111学年度小学国语文领域六年级下学期第九课

教学者市111学年度小学国语文辅导团员：:教学者：指导教授国北教大教授文本内容重点分析主题细节(内容深主题童年在夏日里令人难忘的棉花糖记忆段意(一)第1段：回忆的夏日故事场景。(今、现在、回忆)(二)第2~3段：童话气息。(第2~6段昔、过去、童年开展)(五)第7段：回忆逝去的甜蜜童年时光。(今、现在、回忆)结构今昔结构，第2~6段回忆童年故事的开展属顺序结构语词扶疏、诗意盎然、谐趣、悄然飞逝、童话气息、眷恋蓬松若云、祥云、捕云、网云、织云、白云、云影心情感受：(童年时光是充满欢乐的)的、快乐的、饶富喜剧、喜孜孜、可喜的、甜蜜的好的夏日景象。(第1段、第7段)(第2段)的木棒上，纠结聚集成另一种美好的形状了。(第3段)街头艺术，也是饶富喜剧效果的魔术。(第4段)(五)没有一颗童心是不对云影充满好奇与幻想的(第6段)谐趣。(第7段)忆。(第7段)专门知识飞梭、纺车、铝薄片、防风玻璃板(形式深究)子、树下)、情节(作者叙写在他童年时光某一段的甜蜜回忆，在树下卖棉花糖的老人，还有一群围著棉花糖老人的小孩结构(写作)今昔结构---时空转移，今昔的对照，结构的效果是带领读者能并列复句-做棉花糖，实在是一种诗意盎然的袖珍手工业，是可爱的街头艺术，也是饶富喜剧效果的魔术。(第4段)双重否定句-没有一个孩子不爱云，没有一颗童心是不对云影充满好奇与幻想的吧?(第6段)标点符号(一)本课程的名称为〈童年0夏日回棉花糖》,其中的「」符号被称为音界号，用于连接翻译外国人名字中的姓氏和名字，象征着它们之间的交融与联系。在本课程中，音界号被用来表示具有承接、递进、并列和交集等关系的词汇，赋予了这些词汇富有情感色彩的内涵。读音的停顿位为听众提供了思考的空间，营造出一种独特的情感氛围和格(二)叹词：不是否定的语气，是转折的概念，语气上的停顿，糖，不，一朵一朵柔软甜蜜的祥云。(第2段)(三)破折号的用法：表示下文语意有转折或下文对上文的诠释。但是本课使用破折号，并不是为了补充说明诠释。如本课句子：卖棉花糖响——。(第6段)修辞譬喻、类叠、转化、摹写(皆让读者有丰富的想像，与情境结合在一起)辅助形式文中的插图核心意旨(主旨意满)主旨：此篇为生活散文，不单纯只是记叙文，作者藉这篇文章，触动读者相关的经验、感受和回忆，内心想要跟读者对话，希望唤起读者的童年生活故事。1.回到单元主题思考关系：第三单元是童年故事，作者为什么要写这篇文章给你们(六年级学生)看?在你们现在是六年级下学期的时候，读这篇文章时，除了这篇文章表面所说的，如果作者在你们面前，她会想要跟你们说些什么?(她想要透过这篇文章，让学生回想童年某些时刻值得回想的童年故让学生知道作者写这篇文章的背后目的)2.读写结合：作者的童年夏日充满了如同棉花糖般甜美的回忆，那你的呢?这篇文章是否能唤起你对童年的珍贵记忆以及生命中的重要经验?在阅读之后，你有什么想法想要分享或记录下来?引导孩子们回顾过去六年中的点滴经历，发现那些永恒且甜蜜的回忆，让这些美好瞬间深深地烙印在心中。3.比较阅读：课)中，我们可以观察到它们之间的相似性和差异以追溯童年为主题，而不同之处则在于第七课通过描绘包裹着油条的报纸活动设计(含核心素养、学习重点、学习目标、学习活动等)领域/科目国语文设计/教学者市111学年度小学国语文辅导实施年级六年级下学期指导教授国北教大教授单元名称总节数共5节，200分钟设计依据学习重点学习表现2-2-2运用适当词语、正确5-2-7就文本的观点，找出6-3-2培养感受力、想像力核心素养生活中学习体察他人的感受，并给予适当的回应，以达成沟通及学习内容Ab-2-7国字组成词汇的构词规则Ac-2-4各类文句的语气与Ad-2-2篇章的大意、主旨Cb-2-2各类文本中所反映的议题议题/学习主题品德教育-品德发展层面实质内涵结综合活动手做棉花糖教材来源学习目标1-1认识文本内容与架构1-2理解文本大意与概念1-3分析文本观点与用意1-4实作练习表达的技巧D.