2022年人教版小学六年级数学上册教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页2022年人教版学校六班级数学上册教案为同学制定适当的学习教案，并确认和协调到达目标的最正确途径，是老师作为同学学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种学问的预设。下面是由我给大家带来的2022年人教版学校六班级数学上册教案，一起来看看吧!

2022年人教版学校六班级数学上册教案1

教学内容：

教科书第12页，圆的生疏及圆各部分的名称。

教学提示：

本节课要求同学进一步生疏圆、了解圆的特征、把握用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的生疏，不仅能加深对四周事物的了解，提高解决实际问题的力量，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等学问打好基础。

单元主题图呈现的同学所生疏的校内及周边环境的情景图，目的是为了让同学从生疏的生活环境中感受到圆、圆的周长、圆的面积在实际生活中的应用。

一方面要激发同学学习圆的有关学问的，另一方面要让同学体会到本单元学问与现实生活的亲热联系。

例1呈现有圆的物体，依据它们的共同特征抽象出圆的平面图形。通过圆规的自我介绍，让同学把握画圆的方法，并归纳出“圆是由曲线围成的一种平面图形”。

例2通过操作活动让同学生疏圆各部分的名称和特征。

发觉圆的直径和半径都有很多条，在同一圆里，全部的半径和直径的长度都相等，直径的长度是半径的2倍，圆是轴对称图形等特征。

在低班级的学习中，同学已经对圆有了初步的生疏。可以在众多所画图形中较为精确地辨别出圆。有确定的争辩图形特点的方法积累(如：对长方形和正方形的争辩)。这些方法可以为课堂中同学争辩圆的特点有确定启发。同时，同学能够体会到圆广泛的存在于我们的生活之中，并能举诞生活中圆的例子。但不能很精确地对于生活中圆的例子进行精确性描述。举例说诞生活中见到过的圆，同学回答：笔筒、胶条……不能正确生疏到这个物体上的某个面是圆形的。但对于让同学做到真正深化生疏圆是由之上的若干个点连接而成，以及在同学头脑中充分体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性还是比较困难的。

同时，六班级的同学对圆规都有确定的了解(平常买作图工具时都是成套的，包含圆规)，一般都有画圆的阅历。

教学目标：

1.学问与技能：使同学在观看、操作、画图等活动中感受并发觉圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径，能借助物品或圆规画圆，会应用圆的学问解释一些日常生活现象。

2.过程力量与方法：使同学经受从猜想到验证的过程，在活动中进一步积累生疏图形的学习阅历，增加空间观念、合作意识，培育同学观看、动手操作、抽象概括、与他人合作沟通等各方面的力量，进一步进展数学思考。

3.情感看法与价值观：使同学进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的爱好和学好数学的自信念。

教学重点：

感知并了解圆的基本特征，生疏圆的各部分名称。

教学难点：

理解直径与半径的关系，娴熟把握画圆的方法。

教具预备：

多媒体课件，为同学预备两张白纸、一个圆片。

学具预备：

圆规、圆形物体、直尺。

教学过程：

一、新课导入

(观赏单元主题图，激趣引入。)

1.观看主题图。

提问：同学们，在我们秀丽的学校内有一个水池，你们观看过吗?池内的鱼儿秀丽，水面安静。请同学们想象一下：假如我们在安静的水面上投进一块石子后，水面荡开的波纹，应当是一个近似的什么样子?请用动作说明。

圆在生活中太常见了!很多物体外表的样子与圆有关。依据你们的阅历，能举个例子吗?

2.揭题：看来同学们对圆已经有了一些生疏，今日这节课就学习“圆”。

3.在以前的学习中，已经生疏了哪些平面图形?其实圆也和学过的这些图形一样也是一个平面图形，但是和这些图形又有不同之处，你发觉了吗?(圆是由曲线围成的一种平面图形)(留意：①同学自带的圆形物体可以让同学用手指一指;②在指物体时，要明确指的是哪一个面;③不能把球误认为圆。)

【设计意图：一方面让同学感知圆来源于生活，与生活实际紧密相连，体验数学与生活的联系;另一方面通过观看、比较，让同学感受圆和以前学过的平面图形的不同。】

二、探究新知

1.圆规画圆。

(投影呈现例1图中圆形物品)

老师：同学们观看图中的物品，它们是什么样子?

