人教版（2019）选择性必修第三册 Unit 1 Art Using Language(2) Reading and Writing-教学设计

人教版（2019）选择性必修第三册Unit1ArtUsingLanguage(2)ReadingandWriting-教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自人教版（2019）选择性必修第三册Unit1ArtUsingLanguage(2)的ReadingandWriting部分。主要围绕语言艺术，通过阅读和写作活动，让学生了解并掌握诗歌的特点和创作方法。教学内容包括：诗歌的结构、韵律、意象等基本知识，以及通过模仿和创作，提高学生运用语言表达情感的能力。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的英语学习中已经接触过基本的诗歌形式，如儿歌、简单的抒情诗等，对诗歌有一定的了解和感知。此外，学生在语文课程中也学习了诗歌的相关知识，为本节课深入探讨诗歌的艺术特点和使用语言表达情感打下了基础。通过本节课的学习，学生将能将已有的知识与新学内容相结合，提升自己的语言艺术修养和创作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生英语学科的语言理解与表达、文化认知与理解、思维品质与创造能力。通过学习Unit1ArtUsingLanguage(2)的ReadingandWriting，学生能够：深入理解诗歌的语言特点和艺术表现手法，提高语言审美能力；了解并尊重不同文化背景下的诗歌艺术，拓宽文化视野；运用批判性思维分析和评价诗歌，激发创新意识，提升自己的诗歌创作能力。从而使学生在语言、文化、思维等方面得到全面发展，提高英语学科核心素养。学情分析本节课的教学对象为高中年级学生，他们在英语学习方面具备一定的知识基础，能够理解和运用基本的英语语法和词汇。在知识层面，学生对诗歌的基本概念和形式有所了解，但对于诗歌的深层次语言艺术和创作技巧掌握不足。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但写作尤其是诗歌创作能力有待提高。此外，学生的思维品质较好，具备一定的批判性思维能力，但在创新表达方面需要进一步引导和激发。

在素质方面，学生普遍对英语学习保持积极态度，对文学艺术有一定的兴趣，这有利于他们对课程内容的吸收和创作活动的参与。然而，学生在课堂上的主动性和合作学习能力存在差异，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏自主学习习惯，这可能会影响课程学习的深度和广度。教学方法与策略针对本节课的核心素养目标和学情分析，采用以下教学方法与策略：首先，运用讲授法对诗歌的基本概念、语言特点和艺术手法进行讲解，为学生提供理论基础。其次，组织小组讨论，让学生针对阅读材料进行分析、评价，促进思维品质的培养。结合项目导向学习法，设计诗歌创作活动，鼓励学生自主探索和实践。

具体教学活动包括：1.角色扮演，让学生模仿诗人角色，体验创作过程；2.诗歌创作游戏，通过填词、接龙等形式，激发学生创新意识。在教学媒体使用方面，利用多媒体展示经典诗歌案例，辅助学生理解诗歌的意象和情感表达，同时提供网络资源，方便学生查阅和拓展学习。通过多样化的教学方法和活动，提高学生的参与度和互动性，促进课堂氛围的活跃。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一段配乐诗歌朗诵，创设艺术氛围，引发学生对诗歌的兴趣。

-提出问题：“Whatisthecharmofpoetry?Howdoeslanguagecreatebeauty?”激发学生的求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-回答导入环节提出的问题，引导学生认识到诗歌通过韵律、意象、情感等元素展现语言之美。

-结合教材，讲解诗歌的基本结构、韵律类型和意象的运用，确保学生理解并掌握新知识。

-举例分析经典诗歌作品，强调其语言艺术特色和情感表达。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生阅读教材中的诗歌，分析其结构和韵律，讨论诗歌中的意象和情感。

-课堂提问：教师随机抽取学生分享小组讨论成果，确保学生对新知识的理解和掌握。

4.创作实践（10分钟）

-分发创作任务，要求学生模仿所学诗歌的形式，创作一首简短的诗。

-学生在创作过程中，教师巡回指导，提供帮助，鼓励创新表达。

5.分享与评价（5分钟）

-邀请部分学生朗读自己的作品，其他学生和教师共同评价，关注语言运用、情感表达和创意。

-评价时，注重教学双边互动，引导学生互相给出建设性意见。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-讨论如何将所学诗歌创作技巧应用到其他文学作品的创作中，如故事、剧本等。

-引导学生思考如何通过诗歌表达个人情感和观点，提升其语言表达的艺术性。

7.课堂小结（5分钟）

-教师简要总结本节课的学习内容，强调诗歌在语言艺术中的重要性。

-鼓励学生在课后继续探索诗歌创作，不断练习和提升。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重解决学生在诗歌理解和创作上的重难点问题，同时强调核心素养能力的拓展，确保教学双边互动，提高学生的学习兴趣和参与度。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《现代诗歌精选》、《世界著名诗人诗选》等诗歌选集，让学生接触更多优秀的诗歌作品，拓展文学视野。

