2024年新人教版七年级上册历史全册 第10课 秦末农民大起义 教学课件

第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固第10课秦末农民大起义七年级上册中国历史课时目标：唐朝诗人章码作《焚书坑》，用“坑灰未冷山东乱”来讽刺秦始皇焚书的做法并不能使统治长久。今陕西临潼有一个坑儒谷，据说是当年坑儒的地方。焚书坑儒是怎么回事儿?秦朝是如何灭亡的?新课导入

一位堪称“劳模”的皇帝——统一全国、建立中央集权制度、巩固边疆统一度量衡、车轨、货币、文字秦统一中国秦二世继位秦亡前221年前210年前207年一个强大秦王朝轰然倒塌任务一：秦的暴政知识讲解：秦的暴政我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二戍边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。——秦朝一位农民的独白

1、秦始皇连年在全国大规模地征调民力服徭役和兵役，脱离农业生产，使社会经济遭到严重破坏。

2、秦始皇对农民征收沉重的赋税，迫使农民将三分之二的收获物上缴国家。

3、秦朝实行的法律非常严苛，一人犯法，亲族和邻里都要受到牵连。当时的刑罚极其残酷，单是死刑就有车裂、腰斩、活埋等10多种。秦代刑具相关史事

秦朝修建骊山陵和阿房宫役使70多万人，征伐南方调发了50万士卒，北击匈奴及修筑长城征派了40万人。当时全国人口约2000万，而每年服役的成年男子就300万左右。秦始皇先后进行5次大规模的巡游，在名山胜地刻石记功，耗费大量财力和人力。

4、“焚书坑儒”下令烧毁民间收藏的诸子百家书籍，仅留下秦国的史书及医药、种植、占卜之类的书。将提出非议的460多个儒生和方士全部活埋5、秦二世恣意挥霍，穷奢极欲，继续营建庞大的工程，征调民力屯卫咸阳，还向郡县加征粮饷，赋役愈加沉重。那时候，道路上到处是被押送的形徒，民众陷入无法生活的境地。秦的暴政失民心起义任务二：陈胜、吴广起义知识讲解：陈胜、吴广起义直接原因：大雨使戍守误期，按律要被处死。起义时间、地点：根本原因：秦的暴政公元前209年、大泽乡领导人：陈胜、吴广口号：王侯将相宁有种乎！《大泽乡起义》意义：中国历史上第一次农民大起义。《大泽乡起义》陈胜(?一公元前208)、字涉，阳城人；吴广(?—公元前208),字叔，阳夏

人。二人都是贫苦农民出身。他们发动大泽乡起义，陈胜自立为将军，吴广为都尉，起

义很快得到“天下云集响应”。张楚政权建立后，陈胜部署几路军队向秦朝的核心统治

地区进攻。吴广率领一路打到荥阳，在与秦军相持不下时，他被部将杀死。当秦军主

力向陈县发起进攻时，陈胜率军奋力抵抗，终因寡不敌众，在退却时被其车夫杀害。司马迁在《史记》中写道：“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。”材料研读

(秦二世)更始作阿房宫，繁刑严诛，吏治刻深，赏罚不当，赋敛无度……是以陈涉(胜)……奋臂于大泽而天下响应者，其民危也。

——贾谊《过秦论》依据材料，说一说秦朝的施政与陈胜、吴广起义爆发的关系。秦二世统治残暴：大兴土木，刑罚酷严，赋税沉重，吏治腐败，因此造成了农民起义。

大泽乡起义后，队伍迅速发展。在攻占陈县后，陈胜召集众人议事。地方豪杰对他说：将军率领大军“伐无道，诛暴秦”,应该为王。在大家的拥护下，陈胜称王，建立了张楚政权。他派人到各地联络，号召天下共起反秦。各地农民及六国贵族纷纷起兵响应，起义军不断壮大。陈胜派主力向西进攻，直逼咸阳。秦二世非常恐慌，紧急把建造骊山陵的几十万刑徒武装起来进行反击。由于起义军未经过严格的军事训练，作战实力有限，内部也存在矛盾，缺乏后援，经过两个多月的艰苦战斗，最终失败。陈胜、吴广的余部坚持战斗，后来加入其他反秦队伍。任务三：秦朝的灭亡秦末农民起义的后期斗争：刘邦、项羽起义

