8 第2课时解决问题（配套教学设计）2023-2024学年二年级下册数学同步练习(人教版)

8第2课时解决问题（配套教学设计）2023-2024学年二年级下册数学同步练习(人教版)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《人教版二年级下册数学同步练习》第8章第2课时“解决问题”，主要内容包括：

1.利用100以内的加减法解决实际生活中的问题。

2.学习列式解题的方法，培养分析和解决问题的能力。

3.通过练习题巩固对100以内加减法的运用，如购物找零、计算物品数量等。

4.培养学生的逻辑思维和实际应用能力，提高解决实际问题的能力。二、核心素养目标分析本课时旨在培养学生的逻辑思维、数学抽象和数据分析能力，具体核心素养目标包括：

1.数学建模：通过实际问题引导学生运用数学知识建立模型，培养将现实问题转化为数学问题的能力。

2.问题解决：培养学生运用100以内的加减法解决实际问题的能力，锻炼其解决复杂情境中的数学问题的技巧。

3.数学应用：强化学生对数学知识在实际生活中的应用意识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

4.数据分析：通过对实际问题的分析和解答，培养学生收集、整理、分析数据的能力，形成数据驱动的思维方式。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了100以内的加减法，能够熟练地进行基本的计算。

-学生对简单的数学问题解决策略有一定的了解，如通过直观的计数或简单的推理。

-学生在日常生活中已经接触过一些简单的购物和找零情境。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对解决实际生活中的问题通常表现出较高的兴趣，能够积极参与。

-学生在数学学习上具有一定的逻辑思维和分析能力，能够理解基本的数学概念。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过动手操作来学习，有的则偏好通过听觉或视觉信息来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在将实际问题转化为数学问题时遇到困难，难以理解问题背后的数学关系。

-学生在解决涉及多个步骤的问题时可能会感到困惑，不知道如何入手。

-学生在计算过程中可能会出现粗心大意导致的错误，需要加强注意力集中和检查的习惯。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版二年级下册数学同步练习》第8章的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备相关的生活情境图片、计算器模型、购物小票等辅助材料，以及教学视频或动画，以帮助学生更好地理解实际问题的解决过程。

3.实验器材：无需特别实验器材。

4.教室布置：根据需要，将教室划分为小组讨论区，以便学生分组讨论和分享解题策略。准备足够的桌椅，确保学生有足够的空间进行互动学习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对解决问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要用数学来解决的问题？比如去商店买玩具，你们是怎么计算应该找回多少钱的呢？”

展示一些生活中的购物场景图片，让学生初步感受数学解决问题的实际意义。

简短介绍本节课解决问题的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.解决问题基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解解决问题的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解解决问题的定义，包括问题识别、信息收集、策略选择、解答和检查等步骤。

详细介绍解决问题的组成部分或功能，使用示意图帮助学生理解。

3.解决问题案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解解决问题的方法和策略。

过程：

选择几个典型的数学问题解决案例进行分析，如购物找零、物品数量计算等。

详细介绍每个案例的背景、解决过程和策略，让学生全面了解解决问题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用所学知识解决问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的数学问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的解决策略和步骤，共同找到解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对解决问题方法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解决过程和最终答案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调解决问题能力的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括解决问题的步骤、案例分析等。

强调解决问题能力在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生将所学应用到实际生活中。

布置课后作业：让学生记录下一周内遇到的一个数学问题，并尝试用本节课所学的方法解决。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置与解决问题相关的练习题，要求学生在课后完成。

鼓励学生尝试解决家庭生活中的实际问题，并在下一堂课分享经验。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练运用100以内的加减法解决生活中的实际问题，如购物找零、计算物品数量等。

-学生能够理解并运用列式解题的方法，提高了计算速度和准确性。

-学生通过练习，能够正确识别问题中的数学信息，有效地进行信息转换和计算。

2.解决问题能力方面：

-学生能够独立分析问题，选择合适的解题策略，并成功地解决问题。

-学生在小组讨论中展现出良好的合作精神和沟通能力，能够共同探讨并找到解决问题的方法。

-学生在课堂展示中，能够清晰地表达自己的思路和解题过程，增强了自信心和表达能力。

3.核心素养提升方面：

-学生的逻辑思维能力得到锻炼，能够将实际问题抽象成数学模型，并进行逻辑推理。

-学生的数据分析能力得到提高，能够通过收集和分析数据来解决问题。

-学生的数学应用意识得到增强，能够意识到数学知识在生活中的重要作用，并主动将其应用于实际情境。

4.学习态度和习惯方面：

-学生对数学学习的兴趣和积极性明显提高，能够在课后主动复习和练习。

-学生在解题过程中，逐渐形成了检查和反思的习惯，减少了计算错误。

-学生在记录和分享家庭生活中的数学问题及解决过程时，能够将课堂所学与实际生活紧密结合，提高了学习的实用性和趣味性。

5.综合能力发展方面：

-学生通过解决问题，不仅提高了数学能力，还锻炼了观察力、思考力和创造力。

-学生在课堂互动中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了人际交往能力。

-学生在课后作业中，展现了自我管理能力和自主学习能力，能够按时完成任务并自我检查。

总体来看，学生在本节课的学习中取得了显著的效果，不仅掌握了数学知识，提高了问题解决能力，还在核心素养和学习态度上有了明显的提升，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。七、课后作业1.小明去商店买了一个玩具，玩具的价格是45元，小明给了售货员100元，请问他应该找回多少钱？

答案：100-45=55元，小明应该找回55元。

2.小华有一堆苹果，如果他每天吃3个，那么5天后他会剩下多少个苹果？

已知小华开始时有20个苹果。

答案：20-(3×5)=20-15=5个，5天后小华会剩下5个苹果。

3.一个水果摊上的香蕉每千克5元，小丽买了3千克的香蕉，她需要支付多少钱？

答案：5×3=15元，小丽需要支付15元。

4.学校组织了一次春游，每辆大巴车可以坐40人，如果学校有160人参加春游，需要几辆大巴车？

答案：160÷40=4辆，学校需要4辆大巴车。

5.小刚的储蓄罐里有78元，他打算买一个铅笔盒，铅笔盒的价格是25元，买完铅笔盒后，他还剩下多少钱？

答案：78-25=53元，小刚买完铅笔盒后还剩下53元。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将生活情境与数学问题紧密结合，让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学的实用性和趣味性。

2.通过小组讨论和课堂展示，我鼓励学生主动参与，增强他们的合作意识和表达能力，同时也提高了课堂的互动性。

3.我注重培养学生的自主学习能力，通过布置与生活相关的课后作业，激发学生的学习兴趣，让他们在日常生活中发现数学的价值。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对于将实际问题转化为数学模型的能力较弱，需要更多的引导和练习。

2.尽管我鼓励学生参与讨论，但部分学生仍然较为内向，不愿意在课堂上表达自己的观点，这影响了课堂的互动效果。

3.在评价学生表现时，我发现自己过于依赖传统的评分标准，而忽略了学生的个性化发展和创造性思维的培养。

（三）改进措施

1.针对学生将实际问题转化为数学模型的能力不足，我计划在课堂