Module 2 Unit 2 Period 2 分层训练2023-2024学年九年级下册英语课时分层作业教学设计(外研版)

Module2Unit2Period2分层训练2023-2024学年九年级下册英语课时分层作业教学设计(外研版)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在依据九年级学生的学习特点和课程要求，针对外研版九年级下册英语Module2Unit2的内容，设计具有针对性、创新性和实用性的分层训练。通过分层作业，使学生在掌握课本基础知识的同时，提高英语实际应用能力，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为学生的英语学习打下坚实基础。二、核心素养目标1.语言能力：通过分层训练，使学生能够熟练运用本单元所学词汇和句型，提高学生在实际语境中运用英语进行交流的能力。

2.思维品质：培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新思维。

3.文化意识：通过学习本单元内容，使学生了解不同文化背景下的交际方式，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，学会合作学习，提高学习效率。三、重点难点及解决办法重点：

1.掌握本单元重点词汇和句型，如描述过去事件的时态和表达。

2.理解课文内容，能够就课文主题进行简单的口头和书面表达。

难点：

1.过去进行时的正确运用。

2.对课文细节的理解和提取信息的能力。

解决办法：

1.针对词汇和句型，采用情景教学，通过创设真实的语境，让学生在实际交流中自然习得并运用。

2.对过去进行时的难点，通过对比现在进行时和过去进行时的区别，以及提供大量例句，帮助学生理解和掌握。

3.对于课文内容，使用问题驱动法，提前设计相关问题，引导学生带着问题阅读课文，提高学生对课文细节的关注和理解能力。

4.在课后提供针对性的练习，巩固学生对重点难点的掌握，并通过小组讨论和分享，加强学生对知识点的理解和应用。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备外研版九年级下册英语教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的音频、视频片段，以及词汇卡片。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示教学资源。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生分组活动。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与本课主题相关的视频，展示不同场景下的人物过去的行为。

2.提出问题：询问学生视频中的人物正在做什么，引导学生关注过去进行时。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解过去进行时的概念和用法，通过例句演示。

2.分析课文内容，解释重点词汇和句型的用法。

3.学生跟随老师一起朗读课文，注意语音语调。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：学生分成小组，根据课文内容讨论过去事件，并用过去进行时描述。

2.小组汇报：每组选派一名代表汇报讨论结果，其他小组成员进行补充。

3.教师点评：对学生的表现进行点评，纠正错误，给予鼓励。

四、巩固练习（10分钟）

1.单项选择：学生在纸上完成关于过去进行时的单项选择题。

2.角色扮演：学生两人一组，根据给定的情景用过去进行时进行对话。

3.教师反馈：对学生的练习结果进行评价，指出错误并提供正确答案。

五、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对课文内容提出问题，检查学生对课文的理解。

2.学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，教师解答。

六、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.作业布置：布置分层作业，包括基础练习和拓展任务。六、学生学习效果学生学习后，能够熟练掌握以下效果：

1.掌握过去进行时的用法，能够在实际语境中正确描述过去某一时刻正在进行的动作。

2.通过对课文的深入理解，能够提取关键信息，对过去的事件进行简单的口头和书面表达。

3.通过课堂讨论和角色扮演，提高了学生的口语交流能力和团队合作能力。

4.在巩固练习中，学生能够正确运用所学词汇和句型，完成练习任务，加深了对知识点的理解和记忆。

5.通过课堂提问，学生能够主动思考，提出问题并积极参与课堂互动，增强了学习主动性和探究能力。

6.作业的完成情况反映出学生能够独立完成相关任务，对于拓展任务，学生能够创造性地运用所学知识，体现了学生的创新思维。

7.学生能够意识到英语学习的重要性，通过本节课的学习，对英语学习的兴趣和自信心得到了提升。

8.在理解课文文化背景的基础上，学生对不同文化有了更深的认识，增强了跨文化交际的意识。

9.通过整节课的学习，学生的自主学习能力和学习策略得到了锻炼和提高，为今后的英语学习打下了坚实的基础。七、课后作业1.写作任务：根据本课内容，描述一个过去某个时刻你正在做的事情。要求使用过去进行时，至少写50字。

示例：Yesterdayat8:00pm,Iwaswatchingamovie.Itwasasciencefictionfilmaboutspaceexploration.

