北欧五国比较教育课件

北欧五国比较教育1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴北欧五国比较教育北欧五国比较教育1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴比散育北咏五北欧有一种特有的色彩格调一一这种色彩仿佛是来自雪后的林间,薄雾里初升的晨曦在地平线处显示出微弱的粉红色和烟蓝色;树影在雪地的反光下,在暗部呈现出一种漂移不定的紫色影子。凝视这些随看光线与雾气变化的如风般流动的色彩,你能第一次真正意识到颜色和形状用在的魅力,意识到哪怕是时空流也不能改变的一种超越所有,在万物之上的美感。所以,我会一直向北。路过丹麦路过瑞典路过挪威路过誉兰路过冰岛直达我心中的北欧在课堂教学中，学生不论是进行自主学习、合作学习还是探究学习，都需要动力，而动力则来自于他们对知识的兴趣、渴望与追求，来自于教师教学艺术的感染和正确的引导。所以有激情的生物课就显得非常重要，它可以把满怀求知欲的学生带入知识的殿堂。一、课堂语言与修辞手法的巧妙运用教学语言的表达，要求教师在科学严谨的基础上突出其运用的灵活性。当然，语言流畅、声音洪亮是对教师的基本要求。同时，教师授课时语速的快慢和强弱也应该恰到好处，如发问和叙述概念要慢；讲解难点要慢（该重复时要重复）；强调重点时声调要高；引起回忆时语音平缓；启发思考时要用反问或疑问；引起注意时要突然高声；急速停顿是为了组织集中，低声讲解是为了引起肃静，恰当的时候可用手势和肢体语言来提高学生的兴趣。试想，一节课下来教师如果总是一个腔调，无主次之分，结果是凝固了学生的思维。所以，要使学生课堂上精神饱满、全神贯注，教师首先要神采奕奕，激情满怀。生物课堂上修辞手法的运用，虽然较难达到妙语连珠，出口成章的文学效果，但它可以将知识由浅入深，逐步引导，达到突出重点，突破难点的目的。例如，学到反射时，课本上有个例子：人的手偶然被针刺了一下，会发生缩手反射，想一想，人是先感到疼痛，还是先缩手？为什么？这证明脊髓具有什么功能？因为抽象，学生不太容易理解，我就这样引导学生思考：缩手反射的神经中枢在脊髓，我们把脊髓比成郑州，感到疼痛的神经中枢在大脑皮层，再把大脑当成北京，用针刺住了手，相当于向郑州打电话，当接到郑州的电话时会发生缩手反射；郑州是一个电话交换台，郑州在回电话的同时又向北京打电话，北京给回电话时必须通过郑州，这样才能接到北京的命令，接到北京命令时才感到疼痛。这个过程显然是先缩手后感到疼痛。有了这个形象的比喻学生就很容易理解了，然后总结：完成缩手反射的途径说明脊髓具有反射功能，当手感到疼痛时说明脊髓具有传导功能。二、充分利用上课时间进行知识记忆课堂记忆是指教师分配时间，把课堂上所讲知识点当堂让学生做一短时间的快速记忆。学生的时间相当紧张，课程几乎排满全天，自习课很少，再加上有些教师早晚自习有时也讲课，这样，课堂记忆就非常重要了。它不但利于学生理解记忆知识，更有利于调动学生的积极思维。为此我就想办法利用课堂，提高生物课的效率。如学到《动物的运动》一节，课本上图示“家兔的骨骼”名称比较多，我把生僻字的读音写在黑板上，给学生5分钟时间记住这些骨的名称。学生说不好记，我就告诉他们：“你们换一个角度想，能在生物课上学这么多新字，应该感谢老师把语文科上的知识也教你们了。”然后我把写有骨的名称的卡片发给学生，让拿着卡片的学生把卡片对应贴在挂图上，看谁贴得又快又对。学生积极性非常高，抱怨的声音也没有了，结果大约80%的学生记住了骨的名称和位置。三、从课堂实际出发，调动学生学习的激情素质教育的开展，要求生物教师应是具有综合知识的人才，不但有深厚扎实的理论基础，更要了解生物科技发展的新动向和生物学的前沿知识，还必须有灵活的驾驭课堂的能力。这种能力要求教师把“死”的知识教“活”，让知识灵活运用起来，让课堂也活起来。1.列举出乎学生意料的例子，提高学生注意力，增加课堂凝聚力。例如，学到“生物的营养方式”时，学生知道了绿色植物进行自养，动物和细菌真菌进行异养，他们都起源于原始生命。