實作学习活动设计学习引导内容及实施方式(含时间分配)学习评量备注第一节课【概览主题】1.学生朗读课文(读得正确),读准字音、字词拼合，语调自然二、发展活动(看一看，说一说)25分1.教师提问，学生回答(1)请问有吃过棉花糖吗?是什么感觉?【参考答案】有，甜甜的、软软的。(2)什么是夏日?对夏日的感受是什么?夏天做什么事?【参考答案】很炎热、可以玩水，很热，吃冰、游泳。(3)请看课文题目，跟我们刚才的讨论内容，作者想要说什么?【参考答案】作者告诉我们棉花糖很好吃，夏天很炎热。(4)现在让我们来看看这篇文章主要在说些什么?分组讨论【备注1】,将故事浓缩再浓缩，是什么人?在什么地方?发生【参考答案】人(棉花糖的老人、围著老人的小孩们)事(老人卖)时(初夏、夏日的某一天)物地(凤凰树下)2.朗读课文(读得流畅),依据文章段落重点的抒情语句，在朗读时注意轻、慢、停连等技巧细聆听朗读组是否读得正确、读得流畅，并且注意带有情感的句子是否有读慢一点，语词轻一点)。1.教师提问，学生回答(1)请问，作者的童年故事是什么?(教师呈现主题)【参考答案】在夏日里令她难忘的棉花糖记忆。(2)想想看，在你的生活中，有没有和作者类似的难忘经验?【参考答案】毕业旅行和同学在饭店里等待日出，整晚都没睡觉，我觉得很疯狂，我一定不会忘记。(3)请发表今日学习心得(一句话)【参考答案】我知道作者的童年故事就是在夏日里有令她难忘●第一节结束第二节课【随文识词】【实作评量】教师给予正确【口头评量】请两位学生回答，若不一致【小组讨论】讨论出课文中人、事、时、地、物，且能回答。随机请两位学【实作评量】教师给予正确朗读(轻重、快慢、停连等技巧)指导。【口头评量】随机各请两位分组合作学习。前作业：请学生课前预查课文生字之笔画、部首和相关词语解释。1.学生朗读课文(读得流畅),以自然口语朗读。2.提示学生在朗读的时候，遇到有不会、不懂的字词可用铅笔圈起来或是画下来。二、发展活动(理解监控)25分【备注2】【备注3】1.现在分组讨论，小组共同推论出三个不会的语词，并使用推论的(扶疏、诗意盎然、谐趣、悄然飞逝、童话气息、眷恋)(1)复习解决陌生语词的方法：透过上下文推论，不能够随文理解的部分，可以用拆词、利用部首(例如：水部、木部(2)教师示范，让学生了解教师找出「谐趣」意思的方【参考答案】拆词策略-谐(诙谐有趣),趣(趣味)诙谐有趣+趣味=幽(4)学生发表理解陌生语词的意思及使用的方法。2.专门知识的语词(飞梭、纺车、铝薄片、防风玻璃板):请学生词，我们觉得可以查询看看?我们可以用什么方式查询?【参考答案】例如：飞梭。上网查询，用关键字查询国语辞典简编本解释或google搜寻相关资料。【参考答案】【备注4】应用数位载具，让学生分组【备注5】,一组一平板，自行检索上网查询，国语辞典简编本解释或google搜寻相关资料。3.看看这一课，请从文章中，找出什么字词最多、重复的(关键【参考答案】云、喜、乐4.现在请找出和云有关的语词，并且用蓝色到讨论课文时，我们再看看这些云有什么不同?哪些是真的云?哪些不是真的云?【参考答案】蓬松若云、祥云、捕云、网云、织云、白云、云影5.