名著导读《西游记》知识点梳理教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

名著导读《西游记》知识点梳理教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）名著导读《西游记》知识点梳理教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《西游记》第一至第三章的阅读理解与知识点梳理，包括对主要人物孙悟空、唐僧的介绍，以及对故事背景和开篇情节的理解与分析。

2.教学内容与七年级学生已有知识联系紧密，学生在小学阶段已对《西游记》有所了解，本节课将深化学生对名著的理解，通过对人物性格、故事情节的分析，提高学生的文学素养和阅读能力。本节课的知识点与统编版语文七年级上册第二单元“文学名著阅读”相关联。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、信息整合能力以及批判性思维。通过分析《西游记》中的人物形象和故事情节，学生将提升对古典文学的理解和欣赏，培养审美情趣；同时，通过梳理和总结章节内容，锻炼学生的信息提取和归纳能力；在讨论和思考人物性格、情节发展等方面，激发学生的批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。这些核心素养的培养，符合新课程对初中生语文素养的要求。学习者分析1.学生已经掌握了小学阶段对《西游记》的基本认识，包括主要人物和故事的大致情节。他们具备了一定的汉字识读能力和基本的文学常识。

2.七年级学生的学习兴趣广泛，对于神话故事和古典名著通常表现出较高的兴趣。他们在学习能力上，已经能够进行简单的文本分析和总结，喜欢通过讨论和合作学习。他们的学习风格多样，有的学生喜欢直观形象的呈现，有的则偏好逻辑推理和分析。

3.学生在理解《西游记》这样的古典名著时，可能会遇到文言文阅读的障碍，以及对复杂情节和人物性格深层次理解的困难。此外，将文本内容与现实生活联系起来，进行深入思考和批判性分析，对他们来说也是一个挑战。教学资源准备1.教材：提前确保每位学生都有统编版语文七年级上册教材，以便于课堂上的阅读与讨论。

2.辅助材料：准备《西游记》的相关图片、视频片段，以及人物关系图表，以帮助学生更好地理解教材内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如笔记本、彩笔等，以便于学生进行小组合作和讨论。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《西游记》电视剧主题曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2.提出问题：请大家谈谈对《西游记》的了解，以及最喜欢哪个人物，为什么？

3.学生分享：邀请几位学生分享他们对《西游记》的认识和喜好，引导其他学生积极参与讨论。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：理解《西游记》第一至第三章的主要人物和故事情节，分析人物性格特点。

2.讲解重点：

-介绍孙悟空、唐僧等主要人物形象及其性格特点。

-分析第一至第三章的故事情节，引导学生关注文本中的细节描写。

-通过板书，梳理人物关系和故事发展脉络。

3.师生互动：教师提问，学生回答，如“孙悟空为什么被称为‘美猴王’？”“唐僧为什么去西天取经？”等。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组，根据所学内容，讨论《西游记》中的人物性格和故事情节。

2.分享展示：每组选代表分享讨论成果，其他学生补充或提出疑问。

3.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，给予肯定和指导。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.教师提问：针对教学内容，提出一些深入的问题，如“你认为孙悟空的性格有哪些优点和缺点？”“《西游记》中的故事对我们有什么启示？”等。

2.学生回答：学生积极思考，回答问题。

3.师生互动：教师引导学生展开讨论，鼓励不同观点的交流。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的主要内容和知识点，强调重点。

