Module 1 Unit 2 He worked in an office（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

Module1Unit2Heworkedinanoffice（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过Module1Unit2"Heworkedinanoffice"的教学，让学生掌握过去时态的运用，并能运用所学词汇和句型描述人物过去的职业和活动。结合五年级学生的认知水平，通过生动的教学活动，激发学生学习兴趣，提高他们的英语听说读写能力，为后续学习打下坚实基础。同时，注重培养学生的跨文化意识，提高他们的综合素质。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过听、说、读、写的实践活动，掌握过去时态的正确运用，提升英语表达与交际能力；思维品质——培养学生观察、分析、比较和推理的能力，通过讨论和思考过去职业的变化，发展逻辑思维和创新思维；文化意识——通过了解不同职业的历史背景，增强学生对多元文化的认识和理解；学习能力——鼓励学生主动参与课堂活动，培养自主学习能力和合作学习精神，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基础的英语语法知识，包括一般现在时和一般将来时。

-学生能够使用简单的英语句子描述人物特征和职业。

-学生对过去时态有一定的了解，但可能未完全掌握其用法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对故事和情境模拟类活动兴趣浓厚。

-学生具备一定的英语听说能力，能够参与简单的英语对话。

-学生可能偏好互动性强的学习方式，如小组讨论、角色扮演等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对过去时态的构成和用法感到混淆，难以准确使用。

-在描述过去职业时，可能会遇到词汇量和句型表达的局限。

-部分学生可能对英语学习的自信心不足，需要鼓励和引导。教学资源-外研版英语五年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-电子课件（PPT）

-黑板和粉笔

-学生练习册

-简易教具（如职业卡片）

-互动式英语学习软件（如有）

-英语学习网站资源（如故事、练习题）

-视频或音频资料（如职业场景模拟）教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一幅描绘不同职业的图片，引导学生用英语描述图片中的人物职业。

-邀请几位学生分享他们对这些职业的了解，包括过去和现在的变化。

-提问：“我们如何用英语谈论一个人过去的职业？”从而引出本节课的主题“过去时态”。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解过去时态的构成规则，包括不规则动词的变化。

-通过例句展示过去时态在日常对话中的应用，如：“Heworkedinanoffice,butnowheisateacher.”

-分析课文中的对话，让学生注意过去时态的使用，并解释关键句型：“Heusedtobea...”

3.实践活动（10分钟）

-让学生分成小组，使用过去时态描述彼此父母或祖父母的职业。

-每组选一位代表分享小组讨论的结果，其他小组进行评价和补充。

-利用职业卡片游戏，学生抽取卡片并用过去时态描述卡片上的职业。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论以下三个方面：

-过去时态与现在时态的区别和联系。

-描述过去职业时可能遇到的困难和解决方法。

-如何在日常对话中自然地使用过去时态。

-举例回答：

-“过去时态通常用于描述过去发生的事情，而现在时态用于描述现在的情况。”

-“在描述过去职业时，我们可能会忘记不规则动词的过去式，可以提前准备一个不规则动词列表作为参考。”

-“在对话中，我们可以通过提问对方过去的职业来自然引入过去时态，例如：'Whatdidyourfatherdobeforeheretired?'”

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学到的过去时态的构成规则和应用。

-学生举例说明如何使用过去时态描述一个人的过去职业。

-强调过去时态在日常交流中的重要性，并鼓励学生在课后练习使用。

注意：每个环节的时间安排可能需要根据学生的实际反应和学习进度进行适当调整。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语过去时态的故事书》：选择一些简短的故事，其中包含丰富的过去时态句子，让学生在阅读中巩固所学知识。

-《职业发展史》：介绍不同职业的历史变迁，让学生了解职业的发展过程，同时练习使用过去时态描述。

-《英语日常对话集》：收录一系列日常对话，涉及过去时态的多种场景，如回忆童年、讲述旅行经历等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生记录一周内家中长辈或周围人的过去职业，用英语写一篇小作文，描述这些职业的变化。

-设计一个小调查，让学生询问父母或祖父母关于他们过去的职业经历，并将结果整理成一份调查报告。

-鼓励学生观看英语学习频道的视频，特别是那些讲述过去事件的视频，如历史纪录片，然后让学生用英语总结视频内容。

-提供一些英语学习软件或应用程序，如语言学习应用，让学生在课后练习听力和口语，特别是过去时态的运用。

-让学生尝试编写一个关于过去时态的小剧本，通过角色扮演的方式，模拟不同场景下的对话，如面试、聚会等。

-鼓励学生阅读英语杂志或报纸上的文章，寻找使用过去时态的例子，并分析其用法。

-建议学生在家中尝试用英语讲述一个关于自己或家人过去的故事，并记录下来，与同学分享。

-创建一个英语学习小组，让学生在课后互相练习使用过去时态，通过互动提高语言运用能力。

-提供一些英语写作练习，如写日记、写信或编写小故事，要求学生运用过去时态描述事件。典型例题讲解例题1：根据课文内容，完成以下句子。

-"He____(be)adoctor,butnowheisateacher."

答案：was

说明：此题考查过去时态的构成。学生需要知道“be”动词过去式是“was/were”，并根据句意选择正确的词。

例题2：将下列句子改为过去时态。

-"Shestudiesinaschool."