预设：(生：圆形。)

老师：古希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯认为“一切平面图形中最完善的是圆!”。你能用手中的工具画一个标准的圆吗?(指向明确用工具画圆，并请同学尝试画圆)

同学独立用画圆，老师巡察指导。

投影呈现同学画的圆。(由于是第一次画圆，同学画的可能不规范)

老师可以提问，请你介绍一下你用的是什么工具，是怎么画圆的?

同学回答用圆规画圆。

此时老师可演示怎样使用圆规正确的画圆。(强调不能用手握住圆规的两脚来画圆)

然后跟着要求同学们用圆规再画一个标准的圆。

同学独立画完之后，投影呈现同学画的圆，指明同学说画法。

预设：我用圆规画圆，我把圆规的一个脚固定在一个点上，另一个脚绕这个点旋转1圈，就画出了一个圆。

【设计意图：让同学尝试用圆规画圆，体会用圆规画圆的步骤，明白到圆的大小与圆规两脚间的距离有关，用圆规画圆很便利。】

2.生疏圆。

(1)提问：观看对比上面所画的两个圆，是不是一样的?(预设：不一样)

哪些地方不一样?(预设：大小、位置)

请同学们思考为什么不一样呢?

圆的位置不一样，是由于固定点的位置不同，其实，我们把在圆中心的这一固定点叫做圆心。画圆时，固定的点叫做圆心，圆心一般用字母O表示。

圆心到圆上任一点的线段是半径，一般用字母r表示。

通过圆心并且两端都在与圆上的线段是直径，一般用字母d表示。

【设计意图：结合同学圆规画圆的体会，介绍圆心、半径，明确画圆时圆规两脚间的距离就是圆的半径。这样同学初步感知圆心、半径和直径的含义。】

(2)强化生疏半径。

老师：刚刚同学们画的圆都比较好，我们还生疏了半径?那如今大家就在你刚刚画的圆中画出这个圆的半径来，画得越多越好。

老师可以提问：想一想，圆有多少条半径?能画完吗?

预设：在圆内有很多条半径，画不完。

提问：你是怎样观看得出在一个圆内有很多条半径的?

预设：由于半径是连接圆心到圆上任意一点的线段，这样的线段有很多条。

老师：那么半径是一条怎样的线段呀?是连接圆心到圆上任意一点的线段。(呈现动画从圆心到圆上的一条线段，齐读)由于圆周上有很多个点，所以半径就有很多条。

老师：如今就请同学们画出这很多条半径的代表，你认为画几条合适。(预设：1条，由于全部半径都相等。)

质疑，请同学说理由：直尺量;或用圆纸对折。

说明半径的特征并板书：在同一圆内，半径有很多条，并且长度都相等。

【设计意图：让同学把握通过动手折一折、量一量、比一比、画一画，及在小组里相互沟通、商量 ，获得圆的特征之一。不仅使同学的生疏由感性上升到理性，而且使同学学到了解决数学问题的一些基本方法。】

(3)强化生疏圆的直径。

①除了半径以外，在圆中还有没有像这样比较特殊的线段能确定圆的大小。(预设：直径)

老师：指明同学到黑板上画出来，并提问画时要留意什么?(预设：过圆心，两端在圆上)其实直径就是通过圆心并且两端都在圆上的线段。

②请同学在自己画的圆内画出直径的代表。画得越多越好。

③揭示直径的特征：在同一圆内，直径有很多条，并且长度都相等。

④引出半径和直径的关系，或动手验证;直尺量;或用圆纸对折。

通过对折等活动，得出：圆是轴对称图形，每条直径所在的直线都是圆的对称轴。

【设计意图：让同学把握通过动手折一折、量一量、比一比、画一画，及在小组里相互沟通、商量 ，获得圆的特征之一。不仅使同学的生疏由感性上升到理性，而且使同学学到了解决数学问题的一些基本方法。】

(4)揭示半径和直径的关系。

d=2r，r=1

/

2d。这个关系的前提是什么?(预设：同一圆内)

为什么要加这个前提，不要行吗?