请问这篇文章是否表达了作者的情感?与一般记叙文不同，这篇文章中蕴含了作者的情感。请找出表达作者情感的词汇，并用粉红色荧光笔将其标注出来。在第三节课时，我们将详细探讨这些事【参考答案】有，开心的。自得其乐、轻松美好的、柔软甜蜜的、1.教师提问，学生回答(1)作者在她的童年不断的提到棉花糖，可见是她童年里很重要的一个事物，那你们的童年有没有像作者一样有很重要的一个事物?【参考答案】我想用美术作品代表我的童年，因为在创作时就是【实作评量】同推论三个不懂的语词。【实作评量】(4)每个人能自行推论一个不懂的语词的意思。学习历程为全班共作→独力完成。【备】分组合作学习。应用数位科技学习。分组合作学(2)请发表今日学习心得(一句话)【参考答案】我学到了透过上下文推论字词，可以随文识词，还●第二节结束第三节课【内容深究】2.读完之后，你觉得第二段是哪一句最重要?二、发展活动(归纳段落大意与细究句子)25分1.教师提问，学生回答分组发表(归纳段落大意)(1)请问这一课总共有几个自然段?【参考答案】共有7段(2)请问这些自然段可以组成几个意义段?学生分组讨论整理完【参考答案】共有5段意义段。第1段：回忆童年的夏日场景。(今、现在、回忆)人间增添童话气息。(第2~6段昔、过去、童年开展)第4~5段：简单的棉花糖手工业，也是可爱的街头艺蜜童年时光。(今、现在、回忆)(3)教师引导学生从课文中、段落大意找出文章的课文大意。许多欢乐，让生活充满天真的谐趣，是作者难以忘怀的童年记【参考答案】有，第九课童年·夏日·【实作评量】小组共同推论和云有关的语词(至少三个语词)。【实作评量】小组共同推论和作者情感有关的语词(至少三个语词)【口头评量】机请两位学生【实作评量】别完成习作。【口头评量】随机请两位学【口头评量】各组学生一人2.教师提问，学生回答(细究句子：主题、直接相关语句、间接相关语句)分组发表(细究句子：主题是什么?)(1)这一课分五大意义段，这里面都有重要的语句，我们要来找重要的语句，我们来看看课文的标题有夏日、童年、棉花该是什么?【参考答案】棉花糖。(2)将学生分组，请你们找出这篇文章与棉花糖相关的关键语句并且用黄色萤光笔作记号画下来。(细究句子：直接相关语句)【备注6】【参考答案】卖棉花糖的老者，便成了捕云、网云、巧手织云的人了。(第2被抽成纤纤袅袅、若有若无的糖丝，同时，也开始在细细的木棒上，纠结聚集成另一种美好的形状了。(第3段)做棉花糖，实在是一种诗意盎然的袖珍手工业，是可爱的街头艺术，也是饶富喜剧效果的魔术。(第4段)(学生找出句子后，教师搭配并列复句的句型讲解)光阴竟悄然飞逝，属于棉花糖……,已成为永恒、甜蜜的回(3)在这篇文章中，尽管某些句子并未直接提到棉花糖，但它们与棉花糖之间仍然存在紧密联系。那么,我们如何进行判断呢?在之前的课程中，我们曾探讨过棉花糖是否仅仅是棉花糖的问题。实际上，它象征着什么?它代表着童年的珍贵回忆。请大家再次寻找，是否有其他从棉花糖延伸出来的美好回忆?并用绿色荧光笔标记出来(特别关注那些间接相关的文字)。【参考答案】我想碧叶扶疏的深巷底，有一颗古老巨大的……那真是轻松美好的夏日景象。(第1段、第7段)没有一颗童心是不对云影充满好奇与幻想的(第6段)(学生找出句子后，教师搭配双重否定句的句型讲解)那活泼可喜的生活画面，在初夏的微风中，充满了天真的谐趣。(第7段)1.教师提问，学生回答(1)上一节课已经让你们想一想童年里最关键的事物，那你试著用一句话或两句话说说你和童年事物的关系呢?【参考答案】我最喜欢吃红豆饼了，每次吃红豆饼就代表我放学了，要回家了很开心!