Unit5 Languages Around the World 定语从句教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第一册

Unit5LanguagesAroundtheWorld定语从句教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第一册主备人备课成员教学内容Unit5LanguagesAroundtheWorld定语从句教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第一册

本节课主要围绕教材Unit5"LanguagesAroundtheWorld"的语法点展开，重点讲解和练习定语从句。教学内容包括：

1.定语从句的定义和作用。

2.定语从句的引导词及其用法，如who、which、that等。

3.定语从句的句型结构，包括限定性定语从句和非限定性定语从句。

4.定语从句与同位语从句的区别。

5.通过练习题巩固定语从句的运用。核心素养目标1.语言能力：通过学习定语从句，提高学生理解和运用英语语法结构的能力，能够在实际交流中准确、流畅地使用定语从句描述事物和人物。

2.文化意识：通过探讨世界语言的多样性，增强学生对不同文化背景下语言使用的敏感性，促进跨文化交流意识的形成。

3.思维品质：培养学生通过定语从句分析句子结构，提高逻辑思维和批判性思维能力，能够识别并正确运用复杂的语法结构。

4.学习能力：鼓励学生通过合作学习、探究学习等方式，自主发现定语从句的规律，提升自我学习和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法知识，如名词、动词、形容词等词性的使用。

-学生对简单句的结构有了一定的理解，能够识别主语、谓语和宾语。

-学生在之前的单元中已经接触过一些定语的概念，如形容词作定语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对了解世界不同语言和文化有着浓厚的兴趣，这将有助于他们学习定语从句。

-学生具备一定的英语基础，能够通过阅读和听力理解简单的英语材料。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过实践来学习，有的学生则偏好理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-定语从句的引导词选择可能会让学生感到困惑，尤其是在区分which和that的使用上。

-学生可能会在将定语从句应用到复杂句子结构时遇到困难，如主从句的连接和语序。

-对于非限定性定语从句的理解和运用，学生可能会感到不习惯，需要额外的练习来巩固。

-部分学生可能在语言表达上缺乏自信，需要在课堂上得到充分的鼓励和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-高中英语人教版（2019）必修第一册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-定语从句练习题库

-英语学习软件或APP

-课堂互动小程序或工具

-网络英语学习资源

-实物或图片辅助教具（用于情境教学）教学过程Goodmorning,everyone.Todaywe'regoingtodiveintoUnit5"LanguagesAroundtheWorld"andfocusonaveryimportantgrammarpoint:attributiveclauses,alsoknownasrelativeclauses.Let'sgetstarted.

1.**导入（5分钟）**

-**展示图片**：首先，我会展示一些不同国家语言的图片，比如中文、英文、西班牙文等，让学生观察并说出这些语言的名字。

-**提问**：接着，我会问学生：“Canyoutellmesomethingabouttheselanguages?Whichlanguagedoyouthinkisthemostwidelyspoken?Why?”

-**激发兴趣**：通过这种方式，我可以激发学生的兴趣，并引入今天的主题——定语从句。

2.**课文主旨内容探究（10分钟）**

-**阅读课文**：让学生翻开课本，阅读Unit5的课文，注意理解文章大意。

-**讨论**：我会在学生阅读后提出一些问题，比如：“Whatisthemainideaofthepassage?Canyoufindanyexamplesoflanguagesmentionedinthetext?”

