调动全体学生的学习积极性。

在教学中，我们可以从单元整体的教学目标设计上体现分层教学原则：

A层：切实掌握所学单词、词组及各语法项目，流利地背诵并表演所学的课

文，能灵活应用所学知识。B层：掌握所学单词、词组及语法项目，能模仿课文进

行对话，背诵重点内容。C层：基本掌握所学的四会词语、句型，能理解并朗读课

文。

在具体的语言操练中，要求A层学生自己创设情景，自编对话并进行表演：B

层学生背诵教师规定的课文。能用书上所提供的词语做替换练习并进行对话;C层

学生会读和理解课文，能机械模仿交流、表演。因此教学中：

第一，“以人为本”，根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设计教学

目标的理念符合英语课标精神，是英语课标以生为本、关注学生发展的具体体现。

第二，注重联系教材前后内容，有效地将生日这一话题融入本课真实的情景中

学习，并有所拓展，活用教材，体现了教学目标实施中的具体过程与方法。

第三，教无定法，因材施教，目标设计具有人情味。

总之，单元整体把握教学法对我们现今的小学英语教学有着重要的启示作用。

教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地把握教学内容，而且要善于“瞻前顾

后”地设计任务以及“化零为整”地创设情境，从而达到进一步优化整体教学，提

升课堂教学实效的目的。

小学英语教育教学的心得体会「篇三」

时间如马驹过隙，仿佛在不经意的回首间，时光老人又即将偷走课题研究的一

个月，11月是忙碌的一个月，也是充实的一个月，因为有新课程背景下的课改探

索，亦有小课题开展下的孜孜不倦的付出。现就小课题开展以来谈谈自己的学习体

会：

从10月开始，在学校领导和市教科研所的指导下，开始逐渐深入《小学英语

词汇教学研究》这一课题研究领域。从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研

究，多次的交流探讨，我的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我的方案。这是

一个最真实的优化成长过程。正所谓：态度决定结果。对于老师来说，正常的教学

及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多

方面专业理论知识，申报前期，我花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充

专业知识上的不足，有时为了找到更好更有说服力的观点，经常是在繁忙的工作之

余加班加点的查资料，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到

有效有质。

一、摆好位置，积极参与。

进行课题研究的过程中，我受益颇多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关

于小学生英语词汇教学研究的资料•，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和

分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献

研究法、实证研究法、数量研究法等等，同时在课题研究过程中，对学生有了更多

的了解，这一点给我在教学提供了很多的'帮助，改善了我在教学上的能力，也使

得我更加乐于去深入了解学生。

二、深入研究，应用于课堂教学。

本人在积极研究小课题的过程中，特别注重对课堂词汇教学的学习研究和改

进。经过这段时间的研究和教学实践，总结出了几点心得：

(-)单词教学的五个步骤。

1.先呈现要教单词所代表事物之形状。

可以通过实物、多媒体、图片或寥寥几笔的简笔画，把要学的'单词展示在学

生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物、服装等单词，可

以用实物或玩具进行直观教学。像sun,star,rainbow,rain等单词可以用简笔画帮

助教学，既生动，又形象。

2.让学生拼读单词。

我把所要学的单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字

母或字母组合组成的。

3.让学生先试读一些简单的单音节词，如果读错了再范读或放录音给学生听。

使学生从听觉上正确的感受单词的读音。

4.让学生思考单词的读音和构成。

通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形

成，这时让学生想一想所学单词的读音和字母组合主要是加深印象，让学生牢记。

5.让学生说出和写出单词。

目的是检验学生的掌握情况，然后我们拿出实物或卡片要求学生正确拼读出所

学单词，并能在四线三格本上正确书写。如老师拿出钢笔，学生观其形，就拼写出

p-e-no

以上五个步骤缺一不可，只有通过看、读、听、说、写的练习，才算系统的完

成一个新单词的教学。

（二）教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中。

在新课改的浪潮下，活动式和参与式教学模式已成为小学英语教学的主要模

式。我在教单词的时候，辅助以游戏，设置多个层次的不同的活动，寓单词教学于

娱乐之中。教每个单词只有三分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，

写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通

过的，记忆力为100%,誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教

师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为

80%,三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都

争做“记忆力强者”，记忆单词的能力都有了很大的提高。

（三）注意关心差生，加以个别辅导

每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，教师应正面引导，对他

们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生重新

树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语

学习氛围。

路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索今天虽然我们的课题刚刚开始，今后的研

究工作还很艰巨，但我坚信，有各级领导的关心和支持，有课改探索下的成果借

鉴，有教育教学工作者的真心付出；小课题研究工作定能扎实有效的实施，中国的

小学英语教育定会迎来新的春天。

小学英语教育教学的心得体会「篇四」

在教学歌曲后，我请学生把Sam替换成friend,或其他班内小朋友的名字，

少部分小朋友还不能正确运用。最后一个环节请小朋友自由操练到朋友家去做客，

由于个别学生没准备实物，训练时比较单调，也有个别学生没有掌握知识点，在以

后的教学中我还应从基础抓起，不断追求较高的课堂教学效益教学反思《小学英语

教学反思》