(2)请发表今日学习心得(一句话)【参考答案】我学到这一课的课文大意和关键语句。(3)习作指导第三大题代表回答。【实作评量】每个学生能用萤光笔画出课文和棉花糖直接相关、间接相关的句子【实作评量】答。同推论这篇文章与棉花糖相关的关键语句(至少一个句子)。备另外发给学生A4的课文作画记。1.学生可以检视自己画●第三节结束第四节课【形式深究】一、准备活动(引起动机，导入主题)5分1.我们前面三节课一开始都是进行朗读，这一节课要请你们先默读2.默读完课文，请你们回想课文内容，我们在上一节提到作者是如何描述她的童年回忆?请你们用一句话或两句话来说。【参考答案】作者以棉花糖作为她童年最美好的回忆(童年·夏二、发展活动(标点符号、句型和修辞)25分1.教师提问，学生回答(1)将学生分组，我们前面几节课已经将全课看完，现在先给三分钟，请你们找出这篇文章中未学过或不懂的标点符号，并用粉红色萤光笔在文本中标示出来。【参考答案】童年·夏日·2.教师讲解，本课活用标点符号的概念(1)带有感叹的意味：语意上的转换，与意义上的叹词(放在句首)不同，此处不是否定的语气，而是转折的概念。语气上的停顿，在此强调后者，作者创造一种新奇的效果。例如本课句子：“一根一根新鲜洁白的棉花糖，不，一朵一朵柔软甜蜜的祥云。”(第2段)。(2)破折号的用法：表示下文语意有转折或下文对上文的诠但是本课使用破折号，并不是为了补充说明诠释。如本课句子：卖棉花糖响——。(第6段)号，用于连接外国人名的名字和姓氏。这种符号象征着交集、关联的概念。在本课程中，音界号被用来表示具有承接、递进、并列和交集等关系的词汇，具有抒情的意味。读音的停顿位给人一种思考的空间，营造出一种独特的情感或3.教师提问，学生回答(1)这篇文章作者用了一些写作技巧，让这一篇文章读起来很有视觉的感觉，你们小组可以试著帮忙找出你已经知道的写作技巧，将本课和写作技巧有关的句子，并用黄色萤光笔在课文中标示出来。【参考答案】譬喻一轮轮金黄的圆盘，灿灿然绽开时，那卖棉花糖的老人，便也开始自得其乐的在树下，标售起一朵一朵蓬松若云的棉花糖了。解析用一轮轮金黄的圆盘，比喻盛开的向日葵，用蓬松的云朵比同推论从棉花糖延伸出来的重要回忆有关的句子(至少一个句子)。【口头评量】回答。【实作评量】别完成习作。【口头评量】随机请两位学生回答。下的语句，和课程进行后整理归纳的语句，前照。2.以免造成课本过于凌乱。【参考答案】类叠在童年时光里，每当夏日阳光洒满大地，那院墙角落里的几株向日葵便如金黄色的圆盘般绽放，灿烂夺目。与此同时，那位卖棉花糖的老人也开始在树下自得其乐地摆放一朵朵蓬松如云的棉花糖，等待着顾客们的光临。云，不徘徊在山巅，不流浪在天上，却只眷恋不舍的停驻在人间，停驻在巷底，停驻在每一个快乐的男孩、女孩的手中。(类字)例句松松的棉花、甜甜的棉花，入口即化的那种感觉犹在舌尖，但光阴竟悄然飞逝，属于棉花糖、属于蝴蝶结、(叠字、类字)(2)总之，这篇文章是作者在很久以前创作的，讲述了她的童年时光。然而，文章中的情景仿佛就发生在我们眼前，让人感觉非常真实。这其中的原因在于作者巧妙地运用了大量的描绘和摹描绘的特点就是将细节一一呈现，这些细节包括静态的和动态的，以及作者的个人想象。通过这些描绘，读者可以更加生动地感受到文章中的情景。【参考答案】摹写他轻轻地将一小勺雪白晶莹的砂糖粒倒入制糖机器中央那神秘的黑明细小的粒子被抽成纤纤袅袅、若有若无的糖丝，并开始在细细的木棒上纠结聚集成另一种美好的形状。然驶入小巷时，手中的铃铛摇曳，嘶哑的嗓音飘扬：“来买棉花糖啦!”