UNIT2 Period 3 Discover useful structures2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（人教版2019）

UNIT2Period3Discoverusefulstructures2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（人教版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“UNIT2Period3Discoverusefulstructures2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（人教版2019）”本节课主要围绕描述过去发生事件的时态和语态展开。通过本节课的学习，学生将掌握一般过去时和过去进行时的用法，以及过去完成时的基本概念。教材以实际生活场景为背景，引导学生运用所学知识描述过去的事件，提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：语言能力，即通过学习和运用过去时态描述过去事件，提升学生的英语表达能力和语法运用能力；文化意识，通过教材中的生活场景，引导学生理解并尊重不同文化背景下的行为和表达方式；思维品质，鼓励学生在描述事件时进行逻辑推理和批判性思考，培养其分析问题和解决问题的能力；学习能力，通过自主学习与合作交流，激发学生的学习兴趣，提高其自我探究和合作学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握一般过去时和过去进行时的用法：通过例句"Iwatchedamovieyesterday."和"ShewasreadingabookwhenIenteredtheroom."，让学生明确一般过去时用于描述过去发生的动作或状态，而过去进行时则用于描述过去某一时刻正在进行的动作。

-学会使用过去完成时：通过例句"Hehadfinishedhishomeworkbeforedinner."，让学生理解过去完成时表示在过去某一时间点之前已经完成的动作。

-能用所学时态描述过去的事件：通过练习题或小组讨论，让学生运用所学的时态描述自己的经历或故事，如"Lastsummer,Ivisitedmygrandparentsinthecountryside."

2.教学难点

-过去进行时与一般过去时的区分：学生可能会混淆这两种时态，可以通过对比练习，如"Shewassleepingvs.Sheslept"，帮助学生理解过去进行时强调动作正在进行中，而一般过去时则强调动作的完成。

-过去完成时的使用场景：学生可能不清楚何时使用过去完成时，可以通过具体情境的练习，如"Beforegoingtotheparty,Ihadtakenashower."，让学生理解过去完成时用于描述在过去某个时间点之前已经完成的动作。

-时态的混合使用：在复杂句子中，学生可能不知道如何正确混合使用不同的过去时态。可以通过分析例句，如"Hehadstartedtocookwhenhisfriendarrived."，引导学生注意在复合句中主句和从句时态的配合使用。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解过去时态的用法和规则，确保学生理解并掌握核心知识。

-任务型教学法：设计实际情境，让学生在模拟的场景中运用所学时态进行交流，提高实践能力。

-小组合作学习：鼓励学生分组讨论和完成练习，通过合作学习促进学生之间的互动和思考。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示重要语法点和例句，增强视觉冲击力，帮助记忆。

-教学软件：利用互动式教学软件，进行在线练习和测试，及时反馈学生的学习进度和问题。

-网络资源：引导学生使用网络资源，如在线视频、文章等，拓宽学习视野，增加语言实践机会。教学过程1.导入新课

-老师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，如：“Canyoutellmewhatwelearnedlastclassabouttenses?”

-学生回答后，老师引入本节课的主题：“Today,wewilllearnaboutpasttenses.Let'sstartwithastoryaboutatriptothecountryside.”

2.课文主旨内容探究

-老师展示课文图片或文本，介绍故事背景：“Lookatthispicture.It'saboutafamilytriptothecountryside.Now,let'sreadthestorytogetherandfindoutwhathappenedduringtheirtrip.”

-学生跟随老师朗读课文，注意故事中的时态使用。

-老师提问：“Whatdidthefamilydoduringtheirtrip?Canyoulisttheactivitiesandtellmethetenseusedforeachactivity?”

-学生回答，老师总结并板书关键动词和对应的时态。

3.语法点讲解与练习

-老师详细讲解一般过去时、过去进行时和过去完成时的用法，给出例句。

-学生跟随老师一起分析课文中的例句，如：“'Wevisitedafarmyesterday.'Thissentenceusesthesimplepasttensetodescribeanactionthathappenedinthepast.”

-老师提供练习题，让学生辨别和应用不同的过去时态。

-学生独立完成练习，老师巡回指导并提供反馈。

4.小组合作与讨论

-老师将学生分成小组，每组根据课文内容或自己的生活经验，创作一个小故事。

-学生在小组内讨论故事情节，使用所学时态进行描述。

-每组选派一名代表分享故事，其他小组听后进行评价和提问。

-老师对学生的表现进行点评，强调时态的正确使用和故事情节的连贯性。

5.互动式语法练习

-老师使用教学软件或在线平台，进行互动式语法练习。

-学生在电脑或平板上完成练习，老师实时监控进度并提供帮助。

-练习结束后，老师展示正确答案，并与学生一起分析错误原因。

6.情境模拟与角色扮演

-老师设计一个情境，如：“Imagineyouareonavacation.Youaretellingyourfriendaboutthethingsyoudidyesterday.”

-学生分组进行角色扮演，使用过去时态描述自己的经历。

-老师观察学生的表现，提供即时反馈和建议。

7.课堂小结

-老师回顾本节课的主要内容：“Today,welearnedaboutpasttensesandpracticedusingthemtodescribepastevents.Cananyonesummarizethekeypoints?”

-学生总结，老师补充并强调重要知识点。

-老师布置作业：“Forhomework,writeashortparagraphaboutapasteventusingthepasttenseswelearnedtoday.”

