名著阅读 第14周阅读计划《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读与研讨一（作业教学设计）2023-2024学年八年级语文下册同步备课

名著阅读第14周阅读计划《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读与研讨一（作业教学设计）2023-2024学年八年级语文下册同步备课授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图结合八年级学生的学习特点和《钢铁是怎样炼成的》这部名著的内容，本教学设计旨在通过整本书的阅读与研讨，引导学生深入理解作品主题，感悟主人公保尔·柯察金的成长历程，培养良好的阅读习惯和批判性思维。通过具体的作业教学设计，使学生能够掌握文学鉴赏的基本方法，提高语文素养，同时锻炼学生独立思考和团队协作的能力。核心素养目标分析本章节的教学设计旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：语言建构与运用方面，学生能够通过阅读《钢铁是怎样炼成的》提取关键信息，概括故事情节，分析人物形象；思维发展与提升方面，学生能够对作品中的主题进行深入思考，形成自己的见解，并能够进行批判性阅读；文化理解与传承方面，学生能够理解作品背后的历史背景和文化内涵，增强文化自信；审美鉴赏与创造方面，学生能够欣赏作品的文学价值，提高审美趣味，培养创造力和想象力。通过这些目标的实现，学生的核心素养将得到全面提升。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级的语文学习中，已经具备了一定的文学常识、基本的文学鉴赏能力和对名著的初步理解。他们能够识别小说的主要元素，如情节、人物、环境等，并能够进行简单的文本分析和概括。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生动的故事情节和鲜明的人物形象有较高的兴趣，喜欢通过讨论和分享的方式学习。他们在阅读理解方面具有一定的能力，能够理解较复杂的文本内容，但分析性和批判性思维还在发展中。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，可能会对作品中的苏联历史背景和文化语境感到陌生，难以完全理解作品的时代背景和社会意义。此外，对于较深层次的文学手法和人物心理描写，学生可能会感到理解上的困难。在批判性阅读和深入分析时，学生可能会缺乏足够的经验和信心。教学资源-纸质教材《钢铁是怎样炼成的》

-多媒体投影仪

-互动白板

-电子文档（包括课文原文、背景资料、相关讨论题）

-互联网资源（历史背景资料、文学评论等）

-线上学习平台（用于布置作业、讨论交流、资源共享）

-小组讨论材料

-阅读笔记本

-文学鉴赏指导书籍

-评估工具（包括阅读理解测试、小组讨论评价表）教学过程同学们，今天我们将开始对名著《钢铁是怎样炼成的》进行整本书的阅读与研讨。这本书讲述了主人公保尔·柯察金的成长历程，反映了一个时代青年的精神面貌。下面，我将带领大家一步步深入这本书的内容，共同探索它的主旨和艺术特色。

1.导入新课

同学们，大家好！在开始今天的课程之前，我想请大家回想一下，我们在之前的语文课上学过哪些名著？它们给你留下了什么印象？现在，我将向大家介绍一本新的名著——《钢铁是怎样炼成的》。请大家先阅读一下书的前言，了解这部作品的基本信息。

2.阅读理解

（1）同学们，现在请大家翻到第一章，我们一起来阅读保尔·柯察金的成长背景。请大家注意，在阅读过程中，标注出你觉得重要的语句，并思考以下问题：保尔出生在一个怎样的家庭？他的童年经历了哪些事情？

（2）接下来，我们继续阅读第二章到第五章，重点关注保尔的成长过程。请大家思考：保尔是如何从一个普通青年成长为一名优秀的布尔什维克战士的？在这个过程中，他遇到了哪些困难和挑战？他是如何克服这些困难的？

3.人物分析

（1）现在，我们已经了解了保尔的成长过程，下面请大家结合全书内容，分析保尔的人物形象。可以从以下几个方面入手：保尔的性格特点、他的信念和价值观、他在不同阶段的成长变化。

（2）同学们，除了保尔之外，书中还有其他一些重要人物，如索菲亚、朱赫来等。请大家分别分析这些人物的性格特点和在故事中的作用。

4.主题探究

（1）同学们，我们已经分析完了人物形象，接下来我们来探究一下这本书的主题。请大家思考：作者通过保尔的成长历程，想要传达给我们什么样的信息？这本书的主题是什么？

（2）在探讨主题的过程中，我们可以从以下几个方面入手：作品的历史背景、保尔的成长经历、作品中的象征意义等。

5.文学鉴赏

（1）同学们，现在请大家仔细阅读书中的精彩片段，如保尔在战场上的英勇表现、他在病榻上的思考等。请大家思考：作者运用了哪些文学手法来表现这些场景？这些手法有什么作用？