同学商量 后汇报。

师生共同小结：在同圆或等圆里，全部的半径都相等，全部的直径也都相等;直径等于半径的2倍。

三、稳固新知

1.练习三第1题：用彩色笔标出下面各圆的半径和直径，并量出长度。

2.完成第13页课堂活动第1题。

第1题(1)：画几个圆心在同一点而半径不相等的圆;画几个圆心不在同一点而半径相等的圆。

画完第一问之后，老师可提问：圆心在同一点上，为什么有的圆大，有的圆小?

(预设：由于半径不一样，半径越大，圆就越大)由此得出：圆的大小是由半径确定的。

第2问画完后，老师可以提问：这几个圆的大小是一样的，为什么有的圆在这里，有的圆在那里呢?(预设：由于圆心的位置不一样)由此得出：圆的位置是由圆心确定的。

第1题(2)：同学独立画半径为2.5厘米的圆，用字母标出圆心、半径和直径，小组内沟通。

3.独立完成教材13页课堂活动第2题，小组内沟通。

【设计意图：通过本环节，让同学对圆的特征进一步理解，对于圆的特征更加生疏，对所学学问把握地更加牢固。】

四、达标反馈

1.说一说圆中什么样的线段是半径、什么样的线段是直径?

2.推断题。

(1)全部的半径都相等，全部的直径也都相等。()

(2)从圆心到圆上的任意一点的距离都相等。()

(3)画一个直径为4厘米的圆，圆规两脚间的距离应是4厘米。()

(4)直径是3厘米的圆比半径是2厘米的圆大。()

3.填一填。

(1)一个边长8厘米的正方形里，画一个的圆，这个圆的直径是()厘米，半径是()厘米。

(2)在一个长6分米、宽4分米的长方形里，画一个的圆，这个圆的半径是()分米。

4.盒子里刚好放下三个罐头，每个罐头的半径为3厘米，盒子的长和宽各是多少?

五、课堂小结

老师：通过这节课的学习，你对圆有哪些生疏?你有什么收获?

同学谈自己的收获，畅所欲言。

老师：想一想生活中的一些物品为什么要设计成圆形?车轮为什么要设计成圆形?下节课我们一起来沟通。

【设计意图：通过回顾总结，对学问进行梳理，有助于同学逐步形成数学学习方法和阅历;同时把“圆”再次回来生活，将数学与生活紧密结合，让同学体会到数学学习的价值，深化同学对圆的特征的生疏，增加数学学习的爱好。不仅拓宽了同学的学问面，强调数学与生活有密不行分的联系。更是把同学的数学思维引向生活。】

2022年人教版学校六班级数学上册教案2

教学目标：

1、使同学理解并把握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。

2、在计算、比较，分析、探究百分数和分数、小数互化的规律的过程中，进展同学的抽象概括力量。

3、通过探究百分数和分数、小数互化的规律，激发同学的数学探究意识。

教学重点：

把握百分数和分数、小数互化的方法。

教学难点：

正确、娴熟地进行百分数和分数、小数的互化。

教学过程：

一、复习。

1.百分数的意义是什么?

2.把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的?

0.451.20.367

3.把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的?

4.写出下面各百分数。

百分之十六百分之七十二点五

百分之一百八十百分之五百

5.把下面各数扩大100倍是多少?小数点是怎样移动的?假如把它们缩小100倍是多少?小数点是怎样移动的?

2.550.481.2510.3

二、新授。

1.教学例1。

(1)出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。

(2)引导同学思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。

0.24==24%

1.4====140%

0.123===12.3%

(3)请大家观看一个，假如不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的?(引导同学归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。)

(4)说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。

(5)完成第80页“做一做”第(1)题。

2.教学例2

(1)出示例2：把27%、135%化成小数。

(2)引导同学思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。

(3)启发同学口述每题的转化过程，板书。

27%==27÷100=0.27

135%==135÷100=1.35

(4)引导同学观看、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数?(把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位)

(5)使同学明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍;然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

(6)完成第80页“做一做”的第(2)题。

3.引导同学进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号;把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