-视听资源：推荐学生观看纪录片《诗人是怎样炼成的》、《诗歌的力量》等，了解诗人创作背后的故事，感受诗歌对社会和个人的影响。

-研究性学习：引导学生研究不同历史时期、不同文化背景下的诗歌特点，比较中外诗歌的异同。

2.拓展建议：

-鼓励学生主动阅读诗歌，培养良好的阅读习惯，提高文学素养。

-建议学生尝试仿写经典诗歌，将所学诗歌创作技巧应用于实际创作中，锻炼自己的写作能力。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵、创作比赛等活动，提高自己的语言表达能力和舞台表现力。

-建议学生进行小组合作，共同探讨诗歌创作的主题、技巧等，相互学习，共同进步。

-鼓励学生利用网络资源，关注当代诗歌发展动态，了解不同流派和风格的诗歌，拓宽知识面。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作学习情况，评价学生在讨论、回答问题时的表现，关注学生的思维品质和语言表达能力。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组活动中的合作态度、讨论成果的质量，重点关注学生对诗歌分析方法的理解和运用。

3.随堂测试：设计简短的随堂测试，包括诗歌分析题和创作题，检验学生对诗歌知识点的掌握和实际应用能力。

4.诗歌创作展示：评价学生在创作实践环节的作品，关注诗歌的结构、韵律、意象和情感表达，以及创意和新颖性。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和创作作品，给予及时、具体的评价和反馈。强调优点，指出不足，提出改进建议，鼓励学生持续进步。

6.学生自评与互评：引导学生进行自我评价，反思学习过程中的收获和不足；同时，开展同学间的互评，培养学生客观评价他人作品的能力，相互促进，共同提高。

7.家长评价与反馈：通过家校联系平台，向家长展示学生在诗歌学习方面的成果，获取家长的评价与反馈，共同关注学生的成长和进步。板书设计①重点知识点：

-诗歌的基本结构：抒情、叙事、描写等

-诗歌的韵律类型：押韵、节奏、格律等

-意象的运用：比喻、象征、拟人等

②关键词：

-语言艺术、情感表达、创意、意象

-韵律、结构、风格、文化背景

③精彩句型：

-"Poetryistheartoflanguagethattouchesourhearts."

-"Imagerybringsvividnessanddepthtopoeticexpressions."

-"Rhymeandrhythmenhancetheaestheticappealofapoem."

板书设计将以上重点知识点、关键词和精彩句型以清晰、简洁的方式呈现，使用不同颜色的粉笔突出重点，同时在设计上追求艺术性和趣味性。通过图示、箭头等元素连接各个知识点，形成直观的知识框架，帮助学生理解和记忆诗歌的核心概念和创作技巧。此外，板书还将结合诗歌的文学特点，适时添加一些诗句或诗歌手法的小例子，激发学生的学习兴趣和创作灵感。典型例题讲解1.例题一：分析下列诗歌的韵律特点，并说明其对情感表达的作用。

诗歌示例：

"Intheforestofthenight,Whatimmortalhandoreye,Couldframethyfearfulsymmetry?"

答案：此诗采用了押韵的韵律特点，如“night”与“eye”押韵，增强了诗歌的节奏感。这种韵律特点使得诗歌在朗读时更具音乐性，有助于表达诗人在面对自然美景时的敬畏之情。

2.例题二：请解释下列诗句中的意象，并探讨其如何增强诗歌的意境。

诗句示例：

"Thesunwaslikeasilverdollar,shininginthesky."

答案：此句中的意象“太阳像一枚银币在天空中闪耀”，通过比喻手法，形象地描绘了阳光的明亮和纯净。这个意象增强了诗歌的视觉效果，使读者能更直观地感受到诗人的描绘。

3.例题三：请分析下列诗歌中的象征手法，并阐述其象征意义。

诗歌示例：

"Theroadnottaken,tworoadsdivergedinayellowwood..."

答案：在这首诗中，“未选择的路”象征着人生中的重要选择和未来道路的不确定性。诗人通过这一象征手法，表达了对人生抉择的深刻思考和对未知命运的感慨。

4.例题四：请根据以下情感，创作一首简短的诗，并尽量运用所学诗歌技巧。

情感：孤独

答案示例：

Inthesolitudeofnight,

Asoulinsilencetakesitsflight.

Throughtheshadows,itdoesroam,

Seekingsolaceinapoem.

在这个例子中，使用了押韵和抒情手法来表达孤独的情感。

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