（2）接下来，我们一起来欣赏书中的语言艺术。请大家找出一些你认为优美的语句，并分享一下你的感受。

6.小组讨论

（1）现在，请大家分成小组，针对以下话题展开讨论：保尔的成长经历给你带来了哪些启示？你在生活中遇到过类似的困境吗？你是如何应对的？

（2）每个小组选一位代表，汇报讨论成果。

7.总结与反思

同学们，今天我们一起阅读了《钢铁是怎样炼成的》，通过分析保尔的成长历程，我们了解了一个时代青年的精神面貌。希望大家在今后的学习和生活中，能够以保尔为榜样，勇敢面对困难，坚定信念，不断成长。最后，请大家回顾一下今天的学习内容，分享一下你的收获和感悟。

8.作业布置

（1）阅读《钢铁是怎样炼成的》剩余章节，完成阅读笔记。

（2）针对本书的主题，写一篇300字以上的读后感。

（3）下周我们将进行小组讨论，请大家提前准备好讨论话题的相关资料。

同学们，今天的课程就到这里，希望大家能够在课后认真完成作业，我们下周再见！学生学习效果学生学习效果如下：

1.知识掌握方面：

学生通过整本书的阅读，能够熟练掌握《钢铁是怎样炼成的》的故事情节、人物关系和主题思想。他们能够准确概括保尔·柯察金的成长历程，理解作品所传达的坚定信念、勇敢面对困难的精神。同时，学生对苏联历史背景有了初步的了解，能够结合时代背景分析作品中的象征意义和深层含义。

2.阅读理解能力：

学生在阅读过程中，能够提取关键信息，概括故事情节，分析人物性格。他们能够通过细读文本，发现作者运用的文学手法，并理解这些手法对表现主题和人物形象的作用。学生在阅读理解方面的能力得到了显著提升。

3.思维发展与提升：

学生在学习过程中，不仅理解了作品的主题思想，还能够对作品进行批判性思考。他们能够结合自身经历，反思保尔的成长经历给自己带来的启示，从而形成自己的见解。此外，学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，进行有效沟通，提高了思维品质和团队协作能力。

4.文化理解与传承：

学生在学习《钢铁是怎样炼成的》的过程中，对苏联历史和文化有了更深入的了解。他们能够认识到作品所体现的时代精神，增强文化自信，传承优秀的文化传统。

5.审美鉴赏与创造：

学生在阅读名著的过程中，学会了欣赏优秀的文学作品，提高了审美趣味。他们能够从作品中汲取灵感，进行创意写作，发挥自己的想象力和创造力。

6.学习习惯与素养：

学生在整本书的阅读过程中，养成了良好的阅读习惯，提高了语文素养。他们能够自觉进行阅读笔记，整理所学知识，形成自己的学习体系。

7.情感态度与价值观：

学生在学习《钢铁是怎样炼成的》的过程中，受到了作品中主人公坚定信念、勇敢面对困难的精神感染。他们能够将这种精神内化为自己的人生信仰，树立正确的人生观、价值观。内容逻辑关系①故事情节与人物发展：

-重点知识点：保尔·柯察金的成长历程，包括他的出生背景、早期经历、参加革命、战争经历以及战后生活。

-重点词句：如“他像钢铁一样坚强”，体现了保尔不屈不挠的精神；“在这最关键的时刻，他挺身而出”，展现了保尔的英勇行为。

②主题思想与象征意义：

-重点知识点：作品的主题思想，即通过保尔的成长故事，展现青年在革命斗争中的锻炼和成长。

-重点词句：如“钢铁是怎样炼成的”，象征着人的意志和精神经过严峻考验后的坚强；“他的一生就像一场战斗”，强调了保尔生活的斗争性质。

③文学手法与艺术特色：

-重点知识点：作品中的文学手法，包括人物塑造、情节安排、环境描写等。

-重点词句：如保尔内心的独白，揭示了其心理变化和成长过程；“战争的残酷和无情”通过具体的战斗场景来体现，增强了文本的感染力。典型例题讲解1.题型一：分析人物形象

题目：请结合《钢铁是怎样炼成的》中的具体事件，分析保尔·柯察金的性格特点。

答案：保尔·柯察金性格坚强、勇敢、不屈不挠。例如，在战争中，他身负重伤，但仍然坚持战斗；在病榻上，他忍受着巨大的痛苦，坚持写作，体现了他的坚强意志和对生命的热爱。

2.题型二：探讨主题思想

题目：试从保尔的成长经历中，探讨《钢铁是怎样炼成的》所传达的主题思想。

答案：本书通过保尔的成长经历，传达了青年在革命斗争中锻炼成长的主题。保尔身上体现了青年人对信念的坚持、对困难的挑战和对未来的憧憬，激励着读者在逆境中坚强不屈，勇往直前。