-**分享**：让学生分享他们的答案，并引导他们注意到文章中使用的定语从句。

3.**定语从句概念介绍（10分钟）**

-**定义**：我会简要介绍定语从句的定义和作用，解释它是如何修饰名词的。

-**引导词**：然后，我会介绍常见的定语从句引导词，如who、which、that等，并给出一些例子。

-**练习**：让学生尝试自己造句，使用不同的引导词。

4.**限定性与非限定性定语从句讲解（15分钟）**

-**解释区别**：我会详细解释限定性定语从句和非限定性定语从句的区别，并通过例子进行演示。

-**练习**：学生将完成一些练习题，区分两种定语从句，并尝试自己编写句子。

-**反馈**：我会提供即时反馈，帮助学生纠正错误。

5.**定语从句应用实践（20分钟）**

-**小组活动**：学生分组，每组选择一个国家或地区，用定语从句描述该国家或地区的语言特点。

-**展示**：每组选派一名代表，向全班展示他们的成果，并使用定语从句进行口头描述。

-**评价**：我会对每组的表现进行评价，鼓励学生互相学习和改进。

6.**全文侧重点强化（15分钟）**

-**难点讲解**：针对学生在练习中遇到的问题，我会重点讲解一些难点，如引导词的选择、定语从句的语序等。

-**实例分析**：通过分析课文中的句子，让学生更好地理解定语从句的用法。

-**互动问答**：我会鼓励学生提问，解答他们在学习定语从句过程中遇到的疑问。

7.**总结与作业布置（10分钟）**

-**总结**：我会总结今天学到的内容，强调定语从句的重要性。

-**作业**：布置一些定语从句的练习题作为作业，要求学生在家中完成，并在下一堂课上进行讨论。

8.**课堂反馈与延伸（5分钟）**

-**反馈**：我会询问学生今天的课堂感受，是否有不清楚的地方。

-**延伸**：鼓励学生在课后自主查阅更多关于世界语言的资料，了解不同语言的特点和文化背景。

Throughoutthislesson,I'llbeguidingyoustepbystep,providingexamples,andencouragingyoutopractice.Remember,practicemakesperfect.Let'sworktogethertomasterattributiveclauses!学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.**理解并掌握了定语从句的概念和用法**：学生能够清晰地理解定语从句的定义，知道它是如何用来修饰名词或代名词的。他们能够识别出句子中的定语从句，并理解其作用。

2.**能够正确使用定语从句的引导词**：学生在课堂上通过大量的练习，学会了如何根据句子上下文选择合适的引导词，如who、which、that等，并能够正确运用到自己的句子中。

3.**区分限定性与非限定性定语从句**：学生能够区分两种定语从句，并在实际应用中正确使用。他们能够理解限定性定语从句对句意的限制作用，以及非限定性定语从句对句意的补充说明作用。

4.**提高了语言表达和逻辑思维能力**：通过定语从句的学习，学生的语言表达能力得到了提升，他们能够更加准确和流畅地描述事物和人物。同时，逻辑思维能力也得到了锻炼，能够更好地组织语言，构建复杂的句子结构。

5.**增强了跨文化交流意识**：在学习定语从句的同时，学生对世界语言的多样性有了更深的认识，这有助于他们理解不同文化背景下语言的使用，增强跨文化交流的意识。

6.**课堂参与度和自信心提升**：在课堂互动中，学生积极参与讨论和实践活动，表达自己的观点。他们在使用定语从句时更加自信，愿意在同伴面前展示自己的学习成果。

7.**自主学习能力得到加强**：学生在课后能够自主查阅资料，探究定语从句的更多用法，通过练习题库和英语学习软件巩固所学知识，自主学习能力得到了加强。

8.**能够将定语从句应用于实际情境**：学生在完成课后作业和课堂活动时，能够将定语从句应用到实际情境中，如描述一个国家或地区的语言特点，这不仅加深了他们对定语从句的理解，也提高了他们的实际语言运用能力。课后作业请同学们完成以下作业，以巩固我们在课堂上学习的定语从句知识。

1.**改写句子**：将下列句子改写为含有定语从句的句子。

-原句：ThebookIreadlastnightisveryinteresting.