九战，绝其甬道，杀苏角，虏王离，涉间不投降，自烧杀。——《史记》项羽率军在巨鹿之战中歼灭秦军主力。巨鹿之战是古代战争史上以少胜多的经典战例。刘邦抓住时机，直抵秦都咸阳。

公元前207年，秦王子婴出城投降，仅存在十几年的秦朝灭亡。。什么陈胜、吴广起义虽然失败，但反秦的浪潮并没有平息？

总的来说，陈胜吴广起义虽然失败，但它却为反秦浪潮的持续发展奠定了基础。秦朝在统一六国后，实行一系列苛政，使得人民怨声载道。另一方面，秦朝内部统治阶级斗争日益激烈，因此即使陈胜吴广起义失败，反秦已是民心所向，大势所趋。

相关史事

公元前207年，在巨鹿一带的反秦起义军被30万秦军围攻。

危急情况下，身为援军次将的项羽杀死了观望拖延的主将，率

领2万人前往救援。渡过漳水后，项羽命令将士破釜沉舟，显示

决一死战的决心。在激战中，起义军勇猛杀敌，打得秦军一败涂

地，最终将秦军主力歼灭。此后，秦朝再也无力挽回败局。

秦的暴政赋税沉重徭役兵役繁重刑法严苛秦二世更残暴秦末农民起义陈胜吴广起义刘邦项羽起义巨鹿之战：以少胜多秦朝灭亡：前207年时间：前209年地点：大泽乡意义：第一次大规模的农民起义，具有首创精神。。课堂小结1、你认为下列秦朝的措施与秦朝速亡有关联的有哪些？试在右侧的□中画“√”。行郡县制□统一文字□焚书坑儒□统一货币□修建长城□强征赋税□严刑苛法□开拓交通□修骊山陵□√√√√√√

活动（一）活动（二）结合秦末农民大起义的史实，说明人民群众在历史进程中发挥的作用。

在中国历史的长河中，秦末农民大起义无疑是一次具有重大意义的历史事件。这场起义，是广大人民群众对秦朝残暴统治的反抗，也是人民群众在历史进程中发挥重要作用的生动体现。

首先，秦末农民大起义的起因充分揭示了人民群众在历史进程中的推动作用。秦朝的统治者为了满足自己的贪欲，对农民进行残酷的剥削和压迫，使得人民的生活陷入了极度的困境。在这种情况下，人民群众开始觉醒，他们不再忍受这种压迫和剥削，开始组织起来进行反抗。这种反抗的力量，最终汇聚成了浩浩荡荡的农民起义大军，为推翻秦朝统治奠定了基础。

其次，秦末农民大起义的过程也充分展现了人民群众的智慧和力量。在起义过程中，农民军采用了灵活多变的战术，利用地形和兵力优势，不断打击秦朝的军队。同时，他们还积极争取其他势力的支持，不断扩大自己的影响力和战斗力。这些战术和策略的制定和实施，都离不开人民群众的智慧和创造力。

最后，秦末农民大起义的结果更是人民群众在历史进程中发挥作用的最好证明。通过这场起义，秦朝被推翻，人民得到了解放，中国的历史也进入了一个新的阶段。这个结果的取得，是人民群众长期奋斗和不懈努力的结果，也是他们智慧和力量的胜利。

综上所述，秦末农民大起义充分说明了人民群众在历史进程中的重要作用。他们不仅是历史的创造者，也是历史的推动者。他们的智慧和力量，不仅改变了自己的命运，也影响了整个历史的发展进程。因此，我们应该充分认识到人民群众在历史进程中的主体地位和重要作用，尊重他们的意愿和选择，发挥他们的积极性和创造力，推动社会的不断进步和发展。习题解析1．成语“破釜沉舟”来源于（）

A．垓下之战

B．长平之战

C．马陵之战

D．巨鹿之战D2.战争既破坏社会的和谐，也推动社会的发展。（1）炎黄部落打败东方蚩尤部落的著名战役是

__________。

（2）士兵阵前倒戈，引周军攻商都，灭亡商朝

的著名战役是__________。（3）项羽领导起义军在__________中以少胜多，

将秦军主力歼灭。涿鹿之战牧野之战巨鹿之战谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，