3.题型三：分析情节作用

题目：请分析《钢铁是怎样炼成的》中保尔在战争中受伤的情节对于整个故事的作用。

答案：保尔在战争中受伤的情节，一方面展示了战争的残酷，另一方面体现了保尔的英勇无畏和坚强意志。这一情节对于塑造保尔的英雄形象和强化主题思想都起到了重要作用。

4.题型四：文学手法分析

题目：请举例说明《钢铁是怎样炼成的》中作者运用了哪些文学手法来塑造保尔这一人物形象。

答案：作者通过直接描写保尔的内心世界、对话描写和对比手法等来塑造保尔的形象。例如，保尔在重伤后的内心独白，展现了他对生命的渴望和对革命的忠诚。

5.题型五：写作风格鉴赏

题目：请鉴赏《钢铁是怎样炼成的》中以下句子的写作风格：“他的身体像是一座被炸毁的堡垒，但他的灵魂却是一座坚不可摧的钢铁之城。”

答案：这句话通过比喻手法，将保尔的身体与灵魂进行对比，形象地描绘了保尔虽然身体遭受重创，但精神依然坚不可摧的形象。这种写作风格生动、形象，富有感染力，增强了文本的艺术效果。教学反思与总结在整个《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读与研讨的教学过程中，我深感教学是一个不断反思和调整的过程。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试采用了多种教学手段，如多媒体教学、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。我发现，学生在小组讨论中的表现尤为积极，他们能够主动思考、表达观点，这让我深感欣慰。但同时，我也发现了一些不足之处。

首先，在教学策略上，我可能过于注重内容的传授，而忽视了学生的个体差异。有些学生在阅读理解上存在困难，我未能及时给予个性化的指导和帮助。在今后的教学中，我计划针对不同学生的需求，提供更加个性化的辅导。

其次，在课堂管理方面，我发现有时候学生的讨论过于热烈，导致课堂秩序有些混乱。我意识到，我需要在保证学生积极参与的同时，更好地掌控课堂节奏，确保每个学生都有机会发言。

教学总结：

本节课的教学效果整体上是积极的。学生在知识掌握、阅读理解、思维发展等方面都有明显的收获。他们能够熟练地概括故事情节，分析人物形象，理解作品主题，并在小组讨论中展现出良好的合作精神和批判性思维。

在技能方面，学生的阅读技巧和文学鉴赏能力得到了提升。他们学会了如何提取关键信息，如何分析文本，并能够运用文学鉴赏的基本方法来评价作品。

在情感态度方面，学生对名著的阅读产生了浓厚的兴趣，对保尔·柯察金的成长故事感到敬佩，这也激发了他们对生活中困难挑战的勇气和信心。

然而，我也注意到，在教学过程中存在一些问题。例如，有些学生在阅读理解上仍有困难，对于作品中的深层含义理解不够深入。针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.在教学中更加注重学生的个体差异，提供个性化的辅导和支持。

2.增加课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，同时确保课堂秩序井然。

3.加强对学生的阅读指导，帮助他们掌握更多的阅读策略和技巧。

4.在课后，与学生进行更多的交流，了解他们的学习需求和困惑，及时给予帮助。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极主动，尤其是在讨论环节，大家能够围绕主题进行深入的探讨，分享自己的阅读感悟和理解。例如，在分析保尔·柯察金的人物形象时，学生们不仅能够从文本中找出具体的描写，还能结合自己的生活经验进行类比，使得讨论内容丰富而深刻。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各个小组都能够按时完成讨论任务，并将讨论成果以口头报告的形式进行展示。学生们在报告中不仅总结了保尔的成长过程和作品主题，还能针对作品中的具体情节和人物性格提出自己的见解。这种展示方式既锻炼了学生的表达能力，也促进了学生之间的交流与合作。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够准确回答关于《钢铁是怎样炼成的》的基本问题，如故事的主要情节、人物关系等。在分析题和论述题方面，学生能够结合文本内容进行合理的推断和分析，但部分学生在深度理解和创新性思考上还有提升空间。

4.作业完成情况：

作业方面，学生们整体完成情况良好。大多数学生能够按时提交作业，且作业内容认真、条理清晰。在写作作业中，学生们能够围绕主题进行深入的思考，尝试运用文学鉴赏的基本方法来分析作品，但部分学生的作业在逻辑性和深度上还有待加强。

5.教师评价与反馈：

针对本次教学，我认为学生们在阅读理解、文学鉴赏和批判性思维等方面都有了显著的提升。在