Unit 1 Discovering Useful Structures教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第三册

Unit1DiscoveringUsefulStructures教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第三册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为Unit1DiscoveringUsefulStructures，选自2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第三册。本节课主要围绕情态动词的用法进行教学，包括can、may、must等词的用法和区别，以及它们在句子中的结构和含义。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过情态动词，但可能对于它们的具体用法和区别掌握不够熟练。本节课将帮助学生复习和巩固已学知识，进一步理解情态动词在不同语境下的用法和意义，提高学生的英语表达能力。教材中的例句和练习题将帮助学生将所学知识应用到实际情境中。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确使用情态动词进行表达的能力，能够在不同语境中准确运用can、may、must等词。

2.思维品质：训练学生通过观察例句，分析情态动词的用法和区别，培养逻辑思维和推理能力。

3.文化意识：引导学生了解情态动词在不同文化背景下的使用差异，提高跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高英语学习效率，形成有效的学习策略。学习者分析1.学生已经掌握了情态动词的基本概念，了解can、may、must等词汇的基本含义，并能在简单句中使用这些词汇。

2.学习兴趣：学生对英语学习充满兴趣，尤其是对于能够提高实际交流能力的语法知识感兴趣。学习能力：学生具备一定的英语基础，能够通过阅读和听力理解新知识。学习风格：学生倾向于通过互动和实践来学习，喜欢在小组讨论和角色扮演中练习语言。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对情态动词在不同语境下的细微差别理解不足，容易混淆用法；在实际应用中难以准确把握情态动词的语气和情感色彩；在复杂句型中使用情态动词时可能产生语法错误。此外，学生在将理论知识转化为口语表达时可能会感到困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第三册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备情态动词用法的PPT演示文稿，以及相关例句和练习题的打印资料，同时收集一些情境图片以辅助教学。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签，以便学生进行讨论和展示。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过提问学生对日常生活中使用频率较高的情态动词can、may、must的感知，让学生思考它们在生活中的具体应用场景。

2.回顾旧知：邀请学生回顾已学的情态动词知识，如它们的基本含义和简单用法。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细讲解情态动词can、may、must的具体用法和区别，包括它们在句子中的结构和含义。

2.举例说明：通过展示不同语境下的例句，让学生观察情态动词的用法和变化。

3.互动探究：将学生分成小组，讨论不同情境下情态动词的适用性，并让学生尝试造句。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。练习题包括填空、改写句子、翻译等题型。

2.教师指导：在学生完成练习的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师简要总结本节课的主要内容，强调情态动词在不同语境下的用法和区别。

2.邀请学生分享他们在本节课中的学习收获和感受。

五、课后作业（课后自主完成）

1.学生根据课堂所学，编写一段对话或短文，使用本节课学习的情态动词。

2.学生自主查找更多关于情态动词的资料，加深对相关知识的理解。

六、教学反思（课后教师完成）

1.教师反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。

2.根据学生的反馈和学习情况，调整后续的教学计划和策略。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确理解和运用情态动词can、may、must，掌握它们在句子中的结构和含义，提高了语法知识水平。

2.学生在课堂互动探究环节中，积极参与讨论，能够根据不同情境选择合适的情态动词进行表达，提升了语言运用能力。

3.通过课后作业的编写，学生能够将所学情态动词应用到实际语境中，如对话和短文，增强了英语写作能力。

4.学生在完成练习题的过程中，对情态动词的用法有了更深入的理解，能够准确判断和改正句子中的错误，提高了语言准确性。

5.学生在查找相关资料的过程中，拓宽了知识面，加深了对情态动词用法的认识，培养了自主学习和探究能力。

6.学生在课堂小结环节，能够主动分享学习收获，提高了表达和沟通能力。

7.学生在课后自主完成作业的过程中，培养了良好的学习习惯和时间管理能力。

8.学生对英语学习的兴趣得到进一步激发，增强了学习动力，为后续英语学习打下了坚实基础。课堂1.课堂评价

-提问：在讲解新知和互动探究环节，教师通过提问检查学生对情态动词用法和区别的理解程度。根据学生的回答，教师可以及时了解学生的掌握情况，对学生的疑惑进行解答。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与度和反应，注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够准确运用情态动词进行表达。

-测试：在巩固练习环节，教师可以通过小测验的方式，让学生现场完成一些填空、改写句子和翻译的练习，以检验学生对知识点的掌握情况。

2.作业评价

-批改：教师对学生的作业进行仔细批改，关注学生在使用情态动词时是否存在语法错误，是否能够准确表达语境。

-点评：在作业批改后，教师选择具有代表性的作业进行课堂点评，指出学生作业中的亮点和需要改进的地方。

-反馈：教师通过个别反馈或全班反馈的方式，将作业评价结果及时传达给学生，鼓励学生针对不足之处进行改进。

-鼓励：对于作业完成出色的学生，教师给予表扬和鼓励，增强其自信心和学习动力。

-指导：对于作业中存在的问题，教师提供具体的指导意见，帮助学生理解情态动词的正确用法，并鼓励学生在下一次作业中改正错误。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过设置实际生活场景，让学生在模拟的语境中练习使用情态动词，提高了学生的学习兴趣和实际应用能力。

2.我还引入了小组合作学习模式，鼓励学生在小组内部分享想法，通过讨论和互助来解决问题，这有助于培养学生的团队合作精神和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们或者小组成员搭配不够合理。

2.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节时间紧张，部分学生未能充分练习。

3.在教学方法上，我意识到可能过于依赖PPT演示，导致学生被动接受知识，缺乏主动探索的机会。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在后续课程中更加精心设计讨论主题，确保其贴近学生的生活实际，并优化小组成员的搭配，确保每个学生都能积极参与。

2.为了解决课堂时间分配问题，我计划提前预测各环节所需时间，并在教学过程中更加灵活地调整时间分配，确保每个环节都能得到充分的时间进行。

3.对于教学方法的问题，我将减少对PPT的依赖，增加更多互动和探究环节，如角色扮演、案例分析等，让学生在活动中学习和应用知识，提高他们的主动学习能力。同时，我也会鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神和独立思考能力。内容逻辑关系①教学内容重点知识点：

-情态动词can、may、must的用法和区别

-情态动词在句子中的结构和含义

-情态动词在不同语境下的应用

②教学内容关键词：

-can：表示能力或许可

-may：表示可能性或许可

-must：表示必须或一定

③教学内容关键句：

-"Youcandothisexercise."（你能做这个练习。）

-"MayIborrowyourbook?"（我可以借你的书吗？）

-"Youmustfinishyourhomeworktoday."（你今天必须完成作业。）课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选择一些包含情态动词can、may、must的短篇文章或对话，让学生在课后阅读，进一步巩固情态动词的用法。

-视频资源：推荐一些英语学习视频，特别是关于情态动词在不同语境中使用的实际案例，让学生通过听力练习加强对情态动词的理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后利用至少30分钟的时间进行自主学习和拓展，阅读材料时注意观察情态动词的用法和语境。

-学生观看视频后，尝试总结情态动词在不同场景下的