Unit 2 I think that mooncakes are delicious SectionA（Grammar Focus-4c）2024-2025学年九年级上册英语同步教学设计（人教版 江西专用）

Unit2IthinkthatmooncakesaredeliciousSectionA（GrammarFocus—4c）2024-2025学年九年级上册英语同步教学设计（人教版江西专用）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以人教版九年级上册英语Unit2IthinkthatmooncakesaredeliciousSectionA（GrammarFocus—4c）为教学内容，旨在帮助学生掌握描述喜好和意见的语法结构。课程设计以课本为基础，结合学生实际水平，采用互动式、任务型教学法，引导学生主动参与，培养其英语思维能力和语言运用能力。课程内容分为三个部分：导入、主体教学和巩固拓展，确保学生在掌握语法知识的同时，能够将其运用到实际情境中。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于语言能力、思维品质和学习能力。通过学习Unit2IthinkthatmooncakesaredeliciousSectionA（GrammarFocus—4c），学生将能够：

1.语言能力：运用“thinkthat...”句型表达个人喜好和意见，增强口语和书面表达能力。

2.思维品质：通过讨论和分析不同食物的喜好，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.学习能力：自主探究语法规则，通过小组合作和互动交流，提升自主学习与合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握并正确使用“thinkthat...”句型来表达个人喜好和意见。

②理解并运用目标语法点，如：“Ithinkthatmooncakesaredelicious”等表达方式。

③能够就食物喜好进行简单的对话和讨论，提升口语交际能力。

④通过阅读理解练习，提高阅读技巧和获取信息的能力。

2.教学难点

①区分并正确使用“like”和“thinkthat”在不同语境下的用法。

②在实际交流中灵活运用所学语法结构，表达自己的喜好和意见。

③理解并运用比较级和最高级形式来描述食物的口感和品质。

④在小组讨论中，能够引导和参与讨论，提高合作学习的效果。教学方法与策略1.采用任务型教学法，结合讲授与讨论，让学生在实际语境中使用目标语法结构。

2.设计角色扮演活动，模拟真实对话场景，让学生练习使用“thinkthat...”句型表达喜好。

3.运用小组合作学习，通过小组讨论和分享，增强学生间的互动和合作能力。

4.利用多媒体资源，如图片和视频，激发学生学习兴趣，辅助理解教学内容。

5.安排课堂游戏，如填空游戏或猜谜游戏，以趣味性方式巩固语法知识。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场白：教师以中秋节为背景，展示一个月饼的图片，提问：“WhatdoyouknowabouttheMid-AutumnFestival?”

-学生回答后，教师接着问：“Doyoulikemooncakes?Why?”

-学生分享个人喜好，教师引导学生使用“Ithinkthat...”句型表达自己的意见。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示SectionA的课文，引导学生关注语法点“thinkthat...”的用法。

-通过例句解释“like”和“thinkthat”的区别，并用实物（如水果）进行演示。

-学生跟读课文，教师指出并解释语法难点，如比较级和最高级的用法。

-教师通过板书展示句型结构，并邀请学生上台演示如何构建句子。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组练习：学生分成小组，使用“thinkthat...”句型讨论他们最喜欢的食物。

-每组选派一名代表向全班分享小组讨论的结果。

-教师提供一些填空练习，让学生独立完成，以巩固语法结构。

4.课堂提问与互动（用时10分钟）

-教师提问：“Canyougiveanexamplesentenceusing'Ithinkthat...'?”

-学生回答后，教师继续提问：“Howis'Ithinkthat...'differentfrom'Ilike...'?Canyougiveanexampleforeach?”

