小学生下册英语说课稿

小学生下册英语说课稿范文

【篇一】

【说教材】

1、教材内容

本课时的教材内容是有关职业的六个单词doctorfirefighter

nurseofficeworkerpoliceofficersecretarytaxidriverteacher以及问询另人职

业的句型Whatdoesyourfatherdo?Heisa...o

2、教材的地位

本课时教材是对前几册教材所学有关职业名称词汇的一个扩大和所

学句型的拓展。使学生的词汇量在原来的根抵上有一个提高，同时使他们

把握了多种问询职业的问答方式。

【说教学目标】

依据教材的内容和〉要求，我确定了以下教学目标以及教学重难点：

1、学问目标：能够听、说、读、写六个新授单词doctorfirelighternurse

officeworkerpoliceofficersecretarytaxidriverteacher>说、认读句型

Whatdoesyourfatherdo?Heisa...0

2、力量目标：学会使用句型Whatdoesyourfatherdo?Heis...来问询

和答复他人职业，并能使用句型Whatareyougoingtobe?V

mgoingtobe...来问询别人和表达自己的抱负。

3、情感目标：在课堂中哺育学生乐观用英语表达的习惯，以及在各

项活动中哺育学生乐观与他人合作的精神。

4、教学重难点：本课时的教学重点是使学生能够把握6个四会单词

和两个句型。教学难点是单词singer的语音教学。

【说教法】

1、教法设计

小学英语教学应当把哺育学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动

性作为教学重点，依据学生的认知规律，我采用了嬉戏教学法和任务型教

学法，让学生通过阅读、思索、猜谜、调查、沟通和合作等方式学习和使

用英语，完成学习任务。

2、学法指导

在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平动身，提倡

体验、实践、参加和沟通的学习方式，哺育学生的英语综合语言运用力量，

主动思维，斗胆实践，形成自主学习的力量。

3、教学手段

依据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了多

媒表达代教学技术，使学生的多种感官共同参加到整个学习过程中，激发

学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

【说设计】

1、导入设计

(1)Let'ssingo

在热身时让学生一起唱四年级上第六单元的歌曲Whatdoeshedo?

这首歌曲与本课教学内容有着亲密的关系。放在课前作为热身活动，能使

学生更快地进入学习状态。同时也起到复习稳固的作用。

(2)Reanandguess□通过阅读一段简洁的文字来猜教师的一位新朋

友来导入新课，旨在哺育学生的阅读力量。

(3)Guessinggame：WhatcanMr.Catdo?,设计这样一个嬉戏的

第一个目的是为了自然地过渡到本课的词汇教学；其次是为了充分调动学

生参加活动的乐观性。这是一个难度比拟低的嬉戏，考虑到六年级学生普

遍存在着慷慨怕出错的心理，我认为这样一个低难度的嬉戏能充分调动

他们的参加热忱。

2、新课呈现

(1)本课六个新授词汇我都以Mr.Cat邻居的身份导入。其中我在局

部单词的消失方式上稍做变化。以不同形式的猜谜方式引出，其中通过阅

读文字引出赵薇actress的教学，以听歌曲的猜人物的方式引出周杰伦

singer的教学，以看图片猜人物的方式引出杨红樱writer的教学，这样不

仅能调动学生的多种感官共同参加到整个学习过程中，激发学生的学习

兴趣，还大大地提高了课堂教学效率。同时在每一个单词新授后我都安排

了一个同样的环节让学生说说自己所知道的各个职业的一些名人。哺育

学生

良好的口语表达力量。

(2)单词拼读力量的训练和单词频度规律的总结。主要是训练学生

对四会单词的拼读力量，其中有三个单词writer,singer,TVreporter的结

尾三个字母都是er,给学生归纳总结有助于学生记忆。

(3)Guessinggame：WhatdoesMrCafsfatherdo?这个嬉戏的主要

目的还是为了进一步稳固这六个新单词的学习。考虑到六年级学生对于

这种比拟刺激的嬉戏都特殊感兴趣，我把这个嬉戏设计成小组竞猜的形

式，在此不仅复习了单词和句型，又满意了学生的好胜心理。

(3)Let'schan进一步稳固本课重点句型的学习。

(4)Groupwork：我把书本上的形式稍做了转变。通过MrCat提问的方

式导入，Whichjobisthemostpopularnow?让学生通过调查来帮忙MrCat

解答问题，其中在调查前我让学生做一个猜测，假如猜测是对的每人可以

得到一张书签作为嘉奖，以此来提高学生参加活动的乐观性。

3、回家作业。

【篇二】

一、说教材

1、教材地位

本课是这一单元的第三课，连续学习西餐食物名称，并操练主要单词

与句型，在对话中稳固日常交际用语Whatwouldyoulike,please?Do

youlike…？和Ilike…通过使用图片，多媒体课件，食物及创设实际情境

的方法，有效地操练单词与句型，做到词汇运用于句型，句型操练与情景

相结合。

2、教学目标

A、学问目标：

⑴能听懂，会说，认读以下词汇Frenchfries,hamburger,pizza,pop

并能正确运用。

(2)能理解和应答以下词汇：peppersalt,Hikesalt/pepperon...

(3)学会运用Whatwouldyoulike?/Doyoulike...?发展对话。

小结：学问目标确实立，应针对学生间的差异，制定不同的目标要求，

使每一位学生每节课都能体验到胜利的欢跃。

B、力量目标：

(1)通过学单词，哺育学生听说读写的力量

(2)通过创设情景，综合运用所学语言发展沟通，哺育学生在实际

生活中综合运用语言的交际力量和对语言的应变力量。

C、情感目标：

(1)让每一个学生都能乐观主动参加教学活动，发挥学生主观能动

性，从而使他们更加爱慕英语学习，增加学习英语的信念。

(2)通过单词学习与情境创设，让学生了解其他国家的饮食习惯和

文化，引导学生树立正确的人生观。

3、教学重点难点

⑴新单词Frenchfries,hamburgerr,pizza,pop

(2)在真正的情境中运用单词和句型发展对话。

4、教具豫备

单词卡片，食物(模型)调味瓶，多媒体课件。

二、说教法与学法

1、直观教学，引起学生乐观参加。借助挂图，实物，多媒体等匡助

教具让学生直接感受和理解语言，了解西方快餐的有关学问，通过视，听，

说，加深印象，强化记忆，激发学生学习的兴趣。

2、创设情景，诱导学生乐观参加的*。运用多媒体或者实物创设情境,

把日常交际用语和情景对话搬进课堂，营造学英语的环境，激发其内在主

观能动性。

3、开展嬉戏和竞赛活动，调动学生参加的乐观性，通过猜一猜，摸

一摸，读一读，比一比的嬉戏活动来记忆单词，在购置西餐食物的真实语

境中发展会话表演，从而使学生对英语学习产生深厚的兴趣。

4、对学生参加的态度，效果准时适度地发展鼓励性评价，以利于提

高学生主动参加的乐观性。

三、教学程序

1、复习旧学问，使学生回顾数字单词sixteen至^twenty,并利用卡

片稳固再现单词的复数形式，快速操练。

2、导入新课，利用实物和大屏幕，向学生介绍西式快餐的有关学问。

3、呈现新课⑴学说新单词Frenchfries,hambuger,pizza,pop。

(2)把新单词在句型Wouldyoulikesome.......中运用，稳固并进展

会话。

(3)理解应答操练Ilikepepper/salton___