8.课后延伸

-老师鼓励学生在家中继续练习使用过去时态，可以记录日记或与他人进行英语对话。

-学生可以在家长的监督下，使用网络资源如英语学习网站或应用程序，进一步巩固所学知识。学生学习效果学生在本节课学习后取得了以下效果：

1.掌握了核心知识：学生能够准确地使用一般过去时、过去进行时和过去完成时描述过去的事件。他们能够在口头和书面表达中正确运用这些时态，例如，在写作练习中，学生能够构造出符合语法规则的句子，如"Iwasplayingfootballwhenitstartedtorain."

2.提高了语言运用能力：通过课堂上的小组合作和角色扮演活动，学生能够在实际语境中运用所学的时态。他们能够在对话中自然地转换时态，并且能够根据上下文选择合适的时态来表达。

3.加强了思维逻辑能力：学生在分析课文中的例句和创作自己的故事时，学会了如何组织和连接事件，使得故事情节更加连贯和逻辑。他们能够理解在叙述过去事件时，不同时态的使用如何影响故事的流畅性和清晰度。

4.增强了文化意识：通过阅读和讨论课文，学生接触到了不同的文化背景和生活方式。他们能够理解并尊重不同文化中人们的行为和表达方式，比如在描述过去事件时，如何体现不同文化的礼仪和习惯。

5.提升了学习兴趣和动机：学生在互动式语法练习和情境模拟活动中，体验到了学习的乐趣。这些活动激发了他们的学习兴趣，使他们对英语学习保持了积极的动机。

6.增强了合作学习能力：在小组合作中，学生学会了如何与同伴沟通和协作，共同完成任务。他们通过讨论和互助，提高了自己的学习效果，并且学会了在团队中分享知识和经验。

7.培养了自主学习能力：学生在课后延伸活动中，学会了独立使用网络资源和教学软件进行学习。他们能够自我监控学习进度，查找资料，并自我纠正错误。

8.提高了听说读写综合能力：通过本节课的学习，学生的听说读写能力得到了全面提升。他们在口头表达中能够流畅地使用过去时态，在书面表达中能够准确无误地书写，同时也能够更好地理解和分析阅读材料。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：选择一些与课文主题相关的简短故事或文章，这些材料应该包含丰富的过去时态的使用，以便学生能够巩固课堂上学到的知识。例如，关于历史人物的故事、旅行经历或日常生活中发生的事件。

-视频资源：推荐一些英语学习频道或节目，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，特别是那些讲述过去事件或历史故事的视频，学生可以在观看中学习时态的运用。

2.拓展要求

-阅读任务：要求学生在课后阅读至少两篇材料，并在阅读后写下简短的总结或感想。在总结中，学生需要使用本节课学习的过去时态描述故事中的事件。

-观看视频：鼓励学生观看推荐的视频资源，并记录下视频中使用过去时态的句子。学生可以在下一次课堂上分享他们所学到的内容。

-写作练习：提供一个写作题目，要求学生根据他们自己的经历或想象，创作一个小故事，故事中需要包含至少三种过去时态。学生可以在完成写作后，互相交换作业并进行评价。

-自主学习：鼓励学生利用课后时间自主学习，可以通过阅读更多的英语书籍、杂志或在线文章来提高他们的英语水平。同时，学生可以尝试使用在线英语学习工具，如Duolingo或Memrise，来练习过去时态的语法点。

-教师支持：教师应该提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、提供写作指导、解答学生在学习过程中遇到的疑问等。教师可以通过电子邮件、学习平台或面对面会议与学生交流，确保他们能够有效地进行自主学习。

-反馈与评价：在下一堂课开始时，教师可以安排时间让学生分享他们的学习成果。教师可以对学生的阅读总结、写作练习和自主学习情况进行评价，并提供反馈，帮助学生不断进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了情境模拟与角色扮演的教学方法，让学生在模拟的语境中自然地使用过去时态。这种教学方法不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的语言实践能力。

2.我还运用了互动式语法练习，通过教学软件进行在线练习和测试。这种现代化的教学手段使得学生能够即时获得反馈，提高了学习效率。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组合作学习时存在参与度不高的问题，这可能是因为小组分工不明确或者学生对合作学习的重要性认识不足。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，而忽视了学生的实际操作和口语练习，这可能会导致学生在实际交流中难以灵活运用所学知识。

3.在教学评价方面，我注意到评价方式较为单一，主要是基于学生的书面作业和考试成绩，而没有充分考虑到学生在课堂上的表现和进步。

（三）改进措施

1.针对小组合作学习的问题，我将在未来的教学中更加明确小组成员的分工，确保每个学生都有机会参与讨论和实践活动。同时，我会在课堂上强调合作学习的重要性，鼓励学生相互支持和学习。

2.为了平衡多媒体教学和学生实际操作，我将调整课堂活动，增加更多的口语练习环节，如小组讨论、角色扮演和口头报告，以促进学生语言能力的全面发展。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，结合学生的课堂表现、口头表达能力、书面作业和考试成绩，全面评估学生的学习成果。此外，我还会定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习需求和遇到的困难，以便及时调整教学策略。板书设计①重点知识点

-一般过去时的构成和用法

-过去进行时的构成和用法

-过去完成时的构成和用法

②重点词汇

-visit,travel,see,meet,play,eat等描述过去事件的动词