专项素养综合全练(五)常见气体的实验室制取教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

专项素养综合全练(五)常见气体的实验室制取教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“专项素养综合全练(五)常见气体的实验室制取教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册”章节主要围绕常见气体的实验室制取方法、原理及实验操作步骤展开。本节课内容与人教版九年级化学上册第四章《常见的气体》密切相关，旨在帮助学生掌握氧气、氢气等常见气体的实验室制取方法，提高学生的实验操作能力和科学探究素养。核心素养目标1.科学探究：通过实验操作，掌握常见气体的实验室制取方法，提升实验技能和探究能力。

2.实践意识：培养学生在实验过程中观察、分析问题的能力，形成科学实践思维。

3.科学态度：培养学生严谨、细致的实验态度，遵守实验纪律，确保实验安全。

4.创新意识：鼓励学生在实验中尝试新方法，激发创新思维，培养创新精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了氧气的性质和用途，了解了基本的化学反应原理，以及一些简单的实验操作技能，如使用酒精灯、试管等实验器材。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对于实验操作通常表现出较高的兴趣，他们具备一定的观察能力和实验操作能力，喜欢通过动手实验来验证理论。学生的个性化学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解气体收集方法的原理上存在困难，如排水法和排空气法的适用条件。此外，实验操作过程中可能会遇到安全操作不熟练、实验结果与预期不符等问题，需要教师及时指导和帮助。对于实验现象的观察和记录也可能因为观察不细致或记录不完整而影响实验结论的准确性。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法介绍气体制取的原理和实验步骤，确保学生理解理论知识。

-运用讨论法让学生探讨不同气体制取方法的优缺点，激发学生的思考和参与。

-利用实验法让学生亲自操作，通过实践加深对理论知识的理解和应用。

2.教学手段：

-使用多媒体设备展示实验操作视频，帮助学生直观理解实验步骤。

-利用教学软件模拟气体制取过程，增强学生的互动体验和参与感。

-结合实物演示，如使用模型和实验器材，增强学生的直观感受和记忆。教学流程1.导入新课（5分钟）

利用学生已有的知识，通过提问方式引导学生回顾氧气和氢气的性质，如：“同学们，我们之前学过的氧气和氢气有什么性质？它们是如何产生的？”接着引出本节课的主题：“今天我们将学习如何通过实验室方法制取这些气体。”

2.新课讲授（15分钟）

-讲解气体的实验室制取原理，包括气体的发生装置和收集装置的选择，例如：“制取氧气时，我们通常使用过氧化氢分解的方法，而发生装置的选择取决于反应物的状态和反应条件。”

-展示具体实验步骤，通过多媒体展示实验操作视频，强调实验注意事项，如：“在制取氢气时，我们要注意排水法的操作步骤，避免氢气泄漏。”

-介绍气体的检验方法，如氧气的带火星木条复燃实验和氢气的爆鸣实验，并解释实验现象。

3.实践活动（10分钟）

-分组进行实验室制取气体的实验，每组学生按照教材中的步骤制取氧气或氢气。

-观察并记录实验现象，如气体产生的速度、气体的颜色和气味等。

-实验结束后，学生互相交流实验结果，讨论实验中遇到的问题和解决方法。

4.学生小组讨论（5分钟）

-讨论气体制取过程中可能遇到的问题，例如：“为什么有时候收集不到气体？”

-分析气体制取实验中的安全注意事项，如：“如何防止实验过程中氢气的爆炸？”

-探讨实验室制取气体与工业制取气体的异同，举例回答如：“实验室制取氧气通常使用过氧化氢分解，而工业上则使用分离液态空气的方法。”

5.总结回顾（10分钟）

-回顾本节课的重点内容，如气体的实验室制取方法、收集装置的选择和实验操作步骤。

-通过提问方式检查学生对气体制取实验的理解，如：“制取氧气时，我们为什么选择排水法收集氧气？”

-强调实验安全，提醒学生在实验中要遵守实验室纪律，确保实验安全。学生学习效果学生学习后在本节课中取得了以下效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述氧气和氢气的实验室制取原理，理解了气体的发生装置和收集装置的选择依据。