我执教的本节课主要围绕生日宴会上让学生掌握词组birthdayparty及儿歌

（生日歌），能询问Whatdoyoulike?Ilikexx。说说自己喜欢的食物。

为了更好的突出重点，突破难点，我采用了情景教学法、直观教学演示法、交

际法、愉快教学法等相结合的方法，以情感培育人，以兴趣吸引人。通过媒体演示

展示情景cake,birthdaycake。操练单词、词组时我让学生配上拍手、跺脚、说

象声词Yummy,yummy,充分调动学生的多种感官，让学生整体感知，体验语言的

真实自然及语言的交际功能。

培养他们兴趣的同时.，适当扩大知识量，让学生说说Whatdoyoulike?I

likexx。可以是不可数名词，可以是名词单数，也可以是名词复数。丰富学生的

信息量，把重点放在培养学生实际运用语言的能力上。

在操练句型时，有一位小朋友竟然提出和听课的老师对话，虽然说得不是最

好，但他大胆的举动使课堂充满了活跃的气氛。

小学英语教育教学的心得体会「篇五」

一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

1.在教学过程中尽可能的少说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、

动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景

对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加

学生的语言实践机会，营造语言分为培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

2.英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来

创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生

提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写

的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语

课堂。尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能地使用英语。把英

语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的

延续。

4.反馈信息、及时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学

中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗

忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时的纠正，以至形成错误的思

维定式和语言习惯。

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

1.尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并予以相应的表

扬，保护他们的自尊心和积极性。

2.创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相鼓励、体验成功、合作

发展。

3.关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表选自我的机会，

让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

4.建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，

做到教学相长。

三、加强学习方法的指导，帮助学生学会学习。

1.积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

2.结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。

3.进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。

1.注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和

激励。

2.重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和

不足，明确努力的方向。

教学的目标是通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并

具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训

练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人有所

不同。他们喜欢玩，喜欢唱画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究

和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施

教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在

教育教学中不断进步和完善。

小学英语教育教学的心得体会「篇六」

5月10日至13日，有幸在学校主任的带领下和英语组的另外两名英语老师一

起到xx参加了第xx届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会。这次研讨会邀请

到了全国各个地方的名师进行现场授课。很多经常在英语各大报告会上出现的名师

讲完课又圈粉无数，被我们在场的英语教师们称之为大神、大师。作为参会的一

员，对各位老师的讲课更是敬佩不已，每位教师都有自己独特的风格和独特的个人

魅力。下面，来总结一下从特别被圈粉的几位小学英语教育界大师那里得到的优秀

教学方法的启示和教育理念的提升。首先，是来自xx市xx区外国语学校的xx老

师。

整堂课上，主老师风趣幽默，让学生在愉悦的课堂气氛中乐于思考，积极分

享。课堂设计环环相扣，从看图到听说再到分享总结，主老师一直给学生营造用英

语进行思维并表达的英语学习氛围。另外，还有许多细节值得学习，例如上课的评

价方式就做了精心的设计，本节课主要内容为Fivestepguideforonline

shopping.主要通过阅读让孩子们学习网上购物的五个步骤及注意事项。然后主老

师做了爱心、钻石、皇冠样子的小卡片，如果哪位学生回答问题回答的很好就奖励

一个贴在黑板上，然后等学完网购步骤后讨论如何选择买家，黑板上这些奖励就是

重要的评判标志，之间的联系自然并紧密。

第二位敬佩的大咖是来自xx市xx中路小学的xx老师，林老师打破常规，带

来了一节一年级的课。课堂真实有效，很受用。她在我们如何进行低端英语启蒙上

给大家了很好的启示。例如，课前和孩子们打完招呼用简单的图片和肢体语言让学

生明白英语课堂的指令：Listen,Talk,Read,Stopo我们一线教师很多对一年级的

课堂孩子们在听不懂的情况下怎样用英语授课，林老师用她的实例告诉我们肢体语

