Module 1 Getting to know you Unit 2 How are you （教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语三年级上册

Module1GettingtoknowyouUnit2Howareyou（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语三年级上册主备人备课成员设计意图结合三年级学生的认知水平和学习需求，本节课旨在通过生动有趣的活动和对话练习，帮助学生掌握Module1GettingtoknowyouUnit2Howareyou？的核心内容。通过学习本节课，学生能够熟练地用英语询问他人健康状况，并能够回答相关问题。同时，通过实际情景的创设，激发学生的学习兴趣，增强他们的英语口语表达能力，为后续学习打下坚实基础。本教学设计紧密联系课本内容，注重实用性，旨在提高学生的英语实际运用能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。在语言能力上，学生将学会正确使用"Howareyou?"进行日常交流，提高听说技能。在文化意识上，学生将理解在不同文化背景下问候的方式，培养跨文化交际能力。思维品质方面，学生将通过情景模拟和问题解决，发展逻辑思维和创造性思维。学习能力上，学生将学会自主学习，通过小组合作和互动，提升合作学习和探究学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单单词的发音，能够进行简单的自我介绍。在Module1的前一单元中，学生已经学习了如何用英语介绍自己的名字，为学习本单元打下了基础。

2.三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢互动和游戏，具有较强的模仿能力。他们在学习英语时，通常对生动有趣的情景和活动更感兴趣，喜欢通过听、说、做的方式来学习。此外，学生的合作学习能力也在逐步提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对"Howareyou?"这个句型的正确使用和发音可能存在困难。

-在实际交流中，可能不知道如何应对不同的回答，如"I'mfine,thankyou."或"Notsogood."

-在小组合作中，可能会因为害羞或缺乏自信而不愿意主动参与。

-学生可能对英语国家文化背景下的问候习惯不熟悉，需要引导他们理解和适应。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备沪教牛津版英语三年级上册教材。

2.辅助材料：准备与"Howareyou?"相关的图片、动画及音频资料，用于展示不同情境下的问候场景。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示教学资源。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备桌椅，以便学生进行互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括本节课的课文录音、单词卡片等，明确预习目标和要求，如正确拼读并理解"Howareyou?"的用法。

设计预习问题：设计问题如“你怎样用英语询问别人的健康状况？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读资料，尝试拼读并理解新词汇。

思考预习问题：学生思考如何用英语进行问候，并记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果以语音或文字形式提交至平台，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同国家人们问候的视频，引出本节课的主题"Howareyou?"，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解"Howareyou?"的用法，通过示例句型让学生理解其含义和应答方式。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟真实场景中的对话。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何在不同情境下使用"Howareyou?"。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试用英语进行问候。

提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解"Howareyou?"的正确用法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际语境中使用目标语言。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置练习使用"Howareyou?"的对话作业，要求学生创造性地编写对话。

提供拓展资源：提供相关英语学习网站和视频，帮助学生进一步学习日常问候语。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过编写对话巩固所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行自主拓展学习。

反思总结：学生对自己的学习进行反思，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够正确拼读并使用"Howareyou?"进行日常交流，能够理解和应对不同的回答，如"I'mfine,thankyou."或"Notsogood."。在课堂上，学生通过角色扮演等活动，实际运用所学句型，提高了口语表达能力。

2.文化意识增强：学生通过学习了解了不同文化背景下的问候习惯，增强了对多元文化的认识和理解。他们在模拟不同国家问候场景的活动中，学会了尊重并适应不同的文化差异。

3.思维品质发展：学生在学习过程中，通过自主探索和小组讨论，学会了如何在不同情境下灵活运用目标语言。他们能够根据不同的语境，创造性地构建对话，发展了逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力提高：学生在教师的指导下，学会了如何自主学习，通过在线平台和微信群等工具，有效地进行预习和复习。在小组活动中，他们学会了合作和沟通，提高了团队合作能力。

具体的学习效果如下：

-学生能够独立拼读并记忆本节课的核心词汇，如"Howareyou?"、"I'mfine."、"Notsogood."等，并能将这些词汇应用到实际对话中。

-学生能够理解并运用"Howareyou?"这一句型进行日常交流，能够根据对方的回答做出适当的反应。

-学生能够通过角色扮演等活动，模拟真实场景中的对话，提高实际语言应用能力。

-学生在小组讨论中，能够积极参与，提出自己的看法，并能有效地与同伴沟通，共同完成任务。

-学生通过课后作业和拓展学习，巩固了课堂所学内容，并通过反思总结，发现了自己的不足，提出了改进措施。

-学生在学习过程中，逐渐形成了自主学习的习惯，能够主动查找学习资源，进行自主探究。

-学生对英语学习的兴趣得到了提升，他们更加乐于参与英语学习活动，表现出更高的积极性。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅在语言知识上取得了显著进步，而且在文化意识、思维品质和学习能力等方面也得到了全面发展。这些学习效果将为学生后续的英语学习打下坚实的基础。内容逻辑关系①核心知识点：本节课的核心知识点是掌握"Howareyou?"这一日常问候语的正确用法，包括其发音、意义以及在什么情况下使用。学生需要了解如何用这个句型进行礼貌的问候，并能够根据对方的回答做出相应的反应。

②重点词汇：本节课的重点词汇包括"Howareyou?"、"I'mfine,thankyou."、"Notsogood."等。这些词汇是构成日常问候对话的基本元素，学生需要熟练掌握它们的拼写、发音和意义。

