《感受空气》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版

《感受空气》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版主备人备课成员设计思路本节课《感受空气》以教科版三年级上册科学教材为基础，围绕学生对空气的基本认识展开。设计思路旨在通过趣味实验和互动讨论，引导学生感受空气的存在、特性和变化，激发学生对科学探索的兴趣。课程内容紧密结合课本，通过观察、实践和思考，帮助学生建立对空气的科学理解，同时培养学生的观察力、思考力和实验操作能力。核心素养目标培养学生的科学探究能力，通过观察和实验认识空气的基本特性，提升对自然现象的感知和思考能力；发展学生的科学思维能力，引导其用科学方法解决问题，培养逻辑推理和批判性思维；强化学生的科学态度，激发对科学学习的兴趣和好奇心，养成积极观察、主动探索的科学精神。教学难点与重点1.教学重点

①帮助学生理解空气是无色无味的气体，存在于我们周围的空间中。

②引导学生通过实验探究空气的流动性、占据空间等基本特性。

③培养学生运用观察、记录、分析的科学方法进行探究。

2.教学难点

①让学生认识到空气虽然看不见，但确实存在，并能感受到它的存在。

②解释空气的物理特性和作用，如空气的压缩性、膨胀性以及它在生活中的应用。

③指导学生设计实验，观察空气流动对物体的影响，以及如何通过实验验证空气的特性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的方法，通过讲授介绍空气的基本特性，随后进行实验验证。

2.设计“空气流动”实验和“空气占据空间”游戏，让学生在操作中学习空气的特性。

3.使用多媒体资源，如空气流动的动画演示，增强学生对空气特性的直观理解。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一个充满空气的气球和一个空的气球，询问学生哪个气球里有东西。

-提出问题：引导学生思考空气是什么，它在哪里，我们为什么需要它。

-学生讨论：分组讨论，分享他们对空气的初步认识。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解空气的基本特性：无色、无味、无固定形状，无处不在。

-展示实验：使用透明塑料瓶和气球进行空气流动实验，让学生观察并解释实验现象。

-引导学生思考：空气流动对物体有什么影响，空气是如何占据空间的。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组活动：每组设计一个实验，验证空气的某个特性，如空气的压缩性或膨胀性。

-分享结果：每组展示实验过程和结果，其他组提出疑问或建议。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-提问与回答：教师提出问题，如“空气对我们的日常生活有哪些影响？”学生回答并展开讨论。

-角色扮演：学生分组扮演科学家，进行“空气研究”的角色扮演活动，模拟科学探究过程。

5.课堂总结（用时5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调空气的特性及其在生活中的重要性。

-学生反馈：学生分享本节课的学习收获，提出还不明白的问题。

6.作业布置（用时不超过5分钟）

-设计一个关于空气的小实验，并记录实验过程和结果，下节课分享。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过实验和角色扮演等活动，激发学生的兴趣，培养他们的观察力、思考力和实验操作能力。同时，通过提问和讨论，帮助学生巩固新知识，提高核心素养。学生学习效果1.学生能够理解并描述空气的基本特性，包括无色、无味、无固定形状等。

