人教版九年级化学上册课题2 化学是一门以实验为基础的科学第2课时教案()

人教版九年级化学上册课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时教案()主备人备课成员教学内容人教版九年级化学上册课题2《化学是一门以实验为基础的科学》第2课时，主要内容包括：

1.实验探究：观察燃烧现象，探究燃烧条件。

2.实验记录：记录实验现象和数据，进行分析。

3.实验结论：总结燃烧需要的条件。

4.实验操作：学习使用酒精灯、镊子等实验器材，掌握实验操作技巧。

5.实验安全：了解实验过程中的安全注意事项，确保实验安全进行。核心素养目标1.实践创新：通过实验探究，培养学生的实践操作能力和创新思维，使其能够设计并实施科学实验。

2.科学思维：发展学生的科学思维能力，使其能够从实验现象中归纳总结，形成科学概念和理论。

3.安全意识：增强学生的实验安全意识，培养其遵守实验规则和流程，确保实验安全进行的行为习惯。

4.科学态度：培养学生严谨的科学态度，使其在实验过程中能够细致观察、客观记录、勇于探索和质疑。学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学知识基础，对化学实验有了初步的了解和兴趣。在知识方面，学生已经学习了基本的化学概念和原理，能够理解简单的化学方程式，但可能对实验操作和实验现象的深入分析还不够熟练。

在能力方面，学生的观察能力和实验操作能力正在发展中，能够进行简单的实验操作，但可能缺乏对实验数据的准确记录和分析能力。学生的逻辑思维和推理能力也在逐步提高，但需要更多的实践来加强。

在素质方面，学生具备一定的合作精神和探究欲望，但可能缺乏持续的科学探究精神。行为习惯上，学生可能存在实验操作不够规范、实验记录不够严谨等问题，这些习惯可能会影响实验结果的准确性和安全性。

学生对化学实验充满好奇，但可能因为实验操作的复杂性而感到困惑。因此，在教学中需要引导学生形成良好的实验习惯，提升他们的实验技能，同时激发他们探究化学现象的兴趣，为深入学习化学打下坚实的基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：酒精灯、镊子、燃烧匙、实验台、实验记录本

-软件资源：实验操作规程、实验安全指南

-课程平台：学校内联网化学实验室管理系统

-信息化资源：化学实验演示视频、实验操作互动软件

-教学手段：小组合作学习、实验操作演示、实时反馈指导教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示生活中常见的燃烧现象，如蜡烛燃烧、木材燃烧等，引导学生思考燃烧的条件和特点，激发学生的好奇心和探究欲望。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解燃烧的定义和基本条件，通过实验现象引导学生理解燃烧需要氧气、可燃物和着火点三个条件。

-展示实验操作流程，讲解如何使用酒精灯、镊子等实验器材进行燃烧实验。

-分析实验结果，让学生通过观察和记录，理解燃烧过程中能量的变化。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-学生分组进行燃烧实验，观察不同物质在不同条件下的燃烧现象，并记录实验数据。

-学生使用燃烧匙进行实验，观察金属和非金属的燃烧情况，对比分析实验结果。

-学生进行安全操作练习，学习如何在实验中保护自己和他人。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容：

-讨论燃烧实验中的安全注意事项，举例回答如何在实验中防止烫伤和火灾。

-分析实验数据，举例回答如何从实验现象中得出燃烧需要的条件。

-探讨燃烧实验在生活中的应用，举例回答燃烧对环境和人类生活的影响。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，总结燃烧的基本条件和实验操作中的安全要点。强调燃烧实验在化学研究中的重要性，并鼓励学生在日常生活中注意观察燃烧现象，培养学生的科学探究精神。

本节课的教学流程设计旨在让学生通过实验探究的方式，深入理解燃烧的基本条件和实验操作技能，同时注重培养学生的实践操作能力、科学思维能力和安全意识。每个环节的具体分析和举例都是为了让学生更好地掌握本节课的重难点，确保教学目标的实现。学生学习效果在完成《化学是一门以实验为基础的科学》第2课时的学习后，学生取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述燃烧的定义和条件，理解燃烧过程中所需的氧气、可燃物和着火点三个基本要素。通过实验操作，学生能够识别并解释不同物质燃烧时的现象，如火焰颜色、燃烧产物等。

2.实验技能：学生在实践中掌握了酒精灯、镊子等实验器材的正确使用方法，能够独立进行燃烧实验，并准确记录实验数据。学生的实验操作更加规范，能够遵守实验安全规程，减少实验误差和事故发生的可能性。

