古诗词诵读《锦瑟》 教学设计 高二语文统编版 选择性必修中册

古诗词诵读《锦瑟》教学设计高二语文统编版选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读《锦瑟》

2.教学年级和班级：高二年级一班

3.授课时间：2023年4月10日，星期二，上午第一节课

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕高二语文统编版选择性必修中册中的《锦瑟》一诗展开，通过诵读、解析、讨论等形式，帮助学生深入理解李商隐的这首经典古诗，感受其意境美和情感表达。同时，引导学生掌握古典诗词鉴赏方法，培养他们的文学素养和审美情趣。二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，学会品味古诗词的意境美和情感表达；

2.增强对传统文化、文学经典的尊重和热爱，提高文化自信；

3.培养批判性思维，学会从不同角度分析、解读古诗词；

4.提高自主学习能力，通过查阅资料、合作讨论等方式深入探究诗人的创作背景和作品内涵；

5.增强语言表达能力，通过诵读、讲解等形式，准确传达诗词的韵味和情感。三、学习者分析1.学生已经掌握了古诗词的基本知识，如韵律、对仗、意象等，并能够理解并背诵一定数量的古诗词。《锦瑟》作为一首著名的唐诗，学生对其作者李商隐及其创作背景有一定了解。

2.学生对古诗词的学习兴趣浓厚，具备一定的文学鉴赏能力，能够感受到诗词中的美。他们的学习能力较强，善于通过自主学习、合作学习和探究学习来获取知识。在学习风格上，部分学生倾向于通过诵读体验诗词情感，而另一部分学生则喜欢深入分析诗词背后的含义。

3.学生在理解《锦瑟》的深层意蕴和艺术特色时可能遇到困难，如对典故的运用、隐喻的解读等。此外，对于诗中表达的情感，学生可能因生活经验不足而难以充分体会。在诗词创作背景的探究过程中，学生可能面临资料查找和整合的挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好高二语文统编版选择性必修中册教材，以便课堂上查阅《锦瑟》原文及相关注释。

2.辅助材料：准备李商隐的画像、诗作创作背景的介绍资料、《锦瑟》的书法作品图片以及相关的诗词鉴赏视频，帮助学生更直观地理解诗人及其作品。

3.教室布置：在教室内设置一个诵读区，配备音响设备，以便学生进行诗词诵读体验。同时，布置好小组讨论区域，方便学生进行合作学习。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示《锦瑟》的书法作品图片，引导学生欣赏并提问：“同学们，你们觉得这首诗的美在哪里？它给你什么样的感受？”

-学生分享自己的感受，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将深入学习李商隐的《锦瑟》，探索这首诗的意境美和情感表达。”

2.讲授新课（20分钟）

-教师带领学生朗读《锦瑟》，指导学生注意诗句的韵律和节奏。

-教师逐句解析诗句，分析诗中的意象、典故和隐喻，讲解诗人的创作背景，帮助学生深入理解诗歌内容。

-例如，分析“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”中的意象和情感。

-教师与学生互动，提问学生对诗句的理解，鼓励他们提出疑问，共同讨论解决问题。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生四人一组，讨论《锦瑟》中自己最喜欢的一句诗句，并分享喜欢的理由。

-课堂分享：每组选一名代表分享讨论成果，其他组学生进行评价和补充。

-教师点评：对学生的分享进行点评，强调诗词的审美价值和文化内涵。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出具有启发性的问题，如：“《锦瑟》中的‘无端’二字给你什么样的感觉？它对诗歌的情感表达有何作用？”

-学生回答问题，教师引导学生从不同角度分析诗句，培养批判性思维。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出任务：请同学们结合所学，尝试用自己的话来表达《锦瑟》中的情感，可以是对诗句的解读，也可以是对诗人情感的理解。

-学生进行创作，教师巡回指导，鼓励学生大胆表达。

6.总结与反思（5分钟）

-教师邀请学生对本节课的学习内容进行总结，分享自己的收获和感悟。

-教师强调古诗词鉴赏的方法和技巧，提醒学生多读多思考，提高自己的文学素养。

7.作业布置（5分钟）

-课后请学生选择一首自己喜欢的李商隐的诗，分析其艺术特色和情感表达，下节课分享。

教学过程中，教师需关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和策略，确保教学目标的达成。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-李商隐的诗歌选集，如《李商隐诗选》；

-唐诗鉴赏类书籍，如《唐诗鉴赏词典》；

-与《锦瑟》相关的文学评论和研究文章；

-古典诗词创作背景及诗人传记类资料。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读李商隐的其他诗作，对比分析其风格特点，了解诗人的创作轨迹；

-学生可选择一首自己喜欢的唐诗，深入研究其历史背景、艺术特色和情感表达，撰写鉴赏短文；

-组织学生参加诗词朗诵会，通过诵读体验古诗词的韵律美，提升文学鉴赏能力；

-学生可尝试创作古体诗，体验古典诗词的创作过程，锻炼自己的文学素养；

-倡导学生开展课后小组讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《李商隐诗歌研究》选段，了解李商隐诗歌的艺术特色及其在唐诗中的地位；

-视频资源：观看关于唐诗鉴赏的纪录片，帮助学生更全面地了解唐诗的历史背景和文化内涵；

-古典诗词选读：选取几首与《锦瑟》主题相近的唐诗，如王之涣的《登鹳雀楼》，杜牧的《秋夕》等，进行比较阅读。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读拓展材料，深入理解李商隐的诗歌创作风格及其在唐诗发展中的影响；

-观看视频资源，感受唐诗的韵律美，提高文学鉴赏能力；

-学生在比较阅读中，分析不同诗人的创作手法和情感表达，撰写阅读心得；

-教师提供必要的指导，如解答学生在阅读过程中遇到的疑问，指导学生如何撰写阅读心得等；

-建议学生进行课后分享，互相交流学习心得，共同提高文学素养。八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了李商隐的《锦瑟》，通过诵读、解析和讨论，深入理解了诗中的意境美和情感表达。

-强调了古诗词鉴赏的方法，如关注意象、典故和隐喻的运用，以及诗人的创作背景。

-指导学生如何通过自主学习、合作学习和探究学习来提高自己的文学素养。

2.当堂检测：

-闭卷填空题：教师出示包含《锦瑟》诗句的填空题，学生默写诗句，检测对诗句的记忆和理解。

-简答题：学生回答关于《锦瑟》创作背景、艺术特