小学数学课堂练习论文

小学数学课堂练习论文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的小学数学教学过程中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。这种现象的出现，很大程度上影响了学生的学习效果和成绩。造成学习兴趣不足的原因有以下几点：

（1）教学内容与生活实际脱节：教师在教学过程中，往往过于注重理论的传授，忽视了将数学知识与学生生活实际相结合，使学生难以感受到数学学习的实际意义。

（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，仍然采用“填鸭式”教学，学生被动接受知识，缺乏主动探究和互动交流的机会，导致学习兴趣逐渐降低。

（3）评价体系不完善：在现有教育评价体系中，成绩成为衡量学生能力和教师教学质量的唯一标准，使得学生将更多精力放在应对考试上，而非真正热爱数学。

2、重结果记忆，轻思维发展

在实际教学过程中，部分教师过于重视学生的成绩，导致教学过程中过分关注结果，忽视学生的思维发展。这种现象表现在以下几个方面：

（1）过度依赖题海战术：教师通过大量练习题来提高学生的解题能力，但这种方法容易使学生陷入机械记忆的误区，无法真正培养学生的思维能力。

（2）忽视过程与方法：在教学过程中，部分教师只关注答案的正确与否，忽视了解题过程中的思考与方法，使学生无法形成系统的数学思维。

（3）缺乏启发式教学：教师在教学过程中，应注重引导学生主动思考，培养学生的创新意识。然而，在实际教学中，启发式教学的应用并不充分，导致学生思维能力得不到有效提升。

3、对概念的理解不够深入

对数学概念的理解是学生掌握数学知识的基础，但在教学过程中，我们发现学生对概念的理解往往不够深入，具体表现在以下几个方面：

（1）概念教学过于肤浅：部分教师在教学过程中，对概念的讲解不够深入，使得学生对概念的理解停留在表面。

（2）缺乏有效的概念辨析：在概念教学中，教师应引导学生对相似概念进行辨析，以加深对概念的理解。然而，在实际教学中，这种辨析环节往往被忽视。

（3）缺乏实际应用：教师在教学过程中，应将概念与实际应用相结合，使学生在实际操作中加深对概念的理解。但实际教学中，这一环节也常常被忽略。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养学生的核心素养出发，重新审视和设计教学活动。这意味着教师在教学实践中，首先要明确数学课程的核心素养，包括逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析等方面。通过以下措施，帮助学生构建完整的知识体系：

-设计与生活实际紧密结合的教学案例，使学生能够体会数学在现实世界中的应用，增强学习的实践性和趣味性。

-强化数学思想方法的教学，如分类、归纳、演绎等，让学生在解决问题的过程中学会运用数学思维。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师需要根据小学生的认知发展规律，深入分析教材内容，理解知识结构的逻辑体系，以便更加有效地组织教学活动：

-梳理教材的知识点，明确各个知识点之间的联系，构建知识网络，帮助学生形成系统化、结构化的知识体系。

-在教学过程中，注重由浅入深、循序渐进的原则，从学生的已有知识经验出发，逐步拓展和深化教学内容。

-创设问题情境，引导学生通过观察、实验、猜测、证明等活动，主动探索数学知识，促进学生的认知发展和思维能力的提升。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的过程是培养学生思维能力的关键步骤。教师应通过以下方法，帮助学生打下坚实的认知基础：

-利用直观教具和实物操作，让学生在动手实践中感受数学概念的形成过程，从而更好地理解抽象的数学知识。

-设计具有层次性的问题，引导学生从具体情境中提炼出数学模型，逐步培养从具体到抽象的思维能力。

-通过实例分析，让学生体会数学符号和公式的含义，理解数学语言的抽象性和普遍性。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学学习不仅仅是掌握有限的知识点，更重要的是培养学生的无限思维，即能够从已知的知识出发，探索未知的领域。以下方法有助于实现学生认知的飞跃：

-引导学生进行开放性问题的讨论，鼓励学生提出不同的解决方案，培养学生的创新意识和探究精神。

-在教学中适当引入数学猜想和证明，让学生在探索中发现规律，从有限的经验中提炼出无限的数学原理。

-通过数学史的介绍，让学生了解数学知识的演变过程，激发学生对数学无限探索的兴趣和热情，从而实现认知的飞跃。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵与外延，通过以下方式实现：

-对概念进行剖析，解释其本质属性，让学生理解概念的核心意义。

-通过实例演示，说明概念的应用范围，帮助学生把握概念的外延，理解其在不同情境下的运用。

-设计概念辨析题，让学生在比较中加深对概念的理解，例如，区分“整数”与“自然数”、“分数”与“小数”等相似概念。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念和逻辑推理的重要工具，教师应通过对比不同的表达形式，帮助学生发展数学语言能力：

-引导学生比较文字、符号、图形等不同的数学表达方式，理解它们的相互转换和内在联系。

-在解题过程中，鼓励学生使用规范的数学语言进行描述和推理，提高表达的准确性和逻辑性。

-通过讨论和写作练习，让学生在实践中运用数学语言，例如，让学生写解题报告或小论文，锻炼他们的数学表达能力和逻辑思维能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应引导学生进行深入学习与研读，帮助学生从整体上把握数学知识：

-鼓励学生预习和复习，通过自主学习，对教材内容进行深入理解和整体把握。

-教学中注重知识的连贯性和系统性，引导学生建立起知识之间的联系，形成网络化、结构化的知识框架。

-通过项目式学习，让学生在完成具体任务的过程中，全面运用和整合所学知识，提升对数学学科的整体认识。

2、充分感知，自主探究

为了培养学生的核心素养，教学应充分尊重学生的主体地位，让学生在充分感知的基础上进行自主探究：

-创设丰富的教学情境，激发学生的好奇心和探究欲，使学生在情境中感知数学的魅力。

-提供多样化的学习材料，鼓励学生通过观察、实验、猜想等方式，主动探索数学规律。

-给予学生足够的时间和空间，让他们在自主探究中发现问题、解决问题，培养独立思考和解决问题的能力。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养的培养中，思辨能力的提升至关重要。教师应引导学生进行理性思考，主动建构知识：

-鼓励学生提