2024年新人教版九年级上册化学教学课