Module 4 Unit 1 Did you read them（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

Module4Unit1Didyoureadthem（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以“Module4Unit1Didyoureadthem？”为主题，旨在让学生通过阅读和讨论，掌握一般过去时的用法，并能运用情态动词“can”和“could”进行提问和回答。课程设计以学生为主体，结合课本内容，采用任务型教学法，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解能力和口语表达能力。通过创设生动有趣的情境，引导学生主动参与，互动交流，从而达到有效学习的目的。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体包括：

1.语言能力：使学生能够理解和运用一般过去时，正确使用情态动词“can”和“could”进行阅读理解和交流。

2.文化意识：通过阅读和讨论，让学生了解不同文化背景下的阅读习惯和阅读材料。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、推理等方法，对阅读材料进行深度理解和批判性思考。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高其英语学习效率。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一般现在时和一般将来时的用法。

-学生对情态动词“can”有基本的了解，并能用于简单的句型中。

-学生具备一定的阅读理解能力和词汇量。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对阅读故事和探索未知话题充满兴趣。

-学生具备一定的听说能力和模仿能力，喜欢通过互动和游戏学习。

-学生学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，有的则喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆一般过去时和其他时态的用法。

-学生可能对情态动词“could”的用法和意义理解不深。

-学生在阅读过程中可能会遇到生词和复杂句型，影响理解。

-学生在口语表达时可能会感到紧张，影响语言输出的流畅性和准确性。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版英语五年级下册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、故事卡片、单词卡片以及教学视频，以增强学生的直观感知和兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组进行口语练习和互动交流。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅有趣的图书封面，提问学生：“你们猜这本书里讲的是什么故事？”引发学生的好奇心。

-回顾旧知：让学生回顾上一节课学习的情态动词“can”的用法，并简单讨论它能用在哪些情境中。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍一般过去时的概念，解释“read”与“read”在时态上的区别，并讲解情态动词“could”的用法。

-举例说明：给出几个例句，如“Didyoureadthebookyesterday?”和“Couldyoureadit?”，让学生理解一般过去时和“could”的用法。

-互动探究：将学生分成小组，让他们根据提供的图片和提示词，用一般过去时和“could”编写对话。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教材中的练习题，独立完成一般过去时和“could”的填空和改写句子练习。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，帮助学生解决疑惑，确保他们正确理解和运用新知识。

4.小组讨论（约10分钟）

-学生活动：学生以小组为单位，用一般过去时和“could”进行角色扮演，模拟真实的对话场景。

-教师指导：教师观察各小组的表现，提供必要的语言支持和反馈。

5.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调一般过去时和“could”的正确用法。

-学生分享自己在课堂上的学习体会，教师给予积极反馈和鼓励。

6.作业布置（约5分钟）

-布置相关的课后作业，要求学生复习课堂内容，并尝试编写包含一般过去时和“could”的短文。

7.课堂延伸（课后）

-鼓励学生在课后阅读英文故事书，并在下一节课分享他们的阅读心得，以此来提高学生的阅读兴趣和语言运用能力。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够正确理解和运用一般过去时，能够区分“read”和“read”在不同时态中的用法。

2.学生掌握了情态动词“could”的用法，能够在适当的语境中使用“could”进行提问和回答。

3.学生通过小组讨论和角色扮演，提高了口语表达能力和合作学习能力，能够流利地进行包含一般过去时和“could”的对话。

4.学生在巩固练习中，能够独立完成填空和改写句子的练习，表明他们能够将新知识应用到实际情境中。

5.学生的阅读理解能力得到提升，能够理解并讨论教材中的故事内容，同时能够将阅读中获得的信息用英语表达出来。

6.学生在课后作业中表现出较高的自主学习和探究学习能力，能够编写包含本节课知识点的短文。

7.学生在课堂延伸活动中，积极参与阅读和分享，增强了学习英语的兴趣和自信心。

8.学生在教师的指导和反馈下，能够及时纠正错误，形成正确的语言习惯，提高了学习效率。

9.学生通过本节课的学习，不仅掌握了语言知识，还在文化意识、思维品质和学习能力等方面得到了提升，为今后的英语学习打下了坚实的基础。七、教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了深入的反思，以下是我的思考和未来的改进计划。

