《猜猜他是谁》教学设计

《猜猜他是谁》教学设计教学目标：1、激发学生习作的兴趣，体会习作的乐趣。2、学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法，写几句话或一段话介绍自己的同学。3、掌握开头要空两格的写作格式，书写端正、整洁。教学重、难点：1、学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。2、抓住人物的一、两个特点，写几句话或一段话介绍自己的同学。设计理念努力突破课堂封闭性与口语交际话题生活化之间的矛盾，以“趣”促交流，以“情”促互动，以“活动”促使全体学生积极参与。教具准备：多媒体教学过程：玩游戏，轻松导入。1.猜猜他是谁。这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。2、导入：同学们，今天有两位神秘的人物来到了我们的课堂。可他们不肯直接露脸，却给了我们一段文字，让我们来猜猜他们是谁，猜对了，他们才会出现大家面前。让我们一起猜一猜吧！（1）出示课件：光光的脑袋上,两颗贼溜溜的眼睛,经常戴着一顶寻常的安全帽,瘦瘦的小身板,却很有力量。他是一个伐木工人，主要工作——砍树。不管树上树下住的是谁，只要是他看上的树，就拿起电锯，伐，伐，伐。（2）出示课件：它有着聪名、智慧无边的头脑，懂得坚持主见的重要性，足智多谋。经常与光头强斗智斗勇，把森林保护的非常好。毛是浅棕色的，鼻子是红色的。3、学生猜出后教师分别展示出图片，引导学生说说自己是怎样猜出来的。4、过渡：抓住一个人的特点多重要啊！（板书：写人物抓特点）几句话就能把一个人的形象勾勒出来，让我们一猜就准。今天，我们就来选择班级里的一个同学，介绍一下让自己印象深刻的地方，然后请同学们猜一猜，看看能不能猜出你说的是谁。设计意图：从游戏引导习作的题目和习作要求上去。二、介绍同学，交流讨论。1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交流）外貌、性格、爱好以及优缺点等。2、同桌互说互评，尝试口头习作。（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。（2）互相评议时一定要看对方介绍得是否具体。3、全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？设计意图：在习作之前利用口语叙述，理清语句，打开思路，为写作打好基础。三、在玩中让同学们进行交流。1、玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生在小组内自主练说。2、学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜，你观察的是谁。3、说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。4、教师进行总结。四、学习例文，寻找写作方向。1、出示课件：（1）老师从哪几方面介绍这个同学？突出了他的什么特点？（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？2、课件出示例文：我有一个好朋友，他的头发黑黑的，长长的，脸圆圆的，耳朵尖尖的，鼻子小小的。他笑的时候有一个小酒窝。他是一个很可爱的人，每天下午放学我们俩个人都在一起做作业，作业一做完他都会讲个笑话给我听，他讲的笑话特别好笑。他还是一个助人为乐的人。他也爱好画画，他画的小狗、小猫、小熊、小猪和花都特别像。每到下午做完作业他都会练上一会画画，他说他要下定决心长大了当一名画家。（1）猜猜这个可爱的男生是谁?（2）说说刚才老师提出的问题。3、课件出示例文：他的头发乌黑发亮，像瀑布。他的眼睛像两个黑色的葡萄，他的鼻子很平，像一个滑滑梯。他的嘴巴小小的，像一朵盛开的小花。他的耳朵像两片大贝壳一样贴在脸上，看上去多有意思啊。他很喜欢看书，家里放了各式各样的图书，尤其是历史、军事方面，那可是他心目中的宝贝。（1）猜出他是谁了吗？（2）说说刚才老师提出的问题。4、学生交流。5、教师小结方法。按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，通过具体事例来突出人物的特点等。（板书：外貌特征具体事例）设计意图：通过情境引导学生交流写人物的方法，指导学生如何把人物写具体作为教学的重点，可以直接而形象地描写。让学生情境中感知介绍人物的要领，同时在说的过程中初步培养了表达能力。五、示范引路，快乐习作。出示课件：选择一位你最了解的同学来写，仔细想一想他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点，用几句话或一段话写下来。（外貌、性格、爱好、品质等）2、开头空两格。书写端正、整洁。不会写的字可以用拼音代替。3、如果你写的文章一下子就能让我们猜出来是谁，你的文章就是最棒的。4、学生习作，教师巡回指导。5、先在小组内进行“猜人物”的游戏，让组员猜猜自己写的是谁，如果猜不出，想想内容有什么问题，及时改进。设计意图：三年级的学生，例文中习得的方法进行内化需要一个过程，于是，在学生动手习作前，选择班里的一个极为普通的孩子为模特，教学生学会观察，学会表达，再让学生选择班里一个同学写下来，学生就不会茫然，从而让例文的引导发挥更大的效用。六、习作展示。七、谈谈收获，小结。1、在这节课的学习中，你们都有哪些收获？2、同学们的收获一定很多很多，希望你们能够把这份习作的快乐一直保留下去，真正的喜欢上作文课，用你的笔写出你的世界。设计意图：写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。课后反思：成功之处：三年级学生习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个非常的转折，习作的指导对老师来说也是一个难题。对人物描写方法还不太了解，要他们在口语交际中准确总结出来，有一定的难度，只要是有发现，言之有理即可肯定，其中教师的点拨、引导十分关键。在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。不足之处：本次口语交际课充分利用多媒体课件创设了良好的交际情境，强调学生的实践与参与，使全班都“动”了起来，激活了学生的思维，锻炼了他们的口语交际能力。教师作为课堂教学的组织者和引导者参与学生的活动，及时进行点拨和引导，注重活动过程中学生的独特感受与体验，真正体现了新课标的