言的重要性，简单指令的重要性。并且让孩子通过观察标点符号的不同，学会英语

不同的语音语调。针对较难的句子并没有说出英语意思，而是在课件上标上汉语，

不用解释，孩子就能很快的明白。整堂课完全遵循一年级孩子的特征，由课堂用语

的训练到字母的认识再到语调的训练都体现了林老师的智慧和用心，在以后得教学

当中，我也会把这些行之有效的方法运用到自己的课堂上。

还有来自广东XX的田教师，讲完课圈粉无数，被大家称为大师，大神。田老

师最值得学习的是英语课上丰富的表情和上课时发自内心的快乐。他的课堂气氛轻

松，由歌曲引到单词发音，整堂课都充满了欢乐，孩子们乐享其中，这是我们小学

的课堂应该呈现的。

还有一位身边的大咖，我们六一小学的校长。王校长是北方唯一一个站上全国

讲台的老师，钦佩无比，身为六一人，为此感到无比荣耀。王校长在语音教学方面

给大家做了一个典范，就像沈峰教授说的那样，我们现在的英语教学缺乏的正是扎

实的语音，扎实的音形义的教学。王校长讲的正是我们课本中的教学材料，根据已

有的材料进行拓展延伸，利用绘本将所学语音知识运用其中，作到了授人以鱼不如

授人以渔。这种方法在语音教学中值得借鉴和运用。

不管哪位大咖，他们都有一个共同的特征，那就是拥有一颗热爱教育的心，对

孩子满满的爱，用这份爱对教学进入深入的研究，不断学习，不断创新让课堂变得

有趣，让学生爱上课堂，我想，这种精神就是我们应该学习的。真正热爱教育，静

下心来去研究教学。作为英语教师的我们，首先把自己变得优秀，把自己的语音功

底变得深受，然后才能培养孩子们优秀。因此，在以后的教学中，我首先做的应该

是把自己的英语知识拾回来，把眼光不仅仅放在现阶段所教的小学阶段，应多听多

练，保持充足的英语知识和技能，这样才能给孩子正确的示范。

小学英语教育教学的心得体会「篇七」

从三年级上册开始，除了要求学生掌握26个英文字母的听、说、读、写之

外，还要求学生掌握一些单词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼写。

这个要求使聋生一下子觉得有点不大适应，有些学生连26个字母的听、说、

读、写都觉得很吃力，现在要求他们掌握单词的拼写，的确有点累。所以，怎么样

帮助他们掌握这些单词，便成了老师的重要任务。

我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写

到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼写，让学生注意单词的书写格式和书写

方法。然后再与学生一起拼写，并告诉学生一些单词的发音规则，告诉他们哪些字

母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册

上进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，及时批改，对拼写错误的和格式错误

的学生进行个别指导，努力做到人人都能掌握。

另外，我在教学新的四会单词前「会对前面学过的四会单词进行复习，然后再

教学新的单词，帮助学生进行不断的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默

写，让学生对自己的复习情况进行检查。

我的教学设计贴近学生的实际生活，激发了学生内在学习动机，使学生很快地

进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动学生学习积极性，为学

生更好地学习英语创造机会，从而也提高了学生的语言实践能力。从而在欢快的节

奏中学习了11种文具的英文单词，并琅琅上口。

通过让学生学一学，做一做,动一动来掌握知识。对我们的聋生来说，他们喜欢

这种教学方式，课堂气氛也比较活泼，学生的思维也活跃起来了。

小学英语教育教学的心得体会「篇八」

首先，要做好英语教学工作，必须先尽快转变态度。我之前是一名数学老师，

之前对英语教学了解不够深入，对开展英语教学造成很大的压力，通过国培教育，

让我在自身学习与传授知识之间找到了一个平衡点，形成了自己的教育风格，最突

出的是调整了自己的心态，走出了之前的心理压力，端正了思想态度，增强了教学

信心。

其次，要充分明白英语教学的特殊性与复杂性，时刻保持谦虚谨慎的心态不断

提升能力素质。教师所扮演的角色将影响千万人的一生，要成长为一名优秀的教

师，不误人子弟，就要认清自己的岗位职责，英语教师的重要性与复杂性有位突

出，要不断剖析自己的缺点与不足，不断的学习，不断实践。

一是通过与老教师经验交流，发现了自身的差距与改进方法，对我来说最重要

就是不断加强学习。都说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的

一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，

都知之甚少。要时刻总结自己的教学心得，加强沟通交流，特别是要学习一些优秀

教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

二是要充分认清学生才是学习活动的主体，教师仅能发挥的辅助作用。教师教

学工作的开展，应该确立学生为主体的教学意识，学生想学什么就学什么，教师所

能发挥的作用仅仅是不断激发学生的学习热情，而不在于在规定的时间内将有限的

知识塞给学习。

三是脱去老师的外衣，尊重学生，教态亲切，平等待人。一堂成功的英语课，

不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不

同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的

感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美

化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言

“以情激情”的巨大美感作用。再次，让兴趣变为学习的动力。帮助学生形成良好

的英语学习习惯和方法。兴趣是最好的老师，充分调动学生的积极性，对教学质量

起到事半功倍的效果，如何提高学生的学习兴趣，我认为应从以下几点入手：

一是渲染气氛，引发兴趣。课上，自己尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英

语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之以风

趣，幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛

中，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，大胆发言，进而产生浓厚的

学习兴趣。

二是沟通情感，培养兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想

和感情的交流过程。学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。

所以自己要在情感上多付出，对学生多鼓励，少指责，让学生真切的感到老师是真

心的要帮助他。他们才会大胆的站起来，表达自己的情感和想法。

三是教学灵活，保持兴趣。这里面，我主要指对课文的处理和问题的设置，一