-教师引导学生进行小组讨论，探讨如何在不同的情境下使用这两个表达。

-学生进行讨论后，教师邀请几组学生分享他们的讨论成果。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个“猜猜我喜欢什么”的游戏，学生轮流提问并猜测教师喜欢的食物。

-学生必须使用“Ithinkthat...”句型进行猜测，教师根据学生的猜测给予反馈。

6.总结与反馈（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，回顾“thinkthat...”句型的用法。

-学生完成一个简短的小测验，以评估他们对新知识的掌握程度。

-教师根据学生的表现给予正面反馈，并鼓励他们在日常生活中运用所学知识。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够正确使用“thinkthat...”句型来表达个人对食物的喜好和意见，例如：“Ithinkthatmooncakesaredelicious”和“Ithinkthatapplesaresweet”。

2.学生能够区分并恰当运用“like”和“thinkthat”在不同语境中的用法，理解两者之间的差异。

3.学生通过课堂讨论和练习，提高了口语交际能力，能够就食物喜好进行自然的对话。

4.学生掌握了比较级和最高级形式的运用，能够在描述食物口感和品质时使用“sweeterthan”和“thesweetest”等表达。

5.学生通过小组合作学习，增强了团队合作能力，学会了在小组中分享和倾听他人的意见。

6.学生在角色扮演和课堂游戏中积极参与，表现出较高的学习兴趣和动力，能够在轻松愉快的氛围中学习英语。

7.学生通过完成填空练习和小测验，巩固了对目标语法点的理解和记忆，提高了书面表达能力。

8.学生在学习过程中，培养了批判性思维和逻辑推理能力，能够对食物的喜好进行深入分析和讨论。

9.学生在教师的引导下，学会了如何利用多媒体资源辅助学习，提高了信息获取和处理能力。

10.学生在学习结束后，能够将所学的语法结构和表达方式应用到日常生活中，例如在家庭、朋友聚会等场合表达自己的喜好。典型例题讲解七、典型例题讲解

1.例题一：选择题

题目：下列哪个句子正确地使用了“thinkthat”句型？

A.Ithinkeatingmooncakesisdelicious.

B.Ithinkthatmooncakestastesgood.

C.Ithinkthatmooncakesaredelicious.

D.Ithinkthattoeatmooncakesistasty.

答案：C

解析：此题考查学生对“thinkthat”句型的掌握。选项C正确地使用了“thinkthat”后面跟主语和谓语的结构。

2.例题二：填空题

题目：Myfriend_______(think/thinks)thaticecreamisthebestdessert.

答案：thinks

解析：此题考查学生对主谓一致的理解。由于主语是第三人称单数，所以动词应使用第三人称单数形式。

3.例题三：改写句子

题目：改写下列句子，使用“thinkthat”句型。

原句：Ilikeapplesbecausetheyaresweet.

改写：_______.

答案：Ithinkthatapplesaresweet.

解析：此题考查学生对“like”和“thinkthat”用法的转换。学生需要将“like”改写为“thinkthat”并保持句意不变。

4.例题四：阅读理解

题目：阅读以下段落，回答问题。

段落：Manypeoplethinkthatmooncakesaredelicious,especiallyduringtheMid-AutumnFestival.However,somepeoplethinkthattheyaretoosweetandpreferotherkindsoffood.

问题：Whatdosomepeoplethinkaboutmooncakes?

答案：Somepeoplethinkthatmooncakesaretoosweet.

解析：此题考查学生对文章细节的理解。学生需要从段落中找出与问题相关的信息。

5.例题五：写作

题目：Writeashortparagraphaboutyourfavoritefood.Usethe"Ithinkthat..."sentencestructureinyourparagraph.

答案：（学生根据个人喜好进行创作，以下是一个例子）

Ithinkthatpizzaisthemostdeliciousfood.Ithasavarietyoftoppingsandthecheeseisalwaysmeltedperfectly.Ithinkthateatingpizzamakesmefeelhappyandsatisfied.

解析：此题考查学生将所学语法结构应用到写作中的能力。学生需要使用“Ithinkthat...”句型来表达对最喜欢的食物的看法。板书设计①重点知识点：

-“thinkthat...”句型的正确使用

-比较级和最高级的构成和用法

-食物相关词汇的积累

②重点词汇：

-mooncake,delicious,sweet,topping,cheese,