-改写：________________________

2.**完成句子**：根据提示，用适当的定语从句完成下列句子。

-提示：你的朋友；whom/who；昨天；遇见

-完成：________________________

3.**描述图片**：选择一张你喜欢的国家或地区的图片，用定语从句描述图片中的内容。

-描述：________________________

4.**编写对话**：编写一个对话，其中包含至少三个使用定语从句的句子。

-对话：________________________

5.**翻译练习**：将下列中文句子翻译成英文，并使用定语从句。

-中文：我昨天买的那本书很有趣。

-翻译：________________________

**答案及补充说明：**

1.**改写句子**：Thebookthat/whichIreadlastnightisveryinteresting.

-补充说明：这里使用了限定性定语从句，引导词that/which指代先行词book，并在从句中作宾语。

2.**完成句子**：Imetafriendyesterday,whom/whoIhadnotseenforalongtime.

-补充说明：这个句子使用了非限定性定语从句，引导词whom/who指代先行词afriend，并在从句中作宾语。

3.**描述图片**：ThecitythatIvisitedlastsummer,whichhasabeautifullake,isverypeaceful.

-补充说明：这个句子结合了限定性和非限定性定语从句，限定性定语从句的引导词that指代先行词city，非限定性定语从句的引导词which指代整个先行词短语thecitythatIvisitedlastsummer。

4.**编写对话**：

-A:DoyouknowthepersonwhoisspeakingtoTom?

-B:Yes,that'shisbrother,whoworksinabank.

-补充说明：这个对话中包含了两个定语从句，第一个是限定性定语从句，第二个是非限定性定语从句。

5.**翻译练习**：ThebookthatIboughtyesterdayisveryinteresting.

-补充说明：这个翻译练习要求学生使用定语从句，引导词that指代先行词book，并在从句中作宾语。课堂1.**课堂评价**：

-**提问**：在课堂上，我会通过提问的方式来检验学生对定语从句的理解程度。例如，我会让学生用定语从句来描述一个他们熟悉的事物或人物，或者解释定语从句中引导词的选择。

-例子：Canyoudescribeyourfavoriteteacherusinganattributiveclause?

-**观察**：我会观察学生在小组讨论和课堂活动中的参与情况，以及他们在尝试构建定语从句时的表现。这样可以了解他们在实际应用中的困难和学习需求。

-例子：Inoticethatsomestudentsarestrugglingwithchoosingtherightrelativepronoun.Iwillprovideadditionalexamplesandexercisestohelpthem.

-**测试**：在课程的某个阶段，我会进行小测验，以评估学生对定语从句知识点的掌握情况。这可以是书面测试，也可以是口头测试。

-例子：Iwillgiveashortwrittenquizaskingstudentstoidentifyandcorrectmistakesinattributiveclauses.

-**及时解决问题**：在课堂互动中，如果学生提出问题或者我在观察中发现问题，我会立即停下来，针对问题进行讲解和讨论，确保学生能够理解和掌握。

-例子：Ifastudentaskswhyweuse'which'insteadof'that'inaparticularsentence,Iwillexplaintheruleandprovidemoreexamples.

2.**作业评价**：

-**批改作业**：我会认真批改学生的作业，不仅仅关注答案的正确性，还会注意他们在使用定语从句时的语法结构和语言表达的准确性。

-例子：Whilegradingthehomework,Ipayattentiontowhetherstudentshaveusedthecorrectrelativepronounsandiftheirsentencesaregrammaticallycorrect.

-**点评**：在批改完作业后，我会选择一些典型的作业进行点评，既表扬做得好的地方，也指出需要改进的地方。

-例子：Inthenextclass,Iwilldiscusscommonmistakesfoundinthehomeworkandprovidefeedbackonhowtoimprove.

-**及时反馈**：我会及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习效果，并鼓励他们继续努力。

-例子：Iwillwritecommentsoneachstudent'shomework,suchas"Greatjobonusingattributiveclausescorrectly!"or"Remembertouse'who'forpeopleand'which'forthings."

-**鼓励进步**：对于在作业中表现出进步的学生，我会给予特别的鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。

-例子：Forstudentswhohaveshownimprovement,Iwillsay,"You'vemadeexcellentprogressinusingattributiveclau