2.拓展：布置课后作业，让学生继续深入阅读《西游记》，分析其他人物形象和故事情节。教学资源拓展拓展资源：

1.《西游记》原著小说，吴承恩著，人民文学出版社版，以便学生深入阅读原著，更好地理解文本。

2.《西游记》相关的学术论文和评论，如《西游记》的人物分析、主题探讨等，可以帮助学生从学术角度深入了解这部作品。

3.《西游记》的影视改编作品，如经典的电视剧版本，可以让学生通过视听方式感受故事情节和人物性格。

4.《西游记》的主题绘画和插图，如孙悟空的形象创作、取经途中的风景描绘，以视觉艺术形式加深对文本的理解。

5.《西游记》的英文版或其它语种版本，对于有兴趣学习外语的学生，可以提供一个跨文化的阅读体验。

拓展建议：

1.阅读原著：鼓励学生在课后阅读《西游记》原著，特别是第一至第三章，注意原著中的语言风格和细节描写，与教材中的节选内容进行对比分析。

2.深入研究：选择《西游记》中的一个人物或一个主题，进行深入的探究和研究，撰写研究报告或论文，加深对作品的理解。

3.观看影视作品：观看不同版本的《西游记》影视作品，比较影视作品与原著的差异，分析影视作品对原著的改编和创新。

4.艺术创作：鼓励学生以《西游记》为主题进行绘画或插图创作，通过艺术的形式表达对人物或故事的理解和感受。

5.跨文化阅读：对于有能力的学生，可以尝试阅读《西游记》的英文版或其它语种版本，了解不同文化背景下对同一部作品的解读和表达。

6.组织讨论会：定期组织《西游记》主题的讨论会，让学生分享自己的阅读体验、研究成果和艺术创作，促进交流和学习。

7.拓展阅读：推荐学生阅读与《西游记》相关的其他文学作品，如《封神演义》、《红楼梦》等，以拓宽文学视野，增强文学素养。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试使用多媒体资源，如播放《西游记》电视剧主题曲，创造了一个轻松的学习氛围，有效地激发了学生的学习兴趣。

2.在巩固练习环节，我采用了小组讨论和分享展示的方式，让学生在互动中深化对文本的理解，这种合作学习的方式增强了学生的参与感和团队精神。

（二）存在主要问题

1.在讲授新课环节，我发现部分学生对文言文的阅读存在困难，影响了他们对文本内容的深入理解。

2.在课堂提问环节，部分学生表现出不够积极，可能是由于问题设计不够贴近学生实际，或者学生自信心不足。

3.在教学评价方面，我发现对学生的学习效果评价不够全面，主要依赖课堂表现和作业完成情况，缺乏对学习过程的评价。

（三）改进措施

1.针对文言文阅读困难的问题，我计划在课前为学生提供一些文言文阅读技巧的资料，并在课堂上专门安排一些时间进行文言文的基础训练，以帮助学生更好地理解教材内容。

2.为了提高学生的课堂参与度，我将在设计问题时更加注重学生的实际水平，确保问题既有挑战性又能够激发学生的兴趣。同时，我会鼓励学生大胆表达自己的观点，营造一个开放和支持的课堂氛围。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组讨论和自我评价等。我还会定期与学生交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，以便及时调整教学策略。板书设计①人物形象：

-孙悟空：神通广大、机智勇敢、忠诚善良

-唐僧：慈悲为怀、坚韧不拔、信念坚定

②重点词语：

-神通广大：形容孙悟空的法力无边

-慈悲为怀：形容唐僧的慈悲心肠

-坚韧不拔：形容唐僧面对困难时的坚定态度

③故事情节：

-第一章节：石破天惊，孙悟空诞生

-第二章节：孙悟空闯龙宫，得金箍棒

-第三章节：孙悟空闹天宫，被佛祖如来压在五行山下课堂1.课堂评价：

-提问：通过设计具有启发性的问题，观察学生的反应和回答，了解学生对《西游记》第一至第三章内容的理解程度，以及对人物形象和故事情节的分析能力。

-观察：在小组讨论和分享展示环节，观察学生的参与程度、合作态度和表达能力，评估学生在互动学习中的表现。

-测试：在课程结束时，进行小测验，测试学生对本节课重点知识点的掌握情况，包括人物性格特点、故事情节的梳理和关键文言词语的理解。

-及时反馈：对学生在课堂上的表现给予及时的正面反馈和建设性意见，鼓励学生积极思考，勇于表达。

2.作业评价：

-批改：认真批改学生的作业，关注学生对教材内容的理解和运用，以及作业的完成质量。

-点评：在作业批改后，对学生的作业进行点评，指出作业中的优点和需要改进的地方，为学生提供具体的改进建议。

-反馈：通过作业反馈，鼓励学生继续努力，对表现出色的学生给予表扬，对有困难的学生提供额外的指导和帮助。

-持