③句型和语法结构：本节课的句型重点是学会构建简单的问候对话，如："A:Howareyou?B:I'mfine,thankyou."。学生需要理解并能够运用一般现在时态来描述当前的状态，同时掌握礼貌用语的使用。教学反思与总结在整个教学过程中，我深刻体会到了教学方法的灵活运用、教学策略的有效实施以及课堂管理的重要性。以下是对本节课的反思与总结。

首先，关于教学方法，我尝试了多种方式来提高学生的学习兴趣和参与度。在导入环节，我使用了视频来吸引学生的注意力，让他们在真实语境中感受问候的重要性。在课堂活动环节，我组织了角色扮演，让学生在模拟场景中练习目标语言。这些方法有效地激发了学生的学习热情，但我也发现，部分学生可能在角色扮演中感到紧张，不敢大胆表达。这提示我在今后的教学中，需要更加关注学生的情感状态，给予他们更多的鼓励和支持。

其次，在教学策略方面，我注重了学生的自主学习能力的培养。通过预习任务的布置，我让学生在课前对课文有了初步的了解，课堂上他们能更快地进入学习状态。然而，我也注意到，部分学生在预习环节的参与度不高，可能是因为缺乏足够的监督和指导。未来，我计划在预习环节中加入更多的互动元素，如在线讨论，以提高学生的参与度。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松、和谐的学习氛围。通过分组讨论，我鼓励学生互相帮助，共同完成任务。但我也发现，有时课堂纪律可能会因为学生的过于活跃而变得难以控制。为此，我需要在保持学生积极性的同时，加强对课堂纪律的管理。

教学总结方面，我认为本节课的教学效果是积极的。学生在知识层面掌握了"Howareyou?"这一句型的正确用法，能够进行简单的问候对话。在技能层面，学生的听说能力得到了锻炼，他们更加敢于开口说英语。在情感态度层面，学生对英语学习的兴趣有了明显的提升。

但同时，我也发现了一些问题和不足。例如，部分学生在课堂上仍然较为被动，不够积极参与。针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

-针对自主学习能力不足的学生，我将提供更多的辅导和支持，确保他们能够跟上教学进度。

-为了提高学生的参与度，我将在课堂活动中加入更多的互动环节，如小组竞赛、游戏等，让学生在轻松的氛围中学习。

-为了加强课堂管理，我将对课堂纪律进行更加严格的监督，确保每个学生都能在有序的环境中学习。课后作业1.编写对话：请学生根据本节课学到的"Howareyou?"句型，编写一个简单的对话，要求包含至少两句"Howareyou?"及其回答。学生需要将对话写在作业本上。

示例：

A:Hi,Tom.Howareyou?

B:I'mfine,thankyou.Andyou?

A:I'mgood,too.Thanks.

2.角色扮演：学生需要与同伴一起模拟一个问候的场景，使用"Howareyou?"及其回答进行对话。家长或监护人可以作为观察者，记录下学生的表现。

示例：

家长记录：

-学生甲：问候语发音准确，语调自然。

-学生乙：回答迅速，表情自然。

3.绘制情景图：学生可以用图画的方式表达一个问候的场景，图中有两个人物，并用英语标注他们的对话，包括"Howareyou?"及其回答。

示例：

图中两个人物，一个说"Howareyou?"，另一个回答"I'mfine,thankyou."

4.书写问答：学生需要写下五个不同的人对"Howareyou?"的不同回答，每个回答都要有不同的形容词描述状态，如"fine"、"happy"、"sad"、"tired"、"ill"等。

示例：

-Person1:Howareyou?

Answer:I'mfine,thankyou.

-Person2:Howareyou?

Answer:I'mhappy,thanksforasking.

-Person3:Howareyou?

Answer:I'msadbecausemypetislost.

-Person4:Howareyou?

Answer:I'mtiredafterrunningamarathon.

-Person5:Howareyou?

Answer:I'mill,Ihaveacold.

5.家长问答：学生回到家后，与家长用英语进行问候对话，家长需要用"I'm..."回答，并询问学生的状态，学生也需要用"I'm..."回答。

示例：

家长：Howareyou,dear?

学生：I'mgreat,thanks.Howaboutyou?

家长：I'mexhaustedafterwork.ButI'mgladtoseeyou'redoingwell.课堂小结，当堂检测在课堂小结环节，我将对本节课的重点内容进行回顾和总结，并设计当堂检测环节，以检验学生的学习效果。

课堂小结：

1.回顾本节课的核心内容，强调"Howareyou?"的用法及其回答方式。

2.总结学生在课堂活动中的表现，表扬积极参与的学生，并对需要改进的地方提出建议。

3.强调英语学习的重要性，鼓励学生在课后继续练习和巩固所学知识。

当堂检测：

1.学生分小组进行角色扮演，模拟真实场景中的问候对话。每个小组的成员轮流扮演问候者和被问候者，使用"Howareyou?"及其回答进行对话。教师将观察学生的表现，并给予反馈。

2.学生用英语回答教师的提问，如"Howareyou?"，并使用不同的形容词描述自己的状态，如"happy"、"sad"、"tired"等。教师将检查学生的回答是否准确、流畅。

3.学生进行听力练习，教师播放一段录音，内容为不同的问候对话，学