2.角色扮演：与同伴一起创作一个短剧，情景是你们在回忆过去某个共同的经历，要求在对话中使用过去进行时。表演后，写下你们的对话。

示例：

A:Doyourememberwhatweweredoinglastsummervacation?

B:Yes,Ido.Wewerehikingupthemountain.Itwassoexciting!

3.绘图描述：画一幅图，展示你过去某个时刻正在做什么，然后在图的旁边用英语描述这个场景。

示例：绘图内容为一间书房，自己坐在桌前写作。描述：“Iwaswritingastoryinmystudylastnight.Theroomwasquiet,andIwasfullyconcentratedonmywriting.”

4.信息提取与转述：阅读一段关于过去事件的短文，提取关键信息，并用过去进行时转述这个故事。

示例短文：LastSaturday,myfamilywenttothebeach.Mybrotherwasbuildingasandcastle,mysisterwascollectingseashells,andmyparentswererelaxingunderthesunumbrella.

转述：LastSaturday,mybrotherwasbuildingasandcastle,mysisterwascollectingseashells,andmyparentswererelaxingunderthesunumbrellaatthebeach.

5.创意写作：想象一下，如果你是一位历史人物，描述你在历史上某个重要时刻正在做什么。要求用过去进行时，至少写100字。

示例：IwasLeonardodaVinci,andIwaspaintingtheMonaLisainmystudioinFlorence.Thelightwasperfect,andIwascompletelyabsorbedincapturingthesubject'smysterioussmile.

答案：

1.写作任务答案由学生个人完成，教师根据学生的描述和语法正确性进行评价。

2.角色扮演答案由学生创作，教师根据对话的连贯性和语法正确性进行评价。

3.绘图描述答案由学生个人完成，教师根据图的创意和描述的准确性进行评价。

4.信息提取与转述答案示例：LastSaturday,myfamilywashavingagreattimeatthebeach.Mybrotherwasbusybuildingasandcastle,mysisterwashappilycollectingseashells,andmyparentswereenjoyingtheirtimerelaxingunderthesunumbrella.

5.创意写作答案由学生个人完成，教师根据故事的创意和语法正确性进行评价。八、内容逻辑关系①重点知识点：本节课的重点是掌握过去进行时的用法，包括其构成（was/were+动词-ing形式）以及如何描述过去某一时刻正在进行的动作。

②重点词汇：lesson,activity,watch,play,read,write,cook,eat,sleep,dream等与日常生活相关的动词的-ing形式。

③重点句子：使用过去进行时描述过去某个时刻正在进行的动作，例如："Whatwereyoudoingat9pmlastnight?""Iwaswatchingamovie."通过这种句型练习，学生能够更好地理解和运用过去进行时。教学反思在完成本节课的教学后，我对学生的学习效果和教学过程进行了反思。以下是我的几点思考：

课堂上，学生的参与度很高，他们对于过去进行时的理解明显提升。在师生互动环节，我特别注意到，通过小组讨论和角色扮演，学生们能够更自然地运用所学知识。这让我意识到，情境教学确实能够有效提高学生的语言实际运用能力。

在巩固练习环节，我发现部分学生在描述过去事件时，还是有些混淆过去进行时和一般过去时。我意识到，可能是我讲解时的例句不够丰富，导致学生对于两种时态的区别理解不够深刻。下次我会准备更多的例句，并让学生在课堂上进行更多的练习，以便他们能够更好地掌握。

此外，我在布置作业时，注意到学生们对于创意写作任务的热情很高，他们能够充分发挥想象力，用英语描述历史人物的过去进行时情景。这让我认识到，作业不仅要巩固知识点，还要能够激发学生的兴趣和创造力。

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