2025届高考语文补充篇目：《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教学设计

2025届高考语文补充篇目：《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）为2025届高考语文补充篇目，选自唐代诗人温庭筠的词作。本诗描绘了女子晨起妆饰的情景，展现了唐代女性生活的细腻与优雅。课文通过丰富的意象和优美的词句，表达了作者对美好生活的向往与赞美。本节课旨在帮助学生深入理解诗歌的意境、情感及艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《菩萨蛮》的词句，提升学生品味诗词语言的能力，增强语言表达的准确性和生动性。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗词中的意象和情感，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解唐代词的发展背景，感受古典诗词的魅力，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生创作诗词的兴趣。教学难点与重点1.教学重点

①掌握《菩萨蛮》的生字词及词义；

②理解诗歌的意境、情感及艺术特色；

③学会欣赏古典诗词的审美价值。

2.教学难点

①分析诗歌中意象的深层含义及其与情感的关系；

②领悟诗歌的修辞手法，如对仗、比喻、象征等；

③将诗歌的情感与自己的生活体验相结合，进行创造性解读。教学资源准备1.教材：《菩萨蛮》课文及注释。

2.辅助材料：唐代服饰、妆容图片，温庭筠生平介绍视频，古典音乐背景。

3.教学工具：投影仪、电脑、音响设备。

4.教室布置：设置诗词展示区，准备诗词卡片和便签纸。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以唐代诗词的背景引入，播放一段唐代音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。教师简要介绍温庭筠的生平和创作背景，引导学生关注《菩萨蛮》的创作环境。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①分析诗歌结构，讲解诗歌的起承转合，让学生理解诗歌的整体框架。

②解读诗歌中的意象，如“小山重叠金明灭”，引导学生想象并描述该意象所表现的景象。

③分析诗歌的情感表达，探讨作者如何通过对女性妆饰的描绘来抒发自己的情感。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

①诗歌朗读：学生分组朗读《菩萨蛮》，体会诗词的音韵美。

②意象描绘：让学生根据诗歌中的意象，用自己的语言描绘出相应的画面。

③仿写练习：要求学生模仿《菩萨蛮》的格式和风格，创作一首描绘现代生活的词。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

①诗歌意象与情感的关系：讨论“小山重叠金明灭”如何与诗人的情感相呼应。

②诗歌修辞手法的运用：分析诗歌中的对仗、比喻等修辞手法如何增强表达效果。

③诗歌的现代意义：探讨《菩萨蛮》所表达的情感和意境在现代生活中的体现。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括诗歌的结构、意象、情感表达等，强调本节课的核心素养目标，确保学生对《菩萨蛮》的理解和欣赏有所收获。同时，鼓励学生在课后进一步阅读和创作，以提升自己的文学素养。学生学习效果1.知识掌握方面：

学生能够准确背诵《菩萨蛮》全诗，理解并解释诗中的生字词和词义，对诗歌的整体结构有了清晰的认识。

2.意象理解方面：

学生能够通过分析诗歌中的意象，如“小山重叠金明灭”，理解其象征意义，并能用自己的语言描述这些意象所营造的意境。

3.情感体会方面：

学生能够感受到诗中女子妆饰的细腻与优雅，理解作者对美好生活的向往和对女性美的赞美之情，能够体会并表达自己的情感共鸣。

4.修辞手法应用方面：

学生能够识别并解释诗歌中的修辞手法，如对仗、比喻、象征等，并能够分析这些手法如何增强诗歌的表达效果。

5.创作能力方面：

学生通过模仿《菩萨蛮》的格式和风格，创作出具有现代生活气息的词作，展现了自己的创造力和语言运用能力。

6.审美鉴赏能力方面：

学生能够从诗歌的音韵、意境、情感等多方面进行审美鉴赏，对古典诗词有了更深入的理解和欣赏。

7.文化理解方面：

学生通过学习《菩萨蛮》，对唐代词的发展背景有了初步了解，对中华优秀传统文化有了更深的认识。

8.批判性思维方面：

学生在小组讨论中能够提出自己的见解，对诗歌中的情感和意象进行批判性思考，形成自己的理解。

9.合作学习能力方面：

学生在小组讨论和实践活动环节中，能够有效沟通、协作，共同完成学习任务，提升了团队协作能力。

10.自主学习能力方面：

学生在学习过程中能够主动查找资料，对诗歌背景和作者生平进行了解，培养了自主学习的能力。内容逻辑关系1.诗歌结构与内容

①诗歌的开头“小山重叠金明灭”点明了场景，为全诗的基调设定了基础；

②中间部分“鬓云欲度香腮雪”描绘了女子的妆容，体现了作者对美的细腻观察；

③结尾“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”反映了女子对妆饰的态度，与开头的场景形成呼应。

2.意象与情感

①“小山重叠金明灭”中的“小山”和“金明灭”分别象征了女子的眉毛和额上的装饰，表达了作者对女性美的欣赏；

②“鬓云欲度香腮雪”中的“鬓云”和“香腮雪”通过形象的比喻，描绘了女子妆饰后的娇美；

③“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”中的“懒起”和“弄妆梳洗迟”反映了女子对妆饰的拖延，表达了作者对女性生活细节的观察和情感共鸣。

