小数的读写（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

小数的读写（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“小数的读写（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版”

本节课选自人教版四年级下册数学教材第二章《小数的意义和性质》中的第一课时。教材以小数的概念引入，重点讲解了小数的读写方法，包括小数点的读写、小数部分的读写以及小数的整数部分和小数部分的读写顺序。通过生动的实例和练习，帮助学生掌握小数的读写技巧，为后续学习小数的运算和性质打下基础。教学内容与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象和逻辑思维能力，通过小数的读写训练，提升学生的数学语言表达能力。具体核心素养目标包括：发展学生数感，理解小数的结构，能够正确读写小数，形成对数学符号的敏感和认识；锻炼学生的逻辑思维，通过比较、分析小数的读写规则，培养推理和解决问题的能力；增强学生的自主学习能力，通过小组合作和探究活动，激发学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级时已经学习了整数的读写，对数字的基本概念有了一定的理解。此外，他们可能已经接触过一些简单的小数概念，如价格中的小数表示，但对于小数的系统学习和读写方法可能不太熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。他们在数学学习中具有一定的逻辑思维和分析能力，但个别学生的学习风格可能更倾向于直观和动手操作。小组合作学习能够激发他们的学习兴趣，提高参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆小数点前后的读写规则，特别是在小数点后的数字读写上。

-对于小数点读作“点”的理解可能会产生混淆。

-在没有直观辅助的情况下，学生可能难以理解小数的大小比较和位数概念。

-对于小数中零的读写方法可能不够明确，如小数点后的连续零如何读写。教学资源准备1.教材：提前发放人教版四年级下册数学教材，确保每位学生都具备学习资料。

2.辅助材料：准备小数读写相关的PPT演示，以及小数点和小数部分的图表示例。

3.教学工具：准备计数器、小数模型等直观教具，帮助学生理解小数的概念。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便学生合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些生活中的小数，如温度计上的温度、商品价格等，引发学生对小数的关注，提问：“你们在哪里见过小数？它们有什么特点？”

-回顾旧知：请学生回顾整数的读写方法，如多位数的读法，为小数的读写打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解小数的概念，小数点的读写方法，小数部分的读写顺序，以及小数的整数部分和小数部分的区分。

-举例说明：通过具体例子，如3.25，展示如何读写小数，强调小数点的读法和小数部分的逐位读写。

-互动探究：将学生分成小组，每组分配几个小数，让学生讨论如何读写这些小数，并在班上分享讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成小数读写练习题，如将给定的小数正确地写出来，或读出给定的小数。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正读写中的错误，解答学生的疑问。

4.应用拓展（约15分钟）

-应用练习：提供一些实际情境，如购物找零、温度转换等，让学生运用所学的小数读写知识解决问题。

-小组交流：学生分小组讨论在解决问题时遇到的小数读写问题，分享解决问题的策略。

5.总结反馈（约5分钟）

-学生总结：邀请几名学生总结本节课学到的内容，分享自己的学习心得。

-教师反馈：教师对学生的学习情况进行反馈，指出做得好的地方和需要改进的地方，布置课后作业。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够正确读写小数，包括小数点的读法和小数部分的逐位读写，掌握了小数的读写规则。

2.学生通过举例和练习，能够理解小数的结构，区分整数部分和小数部分，并在读写过程中保持正确的顺序。

3.学生在小组讨论和互动探究中，提高了合作意识和沟通能力，能够有效地表达自己的思考过程和解题策略。

4.学生能够将所学的小数读写知识应用到实际情境中，如解决购物找零、温度转换等问题，增强了数学应用能力。

5.学生通过课后作业和巩固练习，加深了对小数读写知识的理解和记忆，能够在不同情境中灵活运用所学知识。

6.学生在学习过程中，逐渐形成了对数学符号的敏感和认识，提高了数感，为后续学习小数的运算和性质打下了坚实的基础。

7.学生的逻辑思维和分析能力得到了锻炼，能够通过比较、分析小数的读写规则，进行推理和解决问题。

8.学生在学习小数读写的过程中，培养了自主学习的习惯，能够主动探究新知识，并在遇到困难时寻求帮助。

9.学生在教师的指导和反馈下，能够及时纠正读写中的错误，形成正确的数学语言表达习惯。

10.学生对数学学习的兴趣得到了提升，通过解决实际问题和参与小组活动，增强了学习动力和自信心。教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。小数的读写对于四年级的学生来说是一个全新的概念，我在设计课程时力求让它既有趣又富有挑战性。

