【幼儿园中班益智游戏中的幼儿同伴合作行为探究的文献综述2500字】

幼儿园中班益智游戏中的幼儿同伴合作行为研究的国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u32342幼儿园中班益智游戏中的幼儿同伴合作行为研究的国内外文献综述 13043一、关于益智游戏的研究 123630二、关于幼儿同伴合作行为的研究 25002 231055 222209 216025三、文献评述 316694参考文献 3一、关于益智游戏的研究很早以前，许多研究者就游戏对少儿思维的影响展开了深入研究，研究结果显示，适量的游戏能够提升少儿思维能力以及训练惯性思维，发展至今，游戏同样备受人们关注，并且这一理念也深得人心。钟敬文先生在《民俗学概论》里把“益智游戏”称之为“智能游戏”，并把它划分为三大类，一是提升口语能力游戏，如绕口令；二是计算能力游戏，如认识数字、童谣等；三是空间思维和逻辑推理能力的游戏，如字谜、积木等。《中国学前教育百科辞典•教育理论卷》主要有两种划分形式。一是，从益智游戏所使用的材料看：游戏中的玩具、教学工具、天然材料、生活用品、图片和表达。二是，从益智游戏的具体任务看：锻炼感官游戏；锻炼记忆游戏；锻炼思维能力游戏；开拓语言游戏；锻炼数字计算游戏。邹乐陶在《中国传统益智类游戏在学前教育中的运用研究》中，将益智游戏传统的功能归纳为五个内容，即“测智”、“认物”、“练手”、“明理”、“养性”，并对传统益智游戏现代的教育作用展开分析，在他看来幼儿传统益智类游戏可以激发学生的理解和逻辑思维能力，培育学生的多项知识与技能，塑造学生正确的价值观和人格的形成。在国外，就游戏对少儿思维影响理念研究较早，因而国外这一教育理念也比我国研究得更为深刻。因此国外游戏种类十分丰富，从最初的单人游戏再到后来网络游戏，数不胜数，借助游戏的机制，培养少儿学习乐趣，所以在知识掌握上有很多种方式。国外益智游戏研究较早，研究重点侧重于年龄较小的幼儿，因为他们很早就察觉到，幼儿阶段是训练思维方式最佳的时期，把游戏和学习完美地融为一体，在游戏娱乐的同时也能获得知识。就目前我国幼儿游戏而言，存在很大缺陷，那便是这类益智游戏极少，即便有也只是针对年龄段稍大一点的，相较于幼儿而言难度很大，因而并未把游戏与学习的融为一体。二、关于幼儿同伴合作行为的研究三、文献评述从上述文献可以获知，外国学者对于幼儿合作行为研究很早，而我国对该方面的研究也在深入推进。现阶段已有的研究成果，主要研究内容含有幼儿合作行为的发展、划分、构成和影响因素上，对于幼儿亲社会行为关注大幅提高，且取得了多种多样的研究成果，这对幼儿教育实践活动具有一定的指导意义。然而在研究对象中，探索大、中、小班某个时期的幼儿合作行为研究成果偏少，大多是集中在不同年龄段幼儿比较研究，以及整个学龄前期的整体发展；从研究范围而言，在区域游戏、一日活动、游戏活动中的研究非常丰富多彩，但对于结构游戏、角色游戏等方面的研究依然存在空缺；从研究方法而言，现有研究大多采用实验对照法，而使用质性研究法极少。因而本研究在现有研究成果的基础之上，以中班幼儿为研究对象，以益智游戏做为观察领域，希望全面分析出中班幼儿在益智游戏中，同伴合作行为的特点，从而给予行之有效的建议。参考文献[1]胡娜.3-6岁幼儿区域活动中合作行为研究[D].南宁市：南宁师范大学,2019.[2]朱晓红.角色游戏情境下中班幼儿合作行为养成研究[J].内蒙古师范大学学报,2015（12）：54-56.[3]LAusch.Gendercomparisonsofyoungchildren’ssocialinteractionincooperative[J].SexRoles,1994（3-4）：225-239.[4]吕芳.4-5岁儿童合作认知的发展特点研究[D].重庆市：西南大学,2009.[5]刘心悦.幼儿合作行为的发展特点及其影响因素的研究[D].鞍山市：鞍山师范学院，2017.[6]任雪松.3-5岁幼儿合作性结构及其发展特点的研究[D].大连市：辽宁师范大学,2010.[7]董永芳.中班幼儿合作发展水平的调查研究[D].天津市：天津师范大学,2013.[8]周颖.在建构游戏中培养中班幼儿合