瞬间，仿佛被魔法触动，一群孩子纷纷推开家门，兴高采烈地跟随在老人身后，像簇拥一位尊贵的君主。他们一直陪伴老人走到巷子尽头，那棵清凉翠绿的凤凰树下，才(3)在本篇文章中，您是否发现了棉花糖与云之间的联系?它们是完全不同的事物吗?作者为何选择用云来代表?这样做可以实现哪些效果?为什么不用棉花来表示呢?棉花同样具有蓬松感，颜色也是白色。然而，作者选择用云来表示，这是因为云具有一些象征意义。想到云，人们会觉得自由自在、没有固定的形状，并且充满想象力。而看到棉花时，我们是否也会充满想象力呢?答案可能是肯定的，但与云相比，我们就能理解为什么作者选择用云来代表了。在第二节课中，我们讨论了许多与云相关的词汇，了解了使用云来表示能够带来更好的效果。【实作评量】同推论出本课未学过或不懂的标点符号。【口头评量】学生一人代表回答。【实作评量】同推论出和写作技巧有关的句子。【口头评量】学生一人代表回答。【实作评量】生能用萤光笔画出本课和写作技巧有关的在本篇文章中，您是否发现了棉花糖和云之间的联系?尽管它们都具有蓬松感和白色外观，但它们确实是完全不同的事物。那么为什么作者选择用云来代表呢?这是因为云具有一些象征意义。当我们想到云时，我们会感到自由自在、没有固定形们也可能充满想象力，但与云相比，它的象征意义就不如云那在第二节课中，我们探讨了许多与云相关的词汇，并了解到使用云来表示可以带来更好的效果。【参考答案】转化云，不徘徊在山巅，不流浪在天上，却只眷恋不乐的男孩、女孩的手中。作者将棉花糖比作祥云，这种比喻为绿荫浓郁的小巷增添了童话般的生动气息。孩子们开始期待它的出现，男孩和女孩手中都捧着一片云彩。此外，它还为人们带来了无限的想象空间，充满了欢乐。(这些描述让读者能够丰富地想象，与情境紧密相连)(4)在接下来的课程中，我们将深入研究童年的回忆。当你回想起那段美好的时光，你的脑海中浮现出了哪些元素?例如红豆饼，你能找到什么事物与它相似?请尝试为你童年的记忆寻找新的比喻。今天，我们会先发一张心智图学习单【备注6】,希望大家在课后完成，以便为下次的写作活动做好充分准备。1.教师提问，学生回答(1)作者用代表她的童年，你会用什么代表你的童年呢?【参考答案】游泳(是事，不是物，经常做的一件事也可以，游泳像什么?游泳的时(2)请发表今日学习心得(一句话)【参考答案】我学到在写作时，应用转化、摹写等写作技巧，可以让文章看起来更生动。(3)习作指导第四大题●第四节结束句子。第五节课【个人经验、读写结合】一、准备活动(引起动机，导入主题)5分1.教师提问，学生回答(1)我们上完了这一整课，可以请你们说说作者为什么要用「棉花糖」代表她的童年呢?【参考答案】因为带给作者很多的快乐，棉花糖柔软甜蜜，拿(2)现在让我们回到自己的身上想一想，在你的童年生活中有没有类似的经验?二、发展活动(核心意旨)30分(1)首先，你们现在已经是六年级下学期的时候，在读这篇文章时，除了这篇文章表面所说的，如果作者在你们面前，你们觉得她会想要跟你们说些什么?【参考答案】她会想要跟我们说，希望我们也能说出自己的童年故事。(2)在第三单元是童年故事，其中的第九课作者为什么要写这篇文章给你们(六年级学生)看?【参考答案】其实这篇文章是希望提醒我们去回想、回顾自己的童年事物。既然作者希望我们回顾，我们就具体的来回顾吧!2.问题讨论二：读写结合(1)时空转移，如果能够回到过去看一看，今昔对照一下，今日的你和童年的你做个比较，有什么不同?【参考答案】我长大了，但是有些童年事物和难忘的回忆并不(2)从这篇文章，我们已经知道作者的童年