2.学生能够通过实验观察和记录空气的流动、占据空间等行为，掌握实验操作的基本技能。

3.学生能够设计简单的实验来验证空气的物理特性，如压缩性、膨胀性等，提高科学探究能力。

4.学生能够积极参与课堂讨论，提出问题和假设，并通过实验来验证这些假设，培养批判性思维。

5.学生能够将空气的特性与日常生活联系起来，认识到空气在生活中的重要作用，增强环保意识。

6.学生能够运用科学方法解决问题，如通过实验来探究空气对物体运动的影响，提高逻辑推理能力。

7.学生在角色扮演活动中，能够模拟科学探究过程，提升团队协作和沟通能力。

8.学生通过作业的完成，能够进一步巩固课堂所学知识，并能够将所学应用到新的情境中。

9.学生能够形成对科学探究的兴趣和好奇心，培养持续学习的动力和科学态度。

10.学生在课堂提问和讨论中，能够表达自己的观点，倾听他人的意见，提高交流互动能力。重点题型整理题型一：观察与描述

题目：在“空气流动”实验中，你观察到了什么现象？请描述实验过程并解释观察到的现象。

答案：在实验中，将气球放在风扇前，观察到气球被风扇吹动而飘起。这是因为风扇产生的气流使气球受到推力，从而移动。这表明空气流动可以对物体产生作用力。

题型二：实验设计

题目：设计一个实验来验证空气的压缩性。

答案：使用一个注射器和一块海绵。将注射器的活塞推到底部，然后慢慢拉出活塞，观察海绵的变化。当活塞拉出时，海绵体积减小，说明空气被压缩。这表明空气具有可压缩性。

题型三：问题解决

题目：如果你发现教室里的窗户都关闭了，室内空气质量变得不好，你有什么方法改善室内空气质量？

答案：可以打开窗户通风，让新鲜空气进入教室。此外，可以放置一些绿色植物，如吊兰、绿萝等，它们可以帮助吸收室内的有害气体，提高空气质量。

题型四：分析与推理

题目：为什么在冬天打开车门时，车内会冒出“白气”？

答案：这是因为车内的热空气遇到冷空气时，空气中的水蒸气会凝结成小水滴，形成“白气”。这说明了空气中的水蒸气在温度变化时会发生状态变化。

题型五：科学写作

题目：写一篇短文，解释为什么我们说空气是无处不在的。

答案：空气是无处不在的，因为它充满了我们周围的每一个角落。无论是室内还是室外，无论是城市还是乡村，空气都包围着我们。我们呼吸的每一口气体都是空气，它对我们的生存至关重要。空气中的氧气让我们能够呼吸，二氧化碳则是植物进行光合作用的原料。因此，我们说空气是无处不在的，它支撑着地球上所有的生命。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在实验设计中，我尝试让学生自己设计实验来验证空气的特性，这样可以激发他们的探究兴趣，提高实验的参与度。

2.通过角色扮演活动，让学生模拟科学家进行探究，这种方式不仅能够增加课堂的趣味性，还能够培养学生的科学思维和团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在实验操作中注意力不集中，导致实验效果不佳。

2.在教学方法上，可能由于讲解时间过长，学生的参与度不够，导致他们对空气特性的理解不够深入。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要是通过实验报告和课堂表现来评价学生，缺乏对学生的全面评价。

（三）改进措施

1.对于教学管理方面，我将在实验前对学生进行更明确的指导，确保他们知道实验的目的和步骤。同时，增加实验小组的互动，让每个学生都参与到实验中来。

2.在教学方法上，我计划减少讲解时间，增加学生的动手操作和讨论时间，让他们通过实践来深入理解空气的特性。

3.对于教学评价，我将采用多元化的评价方式，如学生的实验设计、实验过程中的观察记录、课堂讨论的表现等，来全面评价学生的学习效果。

4.我还将考虑与家长和社区合作，通过开展科学活动，让学生在家庭和社区环境中也能接触到科学探究，从而提高他们的科学素养。

5.定期与学生交流，了解他们的学习需求，根据学生的反馈调整教学策略，使之更贴近学生的实际需求。通过这些改进措施，我相信能够提高教学效果，让学生更好地理解和掌握空气的特性。作业布置与反馈作业布置：

1.设计一个关于空气特性的实验，要求实验设计合理、操作简便，能够清楚地展示空气的某个特性。学生需要撰写实验报告，包括实验目的、材料、步骤、观察结果和结论。

2.观察并记录家中或学校环境中的空气流动现象，例如风扇吹动物体、窗户开启时的空气流动等。学生需要绘制现象示意图，并简要分析空气流动对环境的影响。

3.以“空气与我们的生活”为主题，写一篇短文，探讨空气对人类生活的重要性，以及如何保护空气质量。

作业反馈：

1.实验报告批改：在批改学生的实验报告时，重点关注实验设计的合理性和实验结果的准确性。对于设计不合理或结果不准确的地方，给出具体的改进建议，如“请考虑使用更加精确的测量工具来获取数据”。

2.观察记录反馈：对于学生的观察记录，主要检查他们是否能够