人教版一年级数学下册教案【第3课时 十几减8】

第3课时十几减8▶教学内容◎◎教学笔记教科书P13例2，完成P13“做一做”，P15“练习三”第1、2题。▶教学目标1.在具体的情境中，探究“十几减8”的算理和算法，能正确计算十几减8。2.经历操作探究活动，体会算法多样化并逐步优化方法，培育学生归纳整理的能力以及思维的机敏性和制造性。3.进展学生独立思考、解决问题的能力，培育合作交流的意识。▶教学重点把握“十几减8”的退位减法的计算方法。▶教学难点理解“十几减8”的退位减法的算理。▶教学预备圆片、口算题卡、课件。▶教学过程一、复习引入，孕伏基础课件出示复习题。【教学提示【教学提示】学生口算时可以采取多种方式。任意指出其中1～2道说一说算法。【学情预设】大部分学生能够正确计算，少数学生可以借助具体的实物摆一摆，从而找到答案。【设计意图】通过两组复习题突出新旧学问间的联系，回忆“十几减9”的算法，为教学“十几减8”打下基础。二、情境引入，提出问题1.创设情境，提出问题。课件出示教科书P13例2主题图。◎教学笔记【教学提示】◎教学笔记【学情预设】学生依据“一共有12个风车，小朋友要买8个”很简洁得出问题“还剩几个”。(对学生进行鼓舞:你真是一个擅长观察的孩子。)2.列出算式，大胆猜想。师：要求“还剩几个”，应当怎样列式？【学情预设】学生很简洁列出算式：12-8。3.揭示课题。师：今日这节课我们就来学习“十几减8”。(板书课题：十几减8)【设计意图】借助“熊猫卖风车”这个学生感兴趣的情境，连续单元主题图的作用，激发学生的学习兴趣，引起学生的探究欲望。三、自主计算，内化算理算法1.动手操作，探究方法。课件出示12个风车图。(1)摆一摆，独立探究。师：“12-8”该怎样计算呢？你能试着用圆片代替风车，摆一摆、算一算吗？一边摆，一边和同桌说说你是怎么想的。学生活动，老师巡视，准时指导，并发觉有代表性的算法。【教学提示】【教学提示】学生会有不同的计算方法，对于这些不同的算法在给予确定的同时，要留意优化。重点把握“想加算减法”和“破十法”。(2)反馈交流,展示多种计算方法。师：请同学们汇报自己的计算方法。(选择性地依据如下挨次汇报)依次展示可能消灭的如下几种方法。【学情预设】预设1：“破十法”。让学生演示摆圆片的过程，边摆边说：12-8=□。10-8=2，2+2=4，也就是把12分成10和2，先从10里减去8，再将剩下的2和另外的2合起来。(老师适时板书)师：2为什么要加2？老师用课件演示计算过程。预设2：“平◎教学笔记◎教学笔记12-2=10,10-6=4，也就是先从12里减2，没减完，所以再从剩下的10里减6剩下4。（老师适时板书）课件演示计算过程。预设3：“想加算减法”。看减想加：看到12-8=，就想8+=12。因为8+4=12，所以12-8=4。(老师适时板书)【设计意图】由于学生已经把握了十几减9的退位减法的计算方法，因此十几减8的计算，对于学生来说应当不是难事。在这里放手让学生利用学问的迁移探究汇报，在汇报交流的过程中把握十几减8的算理和算法，并鼓舞学生算法多样化。2.小结优化方法。师：同学们通过自己的操作和探究，得到了三种方法，这三种方法都很好！你最喜爱哪种方法？说说你的理由。学生任意选择哪种方法都行。【设计意图】通过三种方法的对比归纳，进一步领会自己喜爱的方法，并逐步理解和尝试其他方法，从而达到多种方法并存，逐步优化方法，拓展学生的思维的目的。四、适时巩固，拓展提升1.完成教科书P13“做一做”第1题。学生独立圈一圈、算一算后交流。【设计意图】借助实物图，进一步巩固“破十法”，感悟方法的本质。【教学提示【教学提示】引导学生从被减数、减数、差三个方面观察算式。(1)学生独立完成后交流。(2)师：观察每一组的算式，你发觉了什么？【设计意图】本题是对“想加算减法”的巩固，进一步训练学生熟练运用“想加算减法”计算。3.完成教科书P13“做一做”第3题。(1)学生独立完成。(2)交流汇报。（3）师：观察以上计算，你发觉了什么？【学情预设】预设1：这些减法算式的减数都是8，被减数渐渐增加1。(师：你从被减数和减数发觉了算式的特点，真是火眼金睛！)预设2：假如用“破十法”计算，会发觉，计算十几减8，就是在算2加几。预设3：假如用“想加算减法”计算，可知：被减数增加几(或削减几)，减数不变，差也随着增加几(或削减几)。【设计意图】◎教学笔记◎教学笔记4.完成教科书P15“练习三”第1、2题。(1)学生独立完成。(2)交流汇报。【设计意图】这两题是针对十几减8的巩固练习，进一步熟悉计算方法，初步形成肯定的运算技能。五、课堂小结师：通过今日这一节课的学习，你有哪些收获？▶板书设计▶教学反思有了前面十几减9的计算基础，本节课学生基本上都能利用学问的迁移正确计算，对于这几种算法的算理都能感悟，但是把自己的想法清楚地表示出来，学生还是存在肯定的困难，而且学生比较喜爱自己的方法，对于尝试其他方法有所抗拒。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。一、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(zài),在)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(lǐ),里)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(tián),填)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(shànɡ),上)“>”“<”EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(huò),或)“=”。二、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(kàn),看)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(tú),图)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(liè),列)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(shì),式)EQ\*jc0\