统编版七年级上册道德与法治13.1《在劳动中创造人生价值》教学设计

第第页统编版七年级上册道德与法治13.1《在劳动中创造人生价值》教学设计课题课型授课人课时在劳动中创造人生价值新授课小刘一课时教材分析本课《实现人生价值》是本册教材第四单元第三课的内容，本课旨在引导学生领会人生价值的重要性，理解人生价值的内涵，懂得人生价值是通过劳动创造的，通过对他人和社会的贡献来衡量，要追求高尚的人生价值。本课共设计两框，由“在劳动中创造人生价值”与“在奉献中成就精彩人生”两框体内容组成，第一框围绕人生价值的创造展开，第二框围绕精彩人生的实现展开。本节课为第一框，主要阐述了为什么要在劳动中创造人生价值。学生要准确理解人生价值，首先要把握人生价值的内涵，人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。在此基础上，学生要重点把握人生价值是通过劳动创造的，劳动是价值的源泉，也是创造人生价值的途径。人生价值通过对他人和社会所作的贡献来衡量。人们在劳动中感受到幸福和愉悦，积极为他人和社会作贡献，体悟人生的美好，努力实现人生价值。学情分析七年级学生开始出现比较强烈的自我意识,初中阶段是人生观、价值观初步形成的时期。初中生比小学生具有更丰富的知识、更开阔的视野,获得的信息量更大。但他们的分辨能力、理解能力和自控能力普遍较弱,对人生价值缺乏深度的思考,此时还是以感性认识为主,对人生价值的认识比较肤浅、片面,认知能力有待提高,此时需要引导学生正确认识人生价值,提高生命质量,创造精彩人生。教学目标课标要求树立正确的人生观和价值观,追求生命高度,成就幸福人生。践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。以实现中华民族伟大复兴为已任,树立“劳动光荣、创造伟大”的观念,进行合理的生涯规划,坚定为实现远大理想而奋斗的信念。核心素养政治认同:树立“劳动光荣、创造伟大”的观念,坚定为实现远大理想而奋斗的信念。道德修养:养成良好的道德品质,形成诚实劳动的意识,有做未来合格建设者的志向。健全人格:理解劳动的作用，尊重劳动、热爱劳动,培养脚踏实地、自强不息的品格。责任意识:增强责任意识,强化作为时代新人的责任担当,以实际行动发现和创造人生价值。教学重难点重点：人生价值的含义、来源及衡量标准。难点：要在劳动中创造人生价值的原因。教学方法讲授法、讨论法、材料分析法合作学习法、探究学习法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：视频导入，明确要点。活动一：播放视频《致敬劳动者》教师：建筑工人在钢筋水泥间挥洒汗水,才有了城市建设的飞跃发展;农民面朝黄土背朝天，让我们一日三餐有饭可食;环卫工人用无数次的弯腰,让城市变得整洁;人民教师让不计其数的道理生根在学生们的心里;医务工作者与时间赛跑,只为挽救更多的生命…….千百年来，中华民族以勤劳智慧闻名于世。今天,我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的,中国人民用实干精神创造了今天的辉煌。今天，我们一起学习“在劳动中创造人生价值”。根据视频回答感受。通过视频中的素材直观的感受各行各业的劳动者们通过劳动奉献社会的缩影，感受劳动的意义。环节二：新知教学，突破重难。人生价值活动一：自主学习思考：（1）人生的价值是什么？（2）人生价值是如何产生的？（3）人生价值通过什么来衡量？活动二：名言感悟思考：阅读上述名言,你对人生价值有什么理解?知识点1：人生价值含义：生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。材料一：探究与分享——李培生和胡晓春的工作事迹思考：结合材料和教材96页，思考：在李培生、胡晓春的事迹中，哪些细节打动了你？这对我们实现人生价值有什么启示？教师：通过劳动，人们改变了自然界与人类社会，也塑造和提升了人本身，使人生充满意义。在劳动中，人们不仅能够享受劳动带来的乐趣，也体会到创造人生价值的美好。因此，劳动是价值的源泉，也是创造人生价值的途径。知识点1：人生价值（1）含义：生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。（2）产生：人生价值是通过劳动创造的。拓展延伸：物质财富和精神财富的含义活动三：观点辨析同学甲:一个人的职位代表他所承担的责任以及他对社会的贡献，所以职位的高低决定人生价值的大小。同学乙:一个人获得利益的多少(挣钱多少)在一定程度上代表他贡献的大小,所以获得利益越多他的人生价值越大。思考：你是否认同上述两位同学的观点?你认为人生的价值在于什么?教师：判断人生是否有积极意义、有价值，除个人的自我评价之外，更重要的是社会评价。人的社会性决定了人的社会价值是人生价值的最根本内容。任何时代的先进人物和有识之士，都主张一个人不应该只为自己活着，而应当为他人和社会作出贡献。一个人对他人和社会的贡献越大，他的人生价值就越大;反之则越小。如果一个人的生命和活动对他人和社会的生存和发展不仅没有贡献，反而起到某种负面的作用，那么，这种人生的社会价值就表现为负价值。知识点1：人生价值（1）含义：生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。