小学英语字母课堂教学设计

小学英语字母课堂教学设计

昆明市晋宁区晋城第四小学陈永娇

一、小组探讨

1、小学英语字母教学的内容有哪些？字母教学的目标是什么？

字母教学包括26个字母的读音，辩认和书写三项内容。小学英语字母

教学的目标是在老师的指导下，让学生达到能认字母的音和形，能读准字

母，能按正确的笔顺和规格书写，能按依次背诵和默写字母，同时能初步

驾驭字母在单词中的发音，为进一步学习单词的读音和拼读打下基础。

2、小学英语字母教学有哪些基本环节？可以用什么方法和手段进行教

学？

教学环节主要有：Warming

up----Presentation---Practice-----Consolidation-----Homework

Warmingup阶段是充分调动孩子的学习爱好，吸引他们留意力；

Presentation阶段主要是让学生接触语言目标，感知语音与语意；

Practice阶段主要是让学生通过一些简洁活动进行机械操练；

Consolidation阶段是让学生在一些真实意义活动中运用语言目标。

可以运用儿歌、复习等方式来导入教学；运用实物、图片、卡片、动

画等呈现；通过嬉戏来操练；运用儿歌、律动复习或巩固。

二、教学过程与实施

1、Warming-up

歌谣引入法：比如学生非常熟识的《ABCsong》。

复习导入法：复习就知引出新知。

律动导入法：字母操

2、Presentation

运用卡片、图片、动画等方法来呈现字母的形，示范精确发音，并示范

正确书写依次。让学生对字母能够认读和书写，还要驾驭在单词中的正确

发音，做到字母不离词。

故事教授法；干脆教学法；多媒体教学吸引法；嬉戏教学法；音标衬托法

（将字母与其能常发音的音标相结合，以音标衬托字母，以字母带动音

标。）

3、Practice

字母操练我们可以采纳嬉戏的形式。例如：

1."What'smissing”嬉戏

学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的

一张，让学生找寻："What'smissing”此时，学生留意力高度集中，急

于表现自己，识记的效果就会很好。

2.“左邻右舍”嬉戏

学生打算好已经学过的字母卡片，老师出示一个字母，让学生找出它的

左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，

其余的学生一起认读这几个字母。

3."Makeletters”嬉戏

让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的

形态。

(1)象形字母：老师出示一些与字母相像的图案或实物，学生通过想象

去认，看看像什么字母。

老师打算：与字母相像的图案或实物。

学生打算：将与字母相像的图案或物品带到学校，同学们相互看。

(2)不同材料的字母：让学生用绳子，珠子，石子或铁丝等物品组成各

种字母。

老师和学生打算：绳子，珠子，石子或铁丝等材料。

(3)字母抽象化：看图，找出全部的大小写字母，还可以让学生用大小

写字母自创一副图，与同桌找字母。

(4)嬉戏字母：学生们用自己的身体来组成字母。例如：表演“A”字

母的是两个全班最胖的男孩，两个一左一右隔着在约半米的距离并排站

好，渐渐地左右倾斜头紧紧贴在一起，一左一右两只小手拉在一起，这样

就组成了字母“A”。

4、Consolidation

1)律动：字母操

2)音素家族chant：

A、H、J、K是A家族，A,A是族长。

E的家族有八位，BCDE,GPTV,E,E是族长。

/e/的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN,SX和Z。

U的家族有三位，UQW,U,U是族长。

I的家族有两位，IY,I,I是族长。(手势指着自己)

R和。单独住，它们自己是族长。

3）生活中的运用

让学生联系生活，留心视察，收集生活中的英语字母，并在课堂上进行

汇报沟通。例如：在商场里，学生留意到了表示服装尺码的字母，L（大

号），M（中号），S（小号），XL（特大号）；在公路上，学生留意到了

停车的标记P;甚至在其他科目的学习中，学生留意到了s（面积），x（未

知数），r（半径）等。向学生介绍一些常用的缩略语。如：PRC是中华人

民共和国；USA是美国；CCTV是中心电视台；字母V表示成功；医院透视

用X光；评价等级用A、B、C、D等。这些内容既可以丰富学生的学问，

又可以引起学生的学习爱好，使字母教学不再成为一件味同嚼蜡的事。

三、小学英语字母教学有哪些留意事项？

（一）、字母读音教学

1.留意示范发音的正确性

字母发音干脆影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就

很难再订正。因此老师在教学字母之前肯定要多听录音，订正好自己的发

音。在课堂教学中老师要让学生听磁带跟读，视察他们的口形，并激励仿

照得好的学生示范领读，帮助其他同学订正发音。

2.把握学生的发音难点

受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：南方人简

洁把A读成/e/。因此，老师要把握好学生方言发音难点，预先实行各种

教学方法防止错误发音的出现。

3.强化个别字母教学

尽管很多学生对字母有了肯定程度的驾驭，但大多数学生都没有进行过

系统的字母学习，中间难免存在着很多似是而非的现象。例如“Gg”和

“Jj”强调［d3］的发音。“Hh”留意［ei］的发音。“Qq”和“Rr”