首先，我发现学生在理解一般过去时和情态动词“could”的用法上取得了不错的进展，但在实际运用中，部分学生还是会出现混淆。我计划在下一节课中增加一些针对性的练习，比如让学生在特定情境中用这些语法点编写小故事，以此来加深他们的理解和记忆。

其次，虽然小组讨论和角色扮演活动提高了学生的口语能力，但我注意到有些学生在表达时还是显得有些紧张。我打算在未来的课程中，增加更多的小组活动，让学生在更加轻松的环境中练习，同时我也会提供更多积极的反馈，以增强他们的自信心。

另外，我在课堂上观察到，有些学生在阅读理解方面存在一定的困难。为了解决这个问题，我计划在课堂上引入更多适合他们水平的阅读材料，并在阅读后进行小组讨论，帮助他们更好地理解文本内容。

我还发现，虽然学生们在巩固练习中表现不错，但他们对于如何将所学知识应用到实际生活中的认识还不够深刻。因此，我打算设计一些与日常生活紧密相关的练习题，让学生们能够将所学知识与实际情境相结合。

此外，我在布置作业时，意识到可能对一些学生来说难度较大。未来，我会根据学生的不同水平，设计不同难度的作业，确保每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。

在课堂管理方面，我觉得可以进一步优化教室布置，为学生提供更多互动交流的空间。我会考虑将教室分成几个不同的学习区域，以便于学生在小组活动中更加自由地交流。

最后，我认为自己在课堂上的反馈还不够及时和具体。我计划在未来的教学中，更加注重对学生的即时反馈，帮助他们及时纠正错误，提高学习效率。八、板书设计①重点知识点：

-一般过去时的构成和用法

-情态动词“could”的用法

②重点词汇：

-read,read,yesterday,could,them

③重点句子：

-"Didyoureadthebookyesterday?"

-"Couldyoureadit?"

-"Ireadastoryyesterday."课后拓展拓展内容：

-阅读材料：选取与课文主题相关的英文简短故事，例如关于历史人物的故事或者有趣的传统节日故事，让学生在课后阅读，进一步巩固一般过去时的用法。

-视频资源：推荐学生观看英文动画片或者儿童英语学习节目，特别是那些讲述过去事件的片段，以增强学生对一般过去时的理解和语感。

拓展要求：

-学生在阅读材料后，要求他们记录下至少五个使用了一般过去时的句子，并尝试翻译成中文。

-学生观看视频后，鼓励他们模仿视频中的对话，用一般过去时描述过去发生的事件。

-教师会提供必要的指导和帮助，包括推荐适合学生水平的阅读材料和视频资源，以及解答学生在自主学习和拓展过程中遇到的问题。

-学生需要在下一次课前，向同学分享他们的阅读和观看体验，以及他们在拓展活动中学到的知识点。

-教师会根据学生的分享，给予反馈和评价，鼓励学生的自主学习精神，并对他们的进步给予肯定。课堂课堂评价：

-通过提问：在课堂上，我会提出与课文内容相关的问题，要求学生用一般过去时回答。这样既可以检查学生对知识点的掌握程度，也可以锻炼他们的口语表达能力。

-观察学生表现：我会在小组讨论和角色扮演活动中观察学生的参与度和语言运用情况，注意他们是否能够正确使用一般过去时和“could”。

-测试学生的理解：在课程的某个阶段，我会进行小测验，以测试学生对一般过去时和“could”的理解和应用能力。

作业评价：

-批改作业：我会认真批改学生的作业，特别是那些涉及一般过去时和“could”的练习题，确保学生能够正确使用这些语法点。

-点评与反馈：在批改作业后，我会针对每个学生的作业给出具体点评，指出他们的进步和需要改进