9-3《声声慢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

9-3《声声慢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过深入解读《声声慢》，使学生理解李清照词作的艺术特色，感受词人的情感变化，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。结合统编版高中语文必修上册的教学要求，本节课将以文本细读、情感体验、文化传承为核心，通过多种教学手段，引导学生探究词作背景、词句意象、情感表达，以及词人的人生感悟，从而提高学生的文学素养和批判性思维能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《声声慢》的词句，培养学生准确理解和使用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读词作，发展批判性思维，提升文学鉴赏和审美能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中国古代词文化，感受词人的情感和创作背景，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，培养创造性地欣赏和创作文学作品的素养。教学难点与重点1.教学重点：

-李清照词作的艺术特色：《声声慢》中词牌的运用、意境的创造、情感的抒发，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的开篇，展现了词人深沉的孤独与哀愁。

-文化背景的了解：介绍李清照的生平经历，以及《声声慢》创作的历史背景，让学生理解词作背后的文化内涵。

-语言修辞的鉴赏：如比喻、拟人等修辞手法的识别和应用，例如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”中的拟人手法，增强了词的情感表达。

2.教学难点：

-情感的细腻解读：《声声慢》中情感的层次与深度，如如何引导学生理解词人从孤独到绝望的情感变化，以及这种变化背后的心理机制。

-意象的深度挖掘：如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”中的“梧桐”和“细雨”意象，如何帮助学生体会其象征意义和情感共鸣。

-文学鉴赏的方法：如何引导学生运用文学鉴赏的方法，如对比分析、情感体验、文化解读等，来深入理解词作，如对比《声声慢》中不同词句的情感强度和艺术效果。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解《声声慢》的创作背景、词牌特点及修辞手法，确保学生掌握基础知识。

-讨论法：分组讨论词中的情感变化和意象象征，促进学生深入理解和交流。

-情景教学法：通过角色扮演或情景再现，让学生体会词人的情感，增强代入感。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示《声声慢》的原文、注释和背景资料，提高信息传递效率。

-视频辅助：播放相关视频资料，如古风音乐、词人介绍，增强学生的学习兴趣。

-网络资源：利用网络资源，如在线词典和文学论坛，拓展学生的学习渠道和视野。教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将要学习的是李清照的《声声慢》。这首词是古代词坛的一颗璀璨明珠，它以深沉的情感和精湛的艺术技巧著称。请大家先回顾一下我们之前学过的李清照的其他词作，比如《如梦令》《武陵春》，感受一下她的词风。

二、背景介绍

1.在正式学习《声声慢》之前，我想先给大家介绍一下这首词的背景。李清照生活在宋代，这是一个文化繁荣的时代，但也是一个充满战乱和动荡的时期。李清照的个人经历也颇为坎坷，她的丈夫早逝，她独自面对世态炎凉，这些经历都深深地影响了她的词作。

2.请大家阅读课文注释，了解《声声慢》的创作背景，思考这样的背景对词人的情感和创作产生了什么影响。

三、课文阅读与理解

1.现在我们来共同阅读《声声慢》。请大家先自主朗读，注意词的节奏和韵律，感受词中的情感。

2.接下来，我将为大家朗读一遍，请大家边听边思考，这首词的主题是什么？它表达了词人怎样的情感？

3.现在，我们来逐句分析《声声慢》。请大家注意词中的意象和修辞手法，比如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这里的叠词有什么作用？它传达了怎样的情感？

四、课文主旨内容探究

1.通过大家的分析，我们可以看到《声声慢》这首词充满了孤独、寂寞和哀愁。接下来，我想请大家深入探究一下，词人为什么会感到如此孤独和哀愁？

2.请大家结合词人的生平经历，思考一下，她的孤独和哀愁是否与她的个人遭遇有关？她的情感是否也反映了那个时代女性的社会地位和心理状态？

3.我们还可以从词中的意象入手，比如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，这里的“雁”和“旧时相识”有什么象征意义？它们如何加深了词人的孤独感和哀愁？