（2）产生：人生价值是通过劳动创造的。（3）衡量尺度：一个人对他人和社会的贡献。活动四：观点评析材料二：劳动者——李先生教师：人们的职业不同、岗位有别，但只要为社会进步作出了贡献，就是为社会创造了价值，也就创造和实现了人生价值，就应当得到社会的尊重和积极评价。材料三：“习语”升华教师：因此，劳动者的能力有大小，对社会所承担的责任以及所作的贡献也有很大差别，但只要为社会为人民作出了自己的努力，只要对社会尽职尽责，作出了应有的贡献，他就实现了人生的价值。我们要兼顾能力的大小和差异，不能把贡献这一普遍性原则当作公式化的标签贴到各种人和事物上去，而应当从人的特殊性出发，实事求是地加以考察，具体情况具体分析。事实上，任何人只要在自己的岗位上尽职尽责，兢兢业业，我们就应该对他的人生价值给予积极肯定的评价。劳动创造美好生活活动一：生活图片素材教师：人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的。千百年来，中华民族以勤劳智慧闻名于世。我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。材料一：中华民族在历史进程中创造的财富列举材料二：新时代的奋斗者教师：我们所取得的每一项成就,都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。今天,国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿景都要靠劳动来实现。知识点2：劳动创造美好生活（1）历史角度：我们所取得的每一项成就都是广大人民用劳动换来的。（2）现实意义：国家富强、民族复兴、人民幸福美好愿景都要考劳动来实现。教师总结：劳动创造幸福,劳动开创未来。让我们大力弘扬劳动精神,增强劳动意识、培养劳动习惯,学习劳动技能,以不懈奋斗唱响劳动者之歌,创造并实现属于自己的人生价值。同学们,生命的长河奔流不息,如何在有限的生命中感受到人生的意义,是我们这节课学习的主题。一个人的一生应当这样度过:当他回首往事时不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。我们要辛勤劳动,努力创造属于自己的人生,通过自己的双手实现自己生命的价值。根据材料，结合自己的理解回答。阅读材料，回答问题。根据材料，小组合作，讨论辨析并派代表回答。根据材料，结合教材知识回答。结合材料，根据自己的体会回答。通过引导学生分析名言和辨析观点,让学生了解人生价值的含义,知道人生价值是通过劳动创造的，理解人生价值是通过对他人和社会的贡献来衡量的。通过分析人物事例等,让学生理解要在劳动中创造人生价值的原因,培养学生热爱劳动、尊重劳动者的品德,让学生明白职业不分贵贱,劳动者都值得尊重。明白劳动从历史到现实对于人类生活的意义。环节三：课堂练习巩固理解课堂练习：1.（广州南沙区一模）“全国五一劳动奖章”获得者李广荣，30多年来始终坚守在环卫工作一线，每天与垃圾杂物打交道，积极钻研有关清扫作业的技巧，苦练“叉头扫把”捆扎技术，手指划出一道道伤痕，只为“宁愿一人脏，换来万人洁”。李广荣在平凡岗位上（）。①创造出最伟大的物质财富②用劳动书写人生价值③为环境的整洁美丽作贡献④发扬了艰苦奋斗精神A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④2.卸货、分拣、装车、送货……快递小哥小言每天重复着这些操作，把包裹送往千家万户。2022年他荣获了株洲市五一劳动奖章，他说：“送快递是一件传递快乐、分享喜悦的事业。”他享受这份传递快乐的喜悦。这告诉我们（）。①他的劳动得到了社会的积极评价②实现人生价值，应该从轰轰烈烈的大事做起③可以在劳动中感受到幸福和喜悦④人生价值是通过劳动创造的A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④3.凌晨三点就开始做早餐的面点师傅、穿梭大街小巷的送货员、24小时轮班工作的保安、深夜坚守在岗位的医护人员……正是每一位劳动者的努力，才让城市奏出最美的交响乐！对此理解正确的是（）。①一个人劳动时间的长短是衡量其人生价值的尺度②脑力劳动者比体力劳动者创造的价值更大③无数劳动者的奋斗与奉献，成就了今天的美好生活④我们要尊重这些为他人和社会作出贡献的劳动者A.①③B.①④C.③④D.②③4.2024年河南省五一劳动奖章获得者杨虎从一名技术工人，一步步成长为青年技术专家。科研路上，他已记不清经历过多少次失败的试验，熬过多少个通宵。他负责和参与研制的关键零部件，助力“神舟”飞天、“北斗”指路、“嫦娥”奔月。下列对杨虎的事迹认识正确的是（）。A.国家取得的成就离不开人民的辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动B.实现国家富强、民族振兴、人民幸福的愿景取决于杰出人才的奋斗C.中华民族以勤劳智慧闻名于世，每个中国人都能获得劳动奖章D.要向杨虎学习，放下现阶段学习任务，投入科研领域，刻苦钻研按照要求完成练习。课堂练习有助于检测学习效果，从而针对性的查缺补漏。板书设计（1）含义：人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积