我用很低的声调，很缓慢的语速问：“那么生物界有没有既会自养又会异养的生物呢？”学生的思维马上活跃起来，“有”“没有”地激烈争论起来却没有确切答案。我乘兴而问：“想不想听老师告诉同学们？”学生异口同声“想”。我举了一个名叫“绿眼虫”的生物，体内有叶绿体，同时又没有细胞壁，能吸收溶解于水中的有机物，这更能说明动、植物很可能有共同起源。2.利用适当的设问，发散学生思维。例如，学到“细菌真菌在自然界中的作用”时，学生知道了细菌真菌作为分解者参与自然界物质循环的重要作用，我问：“假如没有腐生细菌真菌的话，自然界会是什么样子呢？”学生思维马上活跃起来：“到处都是垃圾”“动物尸体堆积如山”“枯枝落叶到处都是”“活人连站在地球上的位置都没有了”。3.利用科技的发展，激发学习生物的动力，坚定学好生物的信心。科学技术的高速发展，从某种意义上可以激发学习的动力，坚定学生学习的信心。如学到“人的生殖”时，课后介绍试管婴儿的问世给许多不孕家庭带来了福音；学到“免疫”一部分时，移植的器官进入人体内有排斥作用，为了克服异体的排斥现象，给学生介绍转基因的知识，把转基因成的肾脏移入人体来解决移植肾脏治疗尿毒症；学到“生物科学的前景”时，介绍细胞核移植研究出新型鱼，胚胎嵌合技术得到了山羊—绵羊嵌合体。这些先进的科学技术都充分展示了生物科学的魅力，它必将吸引更多的学生去探索神秘的生物世界。4.注重师生感情的培养，造就融洽师生关系。融洽的师生情感可使学生产生学习的动力，“亲其师，信其道”自古就有这样的结论。学生喜欢一位教师就喜欢他教的学科，就发自内心的愿意学习这一学科。平时我很关心学生的身心健康，曾有个学生感冒了，咳嗽得厉害，我问他是否看医生了他不说话，问别的学生才知道他没钱了，不愿借人家的钱。我就给他买了适合他用的感冒药送到教室。这样我关心学生多了，很多学生都愿意给我说他们的困难和苦恼，更愿意上我的生物课，我很享受学生带给我这样的幸福。总之，大自然赋予人类的是珣丽多彩的生物世界。那么，作为生物教师应赋予学生更广、更深的知识，使他们时刻充满激情，在缤纷的知识海洋中尽情遨游。【责编张景贤】在我国教育发展的过程中，教育工作者逐渐认识到在教育中教学管理工作的必要性，并且给予了广泛的关注。以往的小学教育管理方式和理念比较落后，为了改变教育管理效果差的问题，需要应用“以人为本”的教育教学管理方式，促进小学教育水平的提升。一、“以人为本”教育教学管理方式的概念“以人为本”的教育教学指的是在实际教育教学管理中把学生、学校的教师以及管理人员看做是管理的重点，树立发展人、尊重人、关心人的思想来进行教育教学管理工作。在这种教育教学管理理念下，学生、教师和管理者是重要的管理资源，学生和教师不再是被管理的对象，而是成为管理的主体，所以相关管理人员需要充分挖掘管理主体的潜力，在促进学校快速发展的同时，也促进个人的发展。“以人为本”教育教学管理模式的最终目的是提升和培养小学生的综合素养，工作内容主要围绕促进学生的个性化发展来展开，关注的是学生的全面发展。除了对基本学科英语、语文、数学的重视之外，还需要关注自然科学、美术、音乐、体育的教学。这种模式能够有效提升学生的兴趣，让学生从小养成良好的生活和学习习惯，并且得到综合素养的提升。二、“以人为本”教育教学管理模式的构建策略1.管理者需要吸收新观念，遵循以人为本的原则在实际管理工作中，教师需要采用科学化的管理方式，坚持依法治校的思路，持续完善各方面的规章制度，进而消除传统教育管理中的无序状态，最终提升管理的效率。学校所组织的活动需要考虑到学生和教师的发展，而不是仅仅发号施令，或者是控制师生，需要成为学校的引领者，进而带动整个学校的发展，实现学校的教学发展目标。学校管理是一个较为复杂的长期工程，同时我国在发展经济的过程中，公民主体民主意识也在持续提升。所以“以人为本”的教育教学管理模式将成为将来的主流。学校管理人员需要从自身进行反省，发掘学校管理中出现的问题，并且通过换位思考来为学生、教师和家长考虑。岗位津贴制度中需要体现奖优罚劣和多劳多得的原则，以此来促进业绩和待遇之间的良性循环。