五、艺术特色分析

1.现在，我们来分析一下《声声慢》的艺术特色。请大家注意词牌的运用、意境的创造和情感的表达。

2.我们先来讨论词牌“声声慢”的特点，它如何与词的内容和情感相呼应？

3.接下来，我们来看意境的创造。词中的意象如何共同构建了一个完整的意境？这个意境又如何表达了词人的情感？

4.最后，我们来探讨情感的表达。词人如何通过词句传达她的内心世界？她的情感表达有哪些独特之处？

六、课堂讨论

1.现在，我想请大家分成小组，就《声声慢》的主题、情感和艺术特色进行讨论。每个小组可以选择一个方面进行深入探究，也可以提出自己的观点和疑问。

2.讨论结束后，每个小组选一位代表进行汇报，分享你们的讨论成果和发现。

七、总结与反思

1.通过今天的学习，我们对李清照的《声声慢》有了更深入的理解。请大家回顾一下，我们学到了哪些内容？你对这首词有了哪些新的认识？

2.现在，我想请大家写一篇短文，总结你对《声声慢》的理解，包括它的主题、情感和艺术特色，以及你对词人情感的理解。

八、作业布置

1.今天的作业是：阅读李清照的其他词作，选择一首你喜欢的词，分析它的主题、情感和艺术特色，并写一篇不少于300字的鉴赏文章。

2.下节课我们将分享大家的作业成果，希望大家能够认真完成。

九、结束语

1.同学们，今天的课就到这里，希望大家能够通过今天的学习，更加欣赏和理解古典诗词的美。下课！知识点梳理1.词人简介

-李清照，号易安居士，宋代著名女词人，其词作以婉约派风格著称，善于抒发内心情感，语言细腻，意境深远。

2.《声声慢》词牌特点

-《声声慢》是李清照运用宋代流行词牌创作的一首词，词牌名为“声声慢”，属于慢曲子，节奏缓慢，情感深沉。

3.词作背景

-《声声慢》创作于李清照晚年，此时她经历了丈夫去世、家道中落等变故，词作反映了词人内心的孤独与哀愁。

4.词语解读

-“寻寻觅觅”：表达词人内心的迷茫与寻找。

-“冷冷清清”：描绘词人孤独冷清的心境。

-“凄凄惨惨戚戚”：深刻表现词人悲凉的情感。

5.意象分析

-“雁过也，正伤心，却是旧时相识”：通过雁的意象，表达词人对过去美好时光的怀念和对现实孤独的感叹。

-“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”：梧桐和细雨的意象，增添了词作的悲凉气氛，映射词人的孤独心情。

6.修辞手法

-叠词：如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，增强语言的韵律感和情感表达。

-拟人：如“雁过也，正伤心”，给非人物赋予情感，增强词的表现力。

7.情感表达

-《声声慢》通过细腻的语言和丰富的意象，表达了词人对往昔时光的怀念、对现实生活的无奈和对未来前景的忧虑。

8.文学价值

-《声声慢》是李清照词作中的经典之作，它不仅展现了词人的个人情感，也反映了宋代女性的心理状态和社会地位，具有很高的文学和历史价值。

9.文化内涵

-通过《声声慢》的学习，学生可以了解到宋代的词文化、女性地位、社会风貌等多方面的文化内涵。

10.鉴赏方法

-如何鉴赏古典诗词：通过分析词的节奏、韵律、意象、修辞等，深入理解词人的情感和创作意图。

-如何进行文学批评：从文学史的角度，对比分析李清照的词作与其他词人的作品，探讨其艺术特色和历史地位。

11.实践活动

-创作练习：鼓励学生模仿《声声慢》的词牌和风格，创作一首表达自己情感的词。

-情景剧表演：学生可以分组，通过情景剧的形式，演绎《声声慢》的情感和故事背景。

12.扩展阅读

-推荐学生阅读李清照的其他词作，如《如梦令》《武陵春》等，以更全面地了解词人的艺术风格。

-阅读宋代其他词人的作品，如苏轼、辛弃疾等，以对比分析不同词人的创作特色。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《声声慢》的教学中，我尝试引入情景教学法，通过让学生扮演词人角色，进行情景再现，以增强学生对词人情感的理解和代入感。

2.结合现代技术，我使用了多媒体辅助教学，通过展示古风音乐、词人画像和相关历史背景，提高了学生的学习兴趣和课堂氛围。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古典诗词的理解仍有困难，对词中的意象和修辞手法把握不够准确，导致对词作的情感解读不够深入。

2.课堂讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于讨论主题设置不够贴近学生实际，或者是讨论引导不够有效，未能充分激发学生的思考和表达。

3.在教学评价方面，我发现传统的书面作业评价方式未能充分反映学生的实际学习情况，尤其是对学生的思维过程和情感体验的评价不够全面。

（三）改进措施

1.针对学生对古典诗词理解困难的问题，我计划在教学中增加对词中关键词汇和意象的解读，通过举例说明，帮助学生更好地理解词作背景和情感内涵。

2.为了提高学生的参与度，我将在课堂讨论环节设置更具启发性的问题，并采用小组合作的方式，鼓励每个学生都能积极参与讨论，同时加强讨论的引导，确保讨论的方向和深度。

3.在教学评价方面，我将尝试采用多元化评价方式，结合学生的课堂表现、口头表达和书面作业，全面评估学生的学习成果。同时，引入自我评价和同伴评价，让学生参与到评价过程中，增强他们的自我认识和学习动力。课后作业1.请结合《声声慢》的词句，分析李清照在词中是如何运用叠词的，并说明叠词对情感表达的作用。（答案：叠词如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”增强了词的节奏感和韵律美，使得情感表达更加深沉和强烈。）

2.描述《声声慢》中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句的意象，并解释其象征意义。（答案：这里的“雁”象征着远方的思念和孤独，而“旧时相识”则代表着词人对过去美好时光的怀念和对现实孤独的感叹。）

3.请结合全词，探讨李清照在《声声慢》中表现出的情感变化，并分析这种变化的原因。（答案：词人的情感从孤独、迷茫到绝望，反映了她对丈夫去世和家道中落的深切哀伤和对未来的无奈。）

4.比较《声声慢》和《如梦令》两首词的情感表达和艺术特色，分析李清照词作的一致性和差异性。（答案：《如梦令》表达了词人对美好生活的向往，而《声声慢》则反映了词人对现实的悲凉。两者都展现了李清照细腻的情感和精湛的艺术技巧，但《声声慢》更加深沉和哀伤。）

5.请以《声声慢》为例，谈谈你对宋代女性词人创作特色的理解，并联系当代女性文学的发展，探讨其影响。（答案：宋代女性词人如李清照，以其独特的视角和细腻的情感，展现了女性的内心世界。她们的创作对当代女性文学产生了深远的影响，鼓励了更多女性作家表达自己的情感和思想。）课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，我们今天学习了李清照的《声声慢》，这首词以其深沉的情感和精湛的艺术技巧给我们留下了深刻的印象。我们探讨了词牌的特点、词作的背景、词人的情感变化以及词中的意象和修辞手法。通过学习，我们不仅感受到了词人的孤独与哀愁，也体会到了古典诗词的魅力。希望大家能够将今天的所学运用到今后的学习和生活中，用诗词的美好来丰富自己的精神世界。

当堂检测：

为了检验大家对《声声慢》的理解，我为大