要让学生能辨清与语文音序表发音的区分。“Uu”和“li”要让学生把

音发到位。老师在教学中应针对这种状况加强这几个字母的训练。

4.留意读音归类教学

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得

有肯定难度的一项内容。为了使学生能更好得驾驭，老师可采纳“分家”

嬉戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为

七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆：

A、H、J、K是A家族，A,A是族长。

E的家族有八位，BCDE,GPTV,E,E是族长。

/e/的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN,SX和Z。

U的家族有三位，UQW,U,U是族长。

I的家族有两位，IY,I,I是族长。（手势指着自己）

R和0单独住，它们自己是族长。

5.留意语音暗线的铺垫

在三年级下册学生用书中，字母读音和字母例词的支配是一条语音暗

线，老师教学时要努力让学生驾驭字母的正确读音，并初步感知字母在例

词中的读音，为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母Ee时，例词是egg,

elepghant,老师可突出字母E的发音。英语中共有48个国际音标，假如

学生能在学习26个字母的同时驾驭与此相关的26个音素，将会为以后的

语音学习打好基础。

英语字母发音教学过程中，老师要帮助学生运用学习策略，在师生的沟

通与互动中完成教学任务。

1、看。在教授字母时，老师要做好示范，读清每一个字母的发音，放

慢速度让学生细致视察老师发音的口型改变，领悟老师的发音要领。

2、听。在学生看清老师的发音口型改变后，在仿照发音时，老师应做

到耳灵眼明，快速检查每位学生的嘴型与发音，对读得好的，尤其是声音

嚓亮、清晰标准的学生，可适时让他们登台表演示范。

3、说。在发音教学中，老师要充分利用课堂教学时间，运用多样化的

教学方法，调动全班学生的学习主动性，加强全面练习。除了齐读、分组

读外，还要特殊留意个别读，如开火车顺着座位挨个快速读，扩大练习面。

在课堂上，老师可以把当堂教授的字母名称用升降调轮番带读几遍，使学

生在跟读中体会英语的基本语调，对升调和降调形成初步的印象。每教完

几个字母，让学生按字母表的依次背上几轮，可分集体背、男女生分开背、

同桌背、按座位依次逐个起立背、个别抽背等形式。对性格内向或发音偏

轻的学生，在平常应多关切他们，多想到他们，赐予他们更多的发音练习

机会，帮助他们克服“怕”的心情，启发他们懂得：不怕读错，只怕不读,

不学“聋哑英语”。同时，利用课余时间，进行个别指导，努力让每个学

生都做到当天教的字母名称、读音，当天就要学会。

（二）、字母书写教学

字母的书写过程要一步步进行：先视察性状，再视察笔顺、占格状况，

然后书空，运用活动手册进行描红，最终达到仿写。

1.字母认读的教学

字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通

过猜谜的方法让学生记住它们的形态特点。例如：弯弯的月牙（C）、一

条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、成功的象

征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、

一把椅子（h）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学

习爱好。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象实

力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生依据漏出来部分来猜字母。

2.字母书写的教学

字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写肯定要求学生做

到严格遵照书写规范，老师肯定不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写

体之分，所以简洁使学生在书写时发生混淆，老师在教学时应多在这方面

进行强调。

（1）笔顺教学

老师要充分利用多媒体设施让学生细致视察字母的笔画和笔顺。正确的

笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音

笔顺的影响，错误书写字母，因此老师要对简洁出错的笔顺进行比较细致

的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。建议老师不妨采

纳汉语拼音的教法，运用一些形象的比方，帮助学生理解记忆书写规则,

防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮

头上顶个球，t是伞把带开关等。

在教授新字母时，老师应先把字母卡片挂出来，边示范边讲解，什么地

方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪几格，是否顶格，宽窄比例，倾

斜度等。接着，老师再作示范，一边叫学生跟着老师的笔顺用手指同步书

空仿照，一边报笔划，使每个学生对笔顺和笔划有一个清晰的概念。然后,

让学生在作业本上用铅笔描红，逐步过渡到临摹抄写。

（2）格式教学

字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大

小写混在一起的时候，学生很简洁混淆。这样，老师要先清晰示范，提示

学生留意并总结字母占格的规律。同时，老师还可以借助儿歌帮助学生驾

驭字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶

线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫'一二格，下面有‘尾'二三格,

无‘辫'无'尾'中间格；“i,t”中上一格半。在学生驾驭了字母的占

格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要留意的是，到

肯定