般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生

的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。少设置过易和过难的问题，多

提开放性和发散性问题，让每个学生都能在自己的能力范围之内，积极思考，表达

和展示自己。

培训是结束了，但对于我来说，还远远不够，未来的路还很长，学习的东西还

很多，责任真的很重大！我会以这次培训为契机，从学生的实际情况出发，认真钻

研符合自己学生的英语教学法，注重“教学反思”，写好教学后记，重视学生反馈

意见，做好自我评价。我将不断的学习新课程中的理论知识，并运用到实践当中。

相信通过自己的不懈努力，用自己的真诚和爱心去对待每一个学生，我会在英语教

学中做出更好的成绩，有更大的收获。

小学英语教育教学的心得体会「篇九」

在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，

应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认

真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建

立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语

课外活动等。兴趣是最好的老师。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样

的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，加强对学生学习英语的兴趣的培

养。

一、激发学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴

趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能

力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学

生的兴趣和求知欲。

小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教

学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，

把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰

的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，

小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上

讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学

习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的

主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的

主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发

展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之

成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学

生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研

究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而

应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什

么"，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用

英语的能力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，

不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效

的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性

是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人

的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工

作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作

是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去

做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情

也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和

发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予

以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

总之，小学英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英

语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为小学

英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培

养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标

准提出的要求落到实处。

小学英语教育教学的心得体会「篇十」

20xx年6月20日我有幸参加了自治区组织的“小学语文单元整体教学研讨

会”及教学观摩活动，聆听了xx老师的讲座及xx等老师展示的观摩课，收获颇

多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我

个人的一些心得体会吧。

小学语文教材以单元的形式进行编排。每个单元都有特定的训练目标和训练重

点,而单元内不同课文又各显风格与特色,从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序

列。因此打破传统的课课教学模式,从单元思想出发实施“单元整组教学”应成为

小学语文教学改革的重要方向。“单元整组教学”按从“整体感知”到“部分体

验”再到“整体感悟”的模式进行设计，采用整组单元块状结构进行教学，为学生主

动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间。

“单元整组教学”不是对单元进行简单的内容组合，而是重在“整体把握”，即

不仅要从整体上把握课文内容,理解文本所表达的思想、观点和感情,更要根据不同