3.修辞手法

①“小山重叠金明灭”运用了对仗和象征的修辞手法，增强了诗歌的音韵美和意象深度；

②“鬓云欲度香腮雪”中的比喻手法，使得描述更加生动形象；

③“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”中的拟人手法，使得女子的妆饰过程具有了情感色彩。课后作业1.请分析《菩萨蛮》中“小山重叠金明灭”一句的意象，并解释其在诗歌中的作用。（答案：该句中的“小山”比喻女子的眉毛，“金明灭”比喻额上的装饰，通过这一意象，诗人描绘了女子精致的妆容，为整首诗营造了一种细腻、优美的氛围。）

2.描述《菩萨蛮》中“鬓云欲度香腮雪”一句所展现的女子形象。（答案：该句通过“鬓云”比喻女子的鬓发，“香腮雪”比喻女子的香腮，描绘了一位妆容娇美、风情万种的女子形象。）

3.结合全诗，解释“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”一句所表达的情感。（答案：这句话表现了女子对妆饰的拖延，透露出一种慵懒、闲适的情感，同时也反映了诗人对女性生活的细致观察。）

4.请简要分析《菩萨蛮》中的对仗修辞手法，并给出两个例子。（答案：《菩萨蛮》中运用了对仗修辞手法，如“小山重叠金明灭”与“鬓云欲度香腮雪”两句，形成了视觉与嗅觉的对比。另一个例子是“懒起画蛾眉”与“弄妆梳洗迟”，表达了女子妆饰前后的情感变化。）

5.尝试创作一首描绘现代生活的词，模仿《菩萨蛮》的格式和风格。（答案：示例：《现代妆》屏风手机映晚霞，微信语音笑哈哈。懒起刷屏翻微博，弄妆自拍美如画。）教学反思这节课我们学习了《菩萨蛮》这首词，通过分析和讨论，我发现学生们对古典诗词的兴趣和热情有了明显的提升。以下是我对这节课的反思：

课堂上，我首先通过播放唐代音乐为学生营造了一个轻松的学习氛围，这样的导入方式很受学生们的欢迎，他们能够在轻松的环境中更快地进入学习状态。但在今后的教学中，我需要更加注意导入的时间控制，以免占用过多的新课时间。

在讲解诗歌的结构时，我注意到学生们对起承转合的概念理解不够深入，这提示我在今后的教学中需要更多地结合具体例子来讲解，让学生能够更直观地理解这些概念。

在分析诗歌意象时，学生们对“小山重叠金明灭”的理解较为表面，我没有及时引导他们深入挖掘这一意象背后的情感和文化内涵。下次我会尝试让学生先自己发挥，再给出更深入的解读，以激发他们的思考和创造力。

在实践活动环节，学生们对仿写词作的兴趣很高，但我也发现他们在创作时存在一定的难度。我应该在课堂上给予更多的指导，比如提供一些创作技巧和思路，帮助他们更好地完成仿写。

小组讨论环节是一个亮点，学生们能够积极地表达自己的看法，这表明他们已经能够初步运用批判性思维来分析诗歌。但同时，我也发现有些学生在讨论中不够积极，未来我需要更多地鼓励他们参与进来，确保每个学生都能在讨论中有所收获。

在总结回顾时，我强调了本节课的核心素养目标，但我觉得自己可能没有足够强调学生的个人体验和感受。下次我会更多地鼓励学生们分享他们对诗歌的个人理解和感受，以增强他们对古典诗词的共鸣。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，对于《菩萨蛮》的学习表现出浓厚的兴趣。在诗歌朗读环节，学生们能够准确地朗读课文，语音语调基本正确，表现出对诗歌音韵美的感知。在分析诗歌意象和情感时，学生们能够跟随老师的思路，积极思考并回答问题，显示出对诗歌内容的理解和感悟。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和情感进行深入的探讨。每个小组都提出了自己的见解，如对“小山重叠金明灭”意象的不同解读，以及诗歌中女性形象的特点。小组讨论成果展示时，学生们能够清晰地表达自己的观点，同时也学会了倾听和尊重他人的意见。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生们对《菩萨蛮》的生字词掌握良好，能够正确书写并解释词义。在理解诗歌情感和意象的题目上，学生们也能够准确地回答，显示出对课堂内容的吸收和内化。

4.课后作业完成情况：

学生们对课后作业的完成情况良好。在分析诗歌意象和修辞手法的题目上，学生们能够结合诗句进行深入的分析，表现出对诗歌艺术的鉴赏能力。在仿写词作的题目上，学生们虽然存在一定的创作难度，但大多数学生都能够完成创作，显示出一定的创新能力和语言运用能力。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生们在古典诗词的学习上取得了明显的进步。他们在课堂上的积极参与和深入思考，以及作业中的表现，都显示出他们对《菩萨蛮》