4.教学例3

(1)出示例3：春蕾学校的一项调查说明，有蛀牙的同学人数占全校同学人数的20%，没有蛀牙的同学人数占80%。

(2)引导同学：百分数是分数的一部分，可以写成分数形式。请大家运用过去所学过的学问，试着把上面几个百分数改写成分数。

(3)依据同学回答，板书。

20%==80%==

(4)想一想：2.5%怎样化成分数?(假如百分数的分子是小数的，可以依据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。)

(5)完成P81“做一做”第1题。

5、教学例4

(1)同学通过小组自学商量 ，找出将分数化成百分数的方法。

(2)小组汇报，并举例说明。(分子除以分母，除不尽时，保存三位小数，也就是百分号前保存一位小数)

(3)完成P82“做一做”第1、2题。

三、稳固练习

1、练习十九第1、2题。

2、练习十九第3题。

四、布置作业

练习十九第5、6、8题。

2022年人教版学校六班级数学上册教案3

教学目标：

1、在解决问题的具体情景中探究发觉百分数改写成分数和小数的方法。

2、会将百分数改写成小数和分数。

3、在经受把百分数改成分数和小数过程中，培育同学的归纳力量。

教学重难点：

分数、小数化成百分数的方法和规律。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

出示第7页两个监测人员的对话情景：“我们监测了340个城市的空气质量”，“其中有35%的城市到达了二级标准”。

老师：观看情景图，说说你获得了哪些数学信息。

同学：……

老师：依据供应的信息，你能提出哪些数学问题?

(同学可能会提出：还有百分之几的城市空气质量没有到达二级标准、空气质量到达二级标准的城市有多少个等)老师引导同学思考：要解决“空气质量到达二级标准的城市有多少个”的问题怎样列式?引导同学列出算式：340×35%。

老师：说说这样列式的想法。

同学：……

老师：该怎样计算340×35%呢?同学独立思考340×35%的计算方法，并进行沟通汇报。在沟通中老师重点引导同学借助已有学问，发觉要计算340×35%，可把35%写成分数或小数后进行计算，即把35%改写成35100或0.35。

同学尝试计算，并指名板演计算过程：

340×35%=340×0.35=119(个)=119(个)

老师：我们通过把35%改写成分数或小数的形式解决了“空气质量到达二级标准的城市有多少个”的问题。如何进行百分数和分数、小数的互化呢?这是我们需要进一步学习的内容。

板书揭示课题：百分数和分数、小数的互化。

二、自主探究，总结方法

出示第7页例1。

同学自主尝试把17%，40%化成分数同学汇报改写过程并板演：17%=1710040%=40100=25老师：当把百分数改写成分数后，不是最简分数的应化简成最简分数。

教学把46%，128%化成小数同学尝试把46%和128%化成小数。(同学可能会有下面的一些改写形式)46%=46100=46÷100=0.46，128%=128/100=128÷100=1.28。你能将0.5%化成小数吗?

同桌沟通后汇报。

老师：观看比较上面的改写式子，你发觉了什么规律?

同学：……

小组商量 

沟通归纳百分数化成分数、小数的方法

老师：依据我们刚刚把17%，40%改写成分数，把46%，128%，0.5%改写成小数的过程，同学们能不能试着说说，怎样把百分数化成分数或小数呢?

同学商量 沟通中，老师逐步引导同学有条理地归纳总结得出百分数化成分数或小数的方法。

老师：请同学们自己看教科书第8页两个同学的对话框的内容。老师引导同学总结百分数化分数、小数的方法：把百分数化成分数，先把百分数改写成分母是100的分数，留意不是最简分数的要化简成最简分数;把百分数化成小数，可以直接去掉百分号，同时把百分号前的数的小数点向左移动两位。

三、稳固练习

1、教科书第9页，课堂活动第2题老师：说说怎样才能精确地在格子里涂色呢?同学思考后独立完成在书上。

2、完成教科书第10页第2题和第5题第1小题指名板演，集体订正。

四、课堂总结，结束全课

老师：通过这节课学习，同学们有哪些收获?