单元的特点阐发文本内容、研究表达形式等,从而让单元整组教学的内涵和价值真

正得以实现。

“整体感知”是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具体操作为：以

单元开头的“导语言文字”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、

自己试读或同座互读互听等多种形式的,活学习活动中心动，初步了解本单元内所

有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望;与此同时，教

师相机指导收集相关资料，为单课学习做准备。

新《课标》明确提出：语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。语文素养

以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和学习方式

的融合。遵循新《课标》的理念编写的人教版实验教科书着眼于全面提高学生的语

文综合素养：既重视对学生的文化熏陶和人文渗透一一为培养学生的情感、态度和

价值观，提供丰富的教育资源;更注重学生的身心发展特点和认知水平一一所选内

容密切联系学生的经验世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性学习能力的

形成;同时，为构建开放而富有活力的教材体系，使教科书成为学生喜爱的学本，

成为师生共同开发课程资源的范例。为教师创造性地理解和使用教材，积极开发课

程资源，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法，引导学生学会学习，提供了

充分的有利条件。

进行“单元整组教学”，旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用

领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在相同或不同

学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情

感、发展思维;在不增加负担的前提下，使其获知数量和获知能力得到最优增长，

为后续学习和终身发展奠定扎实基础。

“单元整组教学”是依据教材优势在实验探究的过程中，与传统教学比较的基

础上发现的一种有利开发课程资源、有利提高学习效率，以学生发展为本，以兴趣

培养为基点，以扎实基础为主要任务，以启迪心智为原动力，以能力形成为目标。

面向全体学生、尊重学生主体地位的指导思想不能变，尊重学生的年龄特征和认知

水平的客观现实。

通过学习我深深感觉到，进行单元目标导向意义非凡：从整体入手感知单元，

可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可

以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标我们将“单元整体

感知”独立成一个课时，导趣、导学、导读、导行，较大程度地激起了学生的求知

愿望，使学生树立了“主人翁”的学习精神。

在单元整体教学中，我们以聊谈同一话题入手，以唤起学生的经验开始，让说

的、读的、写的都围绕这个话题展开，让个体的感受和体验贯穿始终。阅读每一篇

课文时，学生很自然地将自己的经历与作者的经历相联系，一边倾听作者的聊谈，

一边为作者能够形象地表达经历而折服，自己想要去学习，想要去积累，想要去更

好地表达自己的经历。这种学习热情的驱动，使学生主动奔向想要追寻的目标，更

快乐、更有效、更坚决地投入学习。

可以说学生求知的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要

在教材内容与学生求知心理之间设置认知冲突。让学生在冲突中由“无疑”而“生

疑”，由“有疑”而“释疑”，建构知识的“顺应”过程，并充分感受到思维之

趣。

这只是我自己的一点认识，在以后的教学活动中我会继续摸索，找到更好的方

式进行教学。

小学英语教育教学的心得体会「篇十一」

纵观课堂，活动虽一个接着一个，看似很丰富。而稍作思索，便会发现这么多

活动只是在围绕着5、6个词汇或是3、4个字母打转。再看各个活动，毫无联系,

相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。5、6个词汇

（小学课本中出现的都是比较常用熟悉的），其要求不是四会，只是听、说与认

读，这些对于三年级的学生来说并不难。

真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会

和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐。

“兴趣是最好的老师”。这不容置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责

任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而

物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比较

低级的。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语

课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好

胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢

得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而

且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。

小学英语教育教学的心得体会「篇十二」

10月29日，我有幸参加了“20xx年x市小学英语课堂教学研讨会”，听了x

老师、xx老师等6位优秀教师的示范课，让我更近距离的领略到了这6位优秀教

师的教学风格，深厚的教学功底以及精湛的教学艺术，让我感觉受益匪浅，每一节

课都有很多值得我学习借鉴的东西。

首先是这几位教师英语口语流利，发音准确，只有做到这一点，才能保证学生

对课程内容的理解，才能保证学生能够学到正确的知识和地道的语言，并且给学生

创造了一个说英语的环境，带领学生在课堂上说英语、用英语的目的。

其次，课题的引入与各个教学环节之间的衔接，是课程设计的重点，这6位老

师都采用多种形式创设情境导入新课，他们在课堂上利用音乐、简笔画、精美的教

具等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；

最后，这6位教师在课堂教学的最后环节都为学生创造了全面开放的英语学习

环境，教师通过真实的和创设的情境，在理解的基础上通过技能训练和交际活动，

巩固所学语言知识，并使语言知识转化成技能，然后在情境中通过小组活动这种方

式，灵活运用所学语言知识，达到了运用英语进行交际的目的，使我们认识到英语

教学不仅仅是语言的教学，语言源于生活，又实践于生活。

《英语课程标准》指出：小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣培养

他们英语学习的积