2024年新人教版九年级上册化学第三单元 物质构成的奥秘 课题1 分子和原子 第1课时 物质由微观粒子构成

课题1分子和原子第1课时物质由微观粒子构成导入新课物质是由微观粒子构成01实验1:品红的扩散1.物质是由微观粒子构成结论：物质是由看不见的微小粒子构成的。该实验能得出什么结论？宏观微观物质是由微观粒子构成的。下面两幅图说明什么？下面三幅图说明什么？扫描隧道显微镜获得的某种有机物分子（Ⅰ）和银原子（Ⅱ）的图像ⅠⅡ通过移走硅原子构成的文字物质都是由分子、原子等微观粒子构成的。分子、原子是真实存在的。2.分子的性质水分子和乒乓球相比，相当于乒乓球和地球相比。事实11个水分子的质量约是3×10-26kg，1滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子。如果10亿人来数

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滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完。结论1：分子的质量和体积通常都很小事实2实验2:分子运动现象烧杯A烧杯B现象解释溶液变成红色溶液不变色浓氨水具有挥发性，从烧杯B中挥发出来的氨分子运动到烧杯A中与水结合生成氨水，从而使酚酞变红

结论2：分子总是在不断地运动烧杯A烧杯B温度越高，分子运动越剧烈。若升高温度，品红扩散速度加快，为什么？这是因为分子之间有间隔，在受压的情况下分子间的间隔减小，加压、降温可以使气体液化。结论3：分子之间有间隔气体可压缩储存于钢瓶物质的三态与分子间隔的关系你能解释热胀冷缩现象吗？物质发生状态变化时，只是分子间间隔发生变化，分子大小没有变化。一般情况下，对于同种物质：气态分子间的间隔＞液态分子间的间隔＞固态分子间的间隔总结：分子的基本性质（“两小一动一间隔”）分子的质量和体积都很小。分子在不断地运动。（温度越高，分子运动越剧烈）分子之间有间隔。（分子间的间隔受热时增大；遇冷时缩小）物质由微观粒子构成构成物质的粒子分子的基本性质分子、原子等微观粒子分子的质量和体积都很小课堂小结分子在不断地运动分子之间有间隔1.下列叙述中不正确的是（）A．蔗糖放到水中不见了，说明蔗糖以肉眼看不见的微观粒子分散到了水中B．从远处就能闻到香醋的气味，是因为构成醋的微观粒子运动到了空气中C．湿衣服晒干了，说明衣服上构成水的微观粒子运动到了空气中D．变瘪的乒乓球放入热水中能鼓起来，是因为分子受热体积变大D随堂训练2.篮球气垫鞋内的气垫在跳起着地时，气垫内的空气能够被压缩从而发挥其缓震性。气垫内的空气能被压缩是因为（）A．分子在不断运动B．分子的质量和体积都很小C．分子之间有间隔D．不同分子的化学性质不同C3.如图所示，在a烧杯中盛有酚酞溶液，在b烧杯中盛有浓氨水，下来有关该实验的说法错误的是（）A．a烧杯溶液变红色，b烧杯溶液不变红B．a、b烧杯溶液都变红C．氨水能使无色酚酞溶液变红D．该实验说明分子在不断地运动B谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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