2024年新人教版九年级上册化学教学课件 人教九（上）第二单元 课题3 制取氧气（第一课时）

制取氧气九上化学RJ第1课时第二单元

课题31.了解氧气的工业制法，认识实验室可以用高锰酸钾或过氧化氢分解等方法制取氧气；2.了解实验室用高锰酸钾及过氧化氢分解制取氧气的原理、装置，知道用高锰酸钾分解制氧气的操作步骤，初步了解通过化学反应制取气体的一般思路。学习目标课堂导入氧气新知探究知识点1工业制取氧气空气降温加压液化液态空气-196℃氮气液氧（储存在蓝色钢瓶中）蒸发分离空气制取氧气（物理变化）膜分离技术制取氧气新知探究知识点2实验室制取氧气实验室如何制取一瓶氧气？光能叶绿体二氧化碳+水有机物+氧气实验室不便操作光合作用1.加热高锰酸钾（KMnO4）制取氧气2.分解过氧化氢（H2O2）溶液制取氧气实验室里常用两种方法制取氧气（加入少量二氧化锰）加热高锰酸钾制取氧气高锰酸钾：暗紫色固体反应原理高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气KMnO4K2MnO4MnO2O2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2实验装置依据反应物状态和反应条件若反应物为固体且反应需要加热，则选用固固加热型。发生装置的选择若反应物为固体和液体且反应在常温下即可进行，则选用固液常温型。加热高锰酸钾制取氧气时，因高锰酸钾为固体，反应条件为加热，所以选择固固加热型发生装置。“固+固”依据气体密度和气体溶解性收集装置的选择实验步骤1.查（检查装置气密性）2.装（把试剂装入试管）3.定（把试管固定在铁架台上）4.点（点燃酒精灯，先预热、后集中加热）5.收（收集氧气）6.离（撤离导管）7.熄（熄灭酒精灯）

茶庄定点收利息实验室用高锰酸钾制取氧气的注意事项11.要用酒精灯的外焰对准试剂部位加热，加热前先对试管进行预热。2.试剂要平铺在试管底部，增大受热面积，便于均匀受热。233.铁夹要夹在距试管口约1/3处。44.试管口放一小团棉花，防止加热时试管内的粉末状物质进入导管。55.试管内的导管稍微露出橡胶塞即可，便于气体导出。66.试管口应略向下倾斜，防止冷凝水回流使试管炸裂。77.用排水法收集气体时，导管伸到瓶口处即可，当导管口出现连续、均匀的气泡时才可以开始收集。停止加热时，应先把导管从水槽中撤离出来，再熄灭酒精灯，防止水槽里的水倒吸，导致试管炸裂。检验与验满氧气的检验：将带火星的木条伸入集气瓶内氧气的验满：将带火星的木条放在集气瓶口典例

实验室用高锰酸钾制取氧气，不需要用到的一组仪器是（

）AA．烧杯、玻璃棒

B．大试管、集气瓶C．酒精灯、铁架台

D．导管、单孔橡胶塞分解过氧化氢制取氧气药品：过氧化氢溶液、二氧化锰反应原理：H2O2H2O

+O2MnO2过氧化氢水+氧气二氧化锰无色溶液黑色粉末实验装置课堂小结氧气的实验室制法反应原理实验步骤检验验满发生装置收集装置加热高锰酸钾分解过氧化氢实验装置带火星的小木条工业制取氧气1.检验氧气最简便的方法是（

）A．观察颜色

B．闻气味C．倒入澄清石灰水

D．用带火星的木条检验D随堂练习2.（2023·山西中考改编）实验室可通过加热高锰酸钾固体制取氧气，下列实验操作正确的是（）CA．试管口应向上倾斜B．加入试剂后，直接将酒精灯火焰对准试剂部位加热C．气体连续而均匀放出时开始收集

D．实验结束时，先移走酒精灯再将导管移出水面下应先预热先将导管移出水面再熄灭酒精灯同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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