3.科学思维能力：通过观察和分析实验现象，学生的科学思维能力得到了提升。他们能够从实验结果中归纳总结，形成科学概念，并能够运用所学知识解释生活中的燃烧现象。

4.安全意识：学生在实验过程中增强了安全意识，能够自觉地采取防护措施，如佩戴防护眼镜、使用实验手套等，确保实验的安全性。

5.探究精神：学生对化学实验的兴趣得到了激发，他们愿意主动探索未知，提出问题，并通过实验寻找答案。学生的探究精神和创新意识在实验探究中得到了培养。

6.团队合作：在小组讨论和实验操作中，学生学会了与他人合作，共同完成实验任务。他们能够在团队中发挥自己的作用，提高了沟通和协作能力。

7.应用能力：学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，如理解燃烧对环境的影响，认识到节能减排的重要性，并在日常生活中采取相应的行动。

8.自我反思：学生在实验后能够进行自我反思，评估自己的实验操作和实验结果，找出不足之处，为下一次实验的改进提供了方向。作业布置与反馈作业布置：

1.设计一份燃烧实验的报告，包括实验目的、实验材料、实验步骤、实验现象记录、实验结论等。

2.列举三种生活中常见的燃烧现象，分析每种现象中燃烧的条件。

3.编写一个关于燃烧安全的小册子，内容包括实验安全操作规程、实验中可能遇到的风险及预防措施。

作业反馈：

1.实验报告批改：

-检查学生是否完整记录了实验过程和现象。

-评估学生对实验数据的分析是否准确。

-反馈实验结论是否合理，是否与课堂所学知识相符。

-指出报告中存在的不足，如记录不详细、分析不深入等，并给出改进建议。

2.生活中燃烧现象分析批改：

-评估学生是否能准确识别燃烧条件。

-反馈学生分析是否全面，是否能够联系课堂所学知识。

-指出分析中的遗漏或错误，并给出具体的改进建议。

3.燃烧安全小册子批改：

-检查学生是否掌握了实验安全知识。

-反馈小册子的内容是否完整，是否涵盖了所有必要的安全信息。

-指出小册子中的不准确或遗漏的安全信息，并指导学生如何补充和修正。

作业批改和反馈的目的是帮助学生巩固所学知识，提高实验操作能力和科学思维能力。通过具体的反馈，学生能够了解自己的不足之处，明确改进方向，从而促进学习进步。教师在批改作业时应注意保护学生的积极性，鼓励他们的努力，同时提供有建设性的批评和指导。课后作业1.设计一个实验，探究不同物质的着火点。要求：简述实验目的、实验材料、实验步骤、预期实验现象及实验结论。

答案：

实验目的：探究不同物质的着火点。

实验材料：纸片、木棒、蜡烛、火柴、酒精灯、实验台、实验记录本。

实验步骤：

a.准备三份样品：纸片、木棒、蜡烛。

b.分别用火柴点燃三份样品，观察并记录每种样品的着火点。

c.重复实验三次，取平均值。

预期实验现象：纸片、木棒、蜡烛的着火点依次升高。

实验结论：不同物质的着火点不同。

2.解释为什么燃烧需要氧气？

答案：燃烧需要氧气，因为氧气是燃烧过程中的氧化剂，能够与可燃物发生氧化反应，释放出能量。

3.燃烧过程中，能量是如何转化的？

答案：燃烧过程中，化学能转化为热能和光能。可燃物与氧气发生化学反应，释放出热量和光。

4.设计一个实验，验证燃烧产生的气体对实验结果的影响。要求：简述实验目的、实验材料、实验步骤、预期实验现象及实验结论。

答案：

实验目的：验证燃烧产生的气体对实验结果的影响。

实验材料：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、实验台、实验记录本。

实验步骤：

a.点燃蜡烛，将烧杯罩在蜡烛火焰上方，观察烧杯内壁是否出现水珠。

b.待蜡烛熄灭后，迅速将澄清石灰水倒入烧杯，观察石灰水是否变浑浊。

预期实验现象：烧杯内壁出现水珠，澄清石灰水变浑浊。

实验结论：燃烧产生的气体中含有水和二氧化碳。

5.燃烧实验中如何确保实验安全？

答案：燃烧实验中确保实验安全的措施包括：

a.使用实验器材时，遵循操作规程，避免烫伤和火灾。

b.实验过程中，佩戴防护眼镜和实验手套，确保个人安全。

c.实验结束后，及时清理实验现场，确保环境安全。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将实验探究与生活实际相结合的教学方法，让学生能够将化学知识与日常生活联系起来，提高了学生的学习兴趣。

2.我引入了小组合作学习的模式，让学生在实验过程中相互协作，共同探究，这不仅增强了学生的团队合作意识，也提高了实验操作的效率。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在实验操作中存在不规范的现象，这可能是因为我在实验操作演示环节中没有强调到位。

2.在教学方法上，我意识到可能过于注重实验操作，而忽视了引导学生深入分析实验现象和结果，导致学生对燃烧条件的理解不够深入。

3.在教学评价方面，我反思自己在作业批改和反馈时可能过于注重结果，而不够关注学生的思维过程和创新点的培养。

（三）改进措施

1.针对实验操作不规范的