在导入环节，我通过生活中的实例来激发学生的兴趣，这个方法很有效，学生们的参与度很高。但是在回顾旧知时，我发现部分学生对整数的读写还不够熟练，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地关注学生对基础知识的掌握情况。

在新课呈现环节，我详细讲解了小数的读写方法，并通过具体的例子来帮助学生理解。我发现使用PPT演示和直观教具相结合的教学方式很受学生欢迎，他们能够直观地看到小数的结构。但是，我也发现有些学生在理解小数点的读法上仍然存在困难，我需要更多地重复和强化这一点。

互动探究环节中，学生们的讨论非常热烈，他们能够积极地参与到小组活动中。但是，我也注意到有些学生在表达自己的思路时还不够清晰，这提示我在今后的教学中要更多地培养学生的表达能力和逻辑思维。

巩固练习环节，学生们通过动手实践加深了对知识的理解和应用。我在巡回指导时发现，有些学生对于小数的读写规则还不够熟悉，我及时给予了个别指导。这也让我意识到，对于不同水平的学生，我需要采取不同的教学策略。

在总结反馈环节，学生们的总结让我看到了他们对这节课内容的掌握情况。我也通过这个环节发现，学生们对于小数读写知识的应用还不够灵活，我需要在今后的教学中增加更多实际情境的练习。典型例题讲解例题1：写出下列小数的读法。

-4.56

-9.302

-0.7

答案：4.56读作四点五六；9.302读作九点三千零二；0.7读作零点七。

例题2：写出下列小数的写法。

-八点一二

-零点零零三

-十二点七八

答案：八点一二写作8.12；零点零零三写作0.003；十二点七八写作12.78。

例题3：判断下列说法是否正确，并说明理由。

-小数点后面的数字都是小数部分。

-小数点读作“点”。

-小数中没有整数部分。

答案：第一句错误，小数点前面的数字也是小数的一部分，称为整数部分；第二句正确，小数点确实读作“点”；第三句错误，小数由整数部分和小数部分组成。

例题4：将下列数按从小到大的顺序排列。

-3.2,3.02,3.25

答案：排列顺序为3.02,3.2,3.25。

例题5：小明在计算时，把一个小数错误地写成了0.3，而实际上应该是0.03。请问小明计算的结果比实际结果大还是小？

答案：小明计算的结果比实际结果大，因为0.3比0.03要大。课堂课堂评价：

在课堂教学中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况。首先，通过提问的方式，我能够了解学生对小数读写规则的理解程度。例如，我会随机提问学生某个小数的读法或写法，看他们是否能够迅速准确地回答。这样的互动不仅检验了学生的知识掌握情况，也促进了学生的思维活跃度。

其次，我会在课堂上观察学生的参与度和反应。当我在讲解小数的读写方法时，我会注意学生是否专注听讲，是否能够跟随我的思路。在小组讨论环节，我会观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够有效地与同伴交流自己的想法。

此外，我还会在课堂练习环节进行测试，通过让学生独立完成小数读写练习题，来检验他们对课堂所学内容的掌握情况。这样的测试能够让我及时发现学生在理解上的误区，从而在课堂上给予针对性的解答和指导。

作业评价：

对于学生的作业，我坚持认真批改和详细点评。在批改作业时，我不仅关注学生是否能够正确读写小数，还会注意他们是否能够将所学知识