吉林省双辽市七年级生物下册 4.4.3 输送血液的泵教案 新人教版

吉林省双辽市七年级生物下册4.4.3输送血液的泵教案新人教版主备人备课成员教材分析吉林省双辽市七年级生物下册4.4.3输送血液的泵教案新人教版

本节课主要内容是介绍心脏的结构和功能，让学生理解心脏作为输送血液的泵的重要性。通过课本内容和相关实例，使学生掌握心脏的构成、工作原理以及心脏健康对身体健康的影响。结合学生的实际生活，培养他们关注身体健康的意识。

教学重点：掌握心脏的结构和功能，了解心脏的工作原理。

教学难点：理解心脏各腔室的作用以及心脏跳动的过程。

教学准备：准备相关的心脏模型、图片以及视频资料，以便于学生更直观地了解心脏的结构和功能。

教学过程：

1.导入：通过一个简短的视频或图片，引出本节课的主题——心脏，让学生思考心脏在人体中的作用。

2.新课导入：介绍心脏的结构，包括四个腔室、瓣膜等，同时展示相关图片或模型，帮助学生直观地理解心脏的构造。

3.课堂讲解：详细讲解心脏的工作原理，包括心脏跳动的过程、血液的流向等，结合实例让学生更好地理解心脏的功能。

4.互动环节：设置一些问题，让学生分组讨论，共同解答，以巩固所学知识。

5.课堂小结：对本节课的内容进行简要回顾，帮助学生梳理知识点。

6.作业布置：布置一些有关心脏的练习题，巩固所学知识。

7.课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为接下来的教学做好准备。

教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后练习成绩，评估学生对心脏结构和功能的理解程度。核心素养目标本节课旨在培养学生的生物学核心素养，主要包括以下方面：

1.生命观念：使学生理解心脏作为生命体内重要的器官，对维持生命活动的重要作用，形成对生命的尊重和爱护的意识。

2.科学思维：通过分析心脏的结构和功能，培养学生运用科学方法思考问题的能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。

3.科学探究：引导学生关注心脏健康，激发他们主动探索生命科学的兴趣，培养他们进行科学探究的能力。

4.社会责任：教育学生关注自身健康，理解健康生活的重要性，形成良好的生活习惯，提高他们的健康素养。教学难点与重点1.教学重点：

（1）心脏的结构：使学生掌握心脏的四个腔室、瓣膜、冠状动脉等主要结构，以及它们的功能和位置。

（2）心脏的工作原理：让学生理解心脏跳动的过程，包括心脏的收缩和舒张、血液的流动等。

（3）心脏健康与生活质量的关系：引导学生关注心脏健康，认识到保持良好生活习惯对心脏健康的重要性。

2.教学难点：

（1）心脏各腔室的作用：心脏有四个腔室，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。每个腔室都有特定的功能，如左心室负责将血液泵送到全身，右心室负责将血液泵送到肺部等。要让学生明白各个腔室的作用，需要借助模型、图片等进行直观展示，并结合实例进行分析。

（2）心脏跳动的过程：心脏跳动包括收缩和舒张两个阶段。在收缩阶段，心脏肌肉收缩，血液被泵出；在舒张阶段，心脏肌肉放松，血液流入心脏。要让学生理解这个过程，可以借助动画、模型等展示心脏跳动的过程，并结合示意图进行分析。

（3）心脏健康与生活方式的关系：引导学生关注心脏健康，了解如何保持心脏健康。这需要教师结合实例进行分析，如吸烟、饮酒、不良饮食习惯等对心脏的影响，以及如何通过运动、保持良好作息等养成良好的生活习惯。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授：教师通过讲解心脏的结构和功能、心脏跳动的过程等知识点，让学生掌握基本概念。

-案例研究：分析心脏疾病案例，让学生了解心脏健康与生活方式的关系。

-项目导向学习：学生分组完成心脏模型制作，加深对心脏结构的理解。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演医生和患者，模拟心脏疾病的诊断和治疗过程，提高学生的参与度和实践能力。

-实验：观察心脏模型，让学生亲手触摸心脏部位，增强直观感受。

-游戏：设计心脏知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的心脏结构示意图、动画等，展示心脏的构造和功能。