采用动态岗位聘任制和竞争上岗制，应用公平、公正和公开的优胜劣汰的方式。2.应用情感教育，关注学生身心健康小学教师需要明确被教育者和教育者是处在相同的地位上的。所以，在教育教学管理过程中需要采取民主化的决策，应用情感教育方式，关注学生的身心健康。关爱和尊重学生，理解学生在生活学习中的问题，避免泄漏或者打听学生的隐私、重视学生的劳动成果，充分尊重他们的人格尊严。要遵循平等民主的原则，如果学生犯了错误，尽量避免在公共场合进行教育批评，让学生体会到来自于教师的关怀和尊重。同时，教师需要营造积极的班级气氛，鼓励学生表达自己的见解和意见。例如，教师可以利用课外时间，设立一个“周周谈”的节目，让学生在同学面前表达自己的看法，并且给予犯错误的学生一些机会，教师需要重视对学生的引导和观察，如学生及时地处理和沟通看法和意见。同时，教师需要积极地表扬学生的闪光点，让学生充满自信，体会到被认可的满足感。在期末考试或者小考试的评价中，教师可以扩大三好学生的评价标准，把生活和日常学习中具体的学生进步加入标准中，进而向家长反馈学生的进步。通过应用“以人为本”的教育模式，缩短学生和教师之间的距离，提升教育教学管理效果。3.建设丰富的校园文化，营造良好的教学氛围校园文化指的是在实际教学活动中，通过凝聚、积淀、积累和升华所形成的富有自身特点的行为和群体观念以及物化的表现形式，是小学办学特点、教育理念以及校貌校容的外在体现。校园文化在无形中指导学生和教师树立正确的社会主义价值观、快乐和幸福的价值观，提供良好的教学环境，能够让教师体会到教育工作的快乐和幸福，同时还能让学生在快乐的氛围中学习，进而发挥主观能动性，提升学习的主动性和积极性。综上所述，“以人为本”的教育教学管理模式对于小学来说具有重要的意义。所以，小学管理者需要及时地改进思想观念，树立以人为本的育人思想，充分发挥教师的指导作用，应用情感教育和民主管理的策略。在教育教学管理中关注学生的身心健康，丰富校园文化，进而充分体现以人为本的价值。比散育北咏五北欧有一种特有的色彩格调一一这种色彩仿佛是来自雪后的林间,薄雾里初升的晨曦在地平线处显示出微弱的粉红色和烟蓝色;树影在雪地的反光下,在暗部呈现出一种漂移不定的紫色影子。凝视这些随看光线与雾气变化的如风般流动的色彩,你能第一次真正意识到颜色和形状用在的魅力,意识到哪怕是时空流也不能改变的一种超越所有,在万物之上的美感。所以,我会一直向北。路过丹麦路过瑞典路过挪威路过誉兰路过冰岛直达我心中的北欧丹麦端奠兰冰易单地理位置人口櫬况经济状况政治体制生活方式风景名胜风俗习惯学前教育櫬况学前教育地位学前教育法规学前教育机构学前教育经验家庭教育经验师资欐况小结提问丹麦王国(丹麦文:KongerigetDanmark)是斯堪的纳维亚组成国家之一。它位于北欧,领土包括日德兰半岛及周围443个已命名岛地理位置屿。南都就是德国,北部濒临大西洋、北海与波罗的海。瑞典和挪威分别位們丹麦以北及西北方向,与丹麦隔海相望。丹麦、挪威和瑞典被合称为斯堪地那维亚国家人口状况据调查,丹麦全国人口约560万人(2013年3月),丹麦人约占95%,外国移民约占5%。官方语言为丹麦语。866%的居民信奉基督教路德宗,0.6%的居民信奉罗马天主教盤济情况丹麦是发达的西方工业国家,人均国用生产总值居世界第四。农牧鱼业及食品加工业发达,有欧洲乳酪市场之称。在许多工业领域有先进的生产技术和经验。政府坚持适度紧缩的财政政策,采取积极措施稳定金融市场及汇率。2012年,丹麦主要经济指标如下国内生产总值:约3128亿美元人均国生产总值:约5.6万美元经济增长率:-0.6%货币名称:丹麦克朗(Krone),1克朗=100欧尔(re)汇率:1美元=579丹麦克朗1欧元=7.45丹麦克朗。通货膨胀率:2.4%失业率:58%2004年丹麦政局稳定,执政两党自由党、保守党合作良好。政府继续在医疗旦生、养老、移民及税收等领域深化改荜,推出地方行政改革方案并于10月调整肉間成员主要反对党社民党力量有所恢复,民调政治体制支持率止跌,但政治主张缺乏新意无法对现政府的执政地位形成有力挑战。2011年前后丹麦经济低