答案：Shestudiedinaschool.

说明：此题要求学生将现在时态的句子改为过去时态，需要掌握动词的过去式。

例题3：描述你父母五年前的职业。

答案：Fiveyearsago,myfatherworkedinabank,andmymotherwasanurse.

说明：此题要求学生运用过去时态描述人物的过去职业，需要使用正确的过去时态句型。

例题4：根据对话内容，完成下面的句子。

A:"Whatdidyoudolastweekend?"

B:"I____(go)tothemovies."

答案：went

说明：此题考查过去时态的动词变化，学生需要根据对话内容选择正确的动词过去式。

例题5：编写一个小故事，讲述你的一个朋友过去是如何成为一名科学家的。

答案：Myfriend,Tom,alwaysdreamedofbeingascientist.Tenyearsago,hestartedhisjourneybystudyinghardinschool.Helovedreadingbooksaboutspaceandexperiments.Aftergraduation,heworkedinaresearchlab.Hespentmanyyearsstudyingstarsandplanets.Now,heisafamousscientist.

说明：此题要求学生创造性地使用过去时态编写故事，需要运用过去时态描述一系列的事件。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、小组讨论的互动情况以及对新知识的接受程度。

-记录学生在实践活动中的表现，如角色扮演、描述过去职业时的语言流畅性和准确性。

-评估学生对过去时态构成规则的掌握情况，以及是否能正确运用到实际对话中。

2.小组讨论成果展示：

-每个小组选出的代表分享讨论成果时，注意其语言表达的清晰度和逻辑性。

-评价小组成果展示时的团队合作情况，包括成员间的分工、协作和互助。

-分析小组讨论的内容，是否涵盖了过去时态的使用场景、困难和解决方法等方面。

3.随堂测试：

-设计一些随堂测试题目，如改写句子为过去时态、填空题、翻译题等，以检验学生对课堂内容的掌握。

-测试学生的听说能力，通过口头提问或角色扮演，让学生现场使用过去时态进行交流。

-收集测试结果，分析学生的整体表现，对个别学生的薄弱环节进行记录。

4.课后作业反馈：

-检查学生提交的课后作业，如写作练习、调查报告等，评价其过去时态的使用是否正确、语言是否流畅。

-针对学生的作业，提供个性化的反馈和建议，鼓励学生继续努力或指出需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-综合学生在课堂上的表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业的情况，给予总体评价。

-对学生的进步给予肯定，对存在的不足提出建设性的意见，并鼓励学生持续学习和实践。

-提供下一步学习的建议，如加强过去时态的练习、阅读相关材料等，帮助学生巩固和提高英语能力。教学反思与改进在设计这堂课时，我力求通过丰富的教学活动和真实的语言环境，帮助学生掌握过去时态。课后，我对教学效果进行了反思，以下是我的思考：

在设计反思活动时，我首先考虑的是如何评估学生对过去时态的理解和运用能力。我决定在下一堂课开始时，进行一个小测验，让学生用过去时态描述一个他们经历过的事件。这样既可以检验他们对过去时态的掌握程度，也可以了解他们在实际运用中可能遇到的问题。

在教学过程中，我发现有些学生在使用过去时态时，对于不规则动词的变化仍然感到困惑。例如，在描述过去职业时，一些学生将“work”错误地变为“worked”，而不是“worked”。针对这一点，我计划在未来的教学中，增加一些不规则动词的练习，让学生通过游戏或小测验的方式，加深对这些动词过去式的记忆。

另外，我也注意到在小组讨论环节，有些学生参与度不高。这可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心，或者是对小组讨论的主题不够感兴趣。为了改善这种情况，我打算在未来的课堂上，更加细致地分组，确保每个小组都有能力较强的成员来引导讨论，同时选择更贴近学生生活的主题，以提高他们的参与热情。

在随堂测试中，我发现一些学生对过去时态的理解仍然不够深入，特别是在复杂句子结构中。为此，我计划制作一些更具有挑战性的练习题，让学生在课后自主完成，并安排时间在课堂上讨论答案，共同解决疑惑。

至于教师评价与反馈，我意识到需要更加个性化的反馈，以便每个学生都能清楚地了解自己的进步和需要改进的地方。我计划在每次作业批改后，写上一些具体的评语，指出学生的亮点和需要改进的地方，并提供一些建议。

在制定改进措施时，我想到以下几点：

-强化不规则动词的练习，通过重复和记忆游戏来提高学生的掌握度。

-增加更多互动性强的活动，如角色扮演和情景模拟，让学生在真实语境中练习过去时态。

-为学生提供更多的自主学习和探究机会，如让他们自己编写小故事或采访家人，用过去时态描述。

-定期进行小测验和讨论，以监测学生的进步，并根据反馈调整教学策略。板书设计①重点知识点：

-过去时态的构成规则（规则变化和不规则变化）

-常用动词的过去式（特别是不规则动词的过去式）

-过去时态的句型结构（如：“He/She/It+动词过去式+...”，“They/We+动词过去式+...”）

②重点词汇：

-与职业相关的词汇（如：doctor,teacher,engineer,nurse等）

-与过去时态相关的词汇（如