同学：……

2022年人教版学校六班级数学上册教案4

说教学目标：

1、学问目标：使同学理解并把握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。

2、力量目标：培育同学的观看、归纳和概括力量。

3、情感目标：渗透事物之间相互联系、相互转化的辩证唯物主义思想。

教学重点、难点：

1、教学重点：把握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。

2、教学难点：把握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。

教学方法：

1、讲授法;2、练习法。

教学过程：

(一)设疑激趣，引入课题。

同学们，从前有个秀丽的公主，他在城堡外面玩耍的时候发觉了一个山洞，山洞有一道门，但是必需回答几道题这个门才可以打开，我们一起来帮这个秀丽的公主想想方法吧。比较2/5、42%、0.45三个数的大小，要想解题呢，我们就必需学习今日的学问。(引入课题)

(二)大胆探究，学习新知。

1、学习小数与百分数的互化。

A、预备题。

把下面的小数化成分数，分数化成小数，并说说你是怎样想的?

0.451.20.3673/2515/863/100

通过以上的练习，为同学学习小数与百分数的互化打下了基础。

B、学习百分数化成小数，教学例1

(1)出示例1：把46%、128%化成小数。

(2)引导同学思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。

46%=46\100=0.46128%=128\100=1.28

(3)请大家观看一个，假如不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的?(把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位)

(4)说明：当小数点向左移动两位时，原数就缩小100倍，再去掉百分号，又使它扩大100倍。所以原数大小是不变的。

C、学习小数化成百分数。

(1)出示例2：怎样把0.78、1.32化成百分数?

(2)引导同学思考：要把百分数化成小数，要先把百分数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成小数。

(3)启发同学口述每题的转化过程，板书;

0.78=78\100=78%1.32=132\100=132%

(4)引导同学观看、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数?(引导同学归纳出百分数化成小数的方法：把百分数化成小数，只要把小数点向左移动两位，同时在后面去掉百分号。)

(5)使同学明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍;然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

3、引导同学进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号;把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

三、稳固练习

1、把以下小数化成百分数。

0.760.41.320.125

2、把以下百分数化成小数。

29%60%25%37.5%

四、课堂小结

师：通过本节课的学习，你学到了什么?进行百分数和小数互化时要留意什么?

五、作业布置

练习二第1、2、3题。

板书设计：

百分数和小数的互化

小数化成百分数：把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号;

百分数化成小数：只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

2022年人教版学校六班级数学上册教案5

【教材分析】

教材首先指出百分数在生产、工作和生活中有广泛的作用，接着通过两个实例引出百分数的概念。教材这里强调的是两个数量的比，并联系比的概念说明，百分数也可以看作是以100为后项的一种比，所以又叫做百分率或百分比。最终教学百分数的写法。

【学情分析】

同学对于百分数并不生疏，他们有的可能已经生疏百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数同学对百分数的意义的生疏和理解还不格外精确，因此，教学中引导同学理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。

【教学目标】

1.使同学了解百分数的意义，会正确读写百分数。

2.指导同学在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，生疏事物间的相互联系及进展转变规律，培育同学分析、概括力量。

【重点难点】

1.百分数的意义及读、写。

2.分数与百分数的意义之间的联系和区分。

【教具预备】

课前查阅百分数的资料。

小黑板或投影。

【教学过程】

活动(一)复习预备

1.在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：(出示投影或小黑板)

(1)在12届亚运会中各国金牌状况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。

(2)五(三)班同学在期末考试中，85%的人获优秀成果，15%的人成果达标。

2.谁知道这些数是什么数?你对百分数已经有了哪些了解?你还想了解什么?

师：在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。这节课就来争辩。

活动(二)探究新课

1.某学校六班级的100名同学中有三好同学17人，五班级的200名同学中有三好同学30人。六班级同学占全班级的几分之几?五班级三好生占全班级的几分之几?17/100、3/20分别表示两个量之间的什么关系?(倍数关系)

⑴依据同学的回答板书：六班级三好生占全班级的17/100五班级三好生占全班级的3/20

板书：17/100=17/100

3/20=15/100

⑵提问：依据所得的数，你能一眼看出哪个班级三好生人数的比例高吗?你能直接比较它们的大小吗?为什么?(分子不同，分母也不同，不简洁看出。)

⑶商量 ：怎样做才简洁比较这两个分数的大小呢?(通分，化成分母相同的分数。)依据什么?(分数的基本性质。)

⑷小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这样便于比较。下面我们把这两个数变成分母是100的分数。

⑸思考：17/