-视频：播放心脏跳动过程的视频，让学生更直观地了解心脏的工作原理。

-在线工具：利用网络资源，为学生提供更多心脏健康知识，拓宽视野。

4.教学评价与反馈：

-课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

-作业完成情况：评估学生对心脏知识的理解和应用能力。

-课后练习：通过课后练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度。

5.教学调整与优化：

-根据学生的学习情况，及时调整教学进度和难度，确保学生能够跟上课程节奏。

-针对学生的薄弱环节，采取有针对性的教学方法，帮助学生突破难点。

-鼓励学生提出问题，充分调动学生的积极性和主动性，提高课堂效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对心脏的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道心脏是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于心脏的图片或视频片段，让学生初步感受心脏的魅力或特点。

简短介绍心脏的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.心脏基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心脏的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解心脏的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍心脏的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.心脏案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心脏的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的心脏案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解心脏的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用心脏知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论心脏的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心脏相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心脏的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调心脏的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括心脏的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调心脏在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用心脏知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于心脏的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握心脏的基本结构，包括四个腔室、瓣膜、冠状动脉等，并理解它们的功能和位置。

2.理解心脏的工作原理：学生将能够理解心脏跳动的过程，包括心脏的收缩和舒张、血液的流动等，并认识到心脏作为输送血液的泵的重要性。

3.关注心脏健康：学生将了解心脏健康与生活质量的关系，认识到保持良好生活习惯对心脏健康的重要性，并关注自身心脏健康。

4.科学思维能力：通过分析心脏的结构和功能，学生将培养运用科学方法思考问题的能力，提高分析问题和解决问题的能力。

5.实践操作能力：通过观察心脏模型、实验等活动，学生将增强直观感受，提高实践操作能力。

6.团队合作能力：在小组讨论和合作完成心脏模型的过程中，学生将培养团队合作能力，学会与他人共同解决问题。

7.表达能力的提升：通过课堂展示和点评，学生将锻炼表达能力，提高自信心和公众演讲能力。

8.自主学习能力：学生将培养自主学习能力，学会通过查阅资料、讨论等方式主动获取知识和解决问题。课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读材料：提供一些与心脏健康相关的文章、研究报告等，如《人体心脏的工作原理》、《心脏疾病的预防与治疗》等，以加深学生对心脏知识的理解。

-视频资源：推荐一些关于心脏的纪录片或教学视频，如《心脏的奇妙之旅》、《心脏手术实录》等，帮助学生更直观地了解心脏的功能和重要性。

-网络资源：提供一些心脏健康网站或论坛的链接，如世界卫生组织（WHO）的心脏健康页面、美国心脏协会（AHA）等，让学生了解最新的心脏研究成果和健康建议。

-实践活动：鼓励学生参与心脏健康宣传活动，如参加心脏健康讲座、参与心脏慈善活动等，让学生将所学知识运用到实际生活中。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，阅读推荐的材料，观看视频资源，了解心脏健康的最新研究进展。

-教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问，引导学生正确理解和应用所学知识。

-要求学生撰写阅读笔记或观后感，对所阅读的材料进行思考和总结，加深对心脏知识的理解和记忆。

-学生可参与线上或线下的心脏健康论坛，与他人分享和讨论心脏健康的知识和经验，提高交流和合作能力。

-学生应主动关注自身的心脏健康，定期进行体检，保持良好的生活习惯，如合理饮食、适量运动等，将所学知识运用到实际生活中，提高生活质量。教学反思与总结首先，我认为自己在教学方法上做了一些尝试，如通过心脏模型和视频资料的展示，使学生能够更直观地了解心脏的结构和功能。同时，通过小组讨论和角色扮演等方式，增强了学生的参与感和互动性。但是，我也发现自己在讲解心脏结构时，可能过于注重细节，导致部分学生难以跟上节奏。

其次，在教学管理方面，我尽力营造一个积极的学习氛围，鼓励学生提问和发表自己的观点。但是，在课堂讨论中，我发现部分学生过于拘谨，不敢主动表达自己的想法。今后，我需要在课堂上更加关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与，表达