-学生掌握了氧气和氢气的实验室制取步骤，能够独立完成气体制取实验，并正确记录实验现象。

-学生了解了气体的检验方法，能够通过实验验证气体的种类。

2.实验技能：

-学生通过实践操作，提高了实验操作的熟练度，能够规范使用实验器材，如酒精灯、试管、导管等。

-学生学会了观察实验现象，能够准确记录实验数据和结果，提高了实验报告的撰写能力。

-学生在实验中培养了安全意识，能够遵守实验安全规范，预防实验事故的发生。

3.思维能力：

-学生在实验过程中学会了分析问题，能够针对实验中遇到的问题提出假设，并通过实验验证假设的正确性。

-学生通过小组讨论，锻炼了合作交流和批判性思维能力，能够从不同角度思考问题。

-学生在总结回顾环节，能够将所学知识进行整合，形成系统的知识体系。

4.学习态度：

-学生对化学实验的兴趣得到提升，学习积极性增强，愿意主动参与实验操作和讨论。

-学生在实验中表现出严谨、细致的态度，对实验结果持有客观、科学的态度。

-学生在学习过程中逐渐形成了自主学习的习惯，能够主动查找资料，拓展相关知识。

5.创新意识：

-学生在实验中尝试了不同的气体制取方法，激发了解决问题的创新思维。

-学生在小组讨论中提出了新的实验思路和改进意见，展现了创新精神。

-学生在课后自主设计实验，探索新的气体制取方法，培养了一定的创新能力。教学反思与改进这节课结束后，我针对教学内容、教学方法、学生学习效果等方面进行了反思，发现了一些值得改进的地方。

在设计实验操作环节时，我发现虽然学生对于实验步骤有了基本的掌握，但部分学生在实际操作中仍然存在一些问题，如操作不规范、观察不细致等。为了提高学生的实验操作能力，我计划在下次实验课前增加一些针对性的指导，例如通过演示实验来强调操作要领，以及通过小组互助的方式让学生在操作前进行充分的讨论和准备。

在教学过程中，我发现虽然我使用了多媒体教学手段，但部分学生对于视频和动画的依赖性较强，对于实际操作的动手能力有所忽视。我计划在未来的教学中，减少对多媒体的依赖，增加学生的动手操作环节，让学生在实践中学习，在实践中提高。

在学生小组讨论环节，虽然学生参与度较高，但讨论的深度和广度还有待提高。我计划在未来的教学中，提前准备好一些深度问题，引导学生进行更深入的思考和讨论，同时鼓励学生提出自己的疑问，增加课堂的互动性。

1.设计反思活动：

-在每节课结束后，我会留出5-10分钟时间，让学生填写反馈问卷，了解他们对本节课内容的掌握情况，以及他们在实验中遇到的问题。

-我会定期组织学生进行小组反思会议，让学生分享他们在实验中的学习体验，以及他们认为可以改进的地方。

2.制定改进措施：

-根据学生的反馈，我会调整教学内容和教学进度，确保教学内容更贴近学生的实际需求。

-我会加强实验前的指导，通过详细的讲解和演示，帮助学生更好地理解实验原理和操作步骤。

-我会鼓励学生在实验中积极提问，对于学生的疑问，我会耐心解答，确保每个学生都能够理解实验中的关键点。

-我会定期对教学方法进行评估，根据学生的反应和学习效果，适时调整教学策略，如增加实验操作环节，减少理论讲解时间。板书设计①气体的实验室制取方法

-氧气制取：过氧化氢分解

-氢气制取：酸碱反应

②气体的收集方法

-排水法

-排空气法

③实验操作注意事项

-安全操作：佩戴防护眼镜，穿戴实验服

-实验步骤：正确使用酒精灯，试管口不朝向自己或他人

-实验现象记录：观察气体产生、颜色变化、气味等重点题型整理题型一：简答题

1.题目：请简述实验室制取氧气的原理及所需试剂。

答案：实验室制取氧气通常采用过氧化氢分解的方法，所需试剂为过氧化氢溶液和二氧化锰（作为催化剂）。

2.题目：氢气在实验室中是如何制取的？请写出相应的化学方程式。

答案：氢气在实验室中通常通过锌与稀硫酸反应制取，化学方程式为：Zn+H2SO4→ZnSO4+H2↑。

题型二：实验操作题

3.题目：在实验室制取氧气时，如何正确使用排水法收集氧气？请描述操作步骤。

答案：操作步骤如下：

-准备一个充满水的集气瓶，并将其倒置于水槽中。

-将制取氧气的试管用导管连接，并将导管末端插入集气瓶的底部。

-当氧气产生时，气泡会从导管冒出，集气瓶中的水会被氧气逐渐排出。

-当集气瓶充满氧气后，用玻璃片盖住瓶口，然后将集气瓶从水槽中取出。

4.题目：在实验室制取氢气时，为什么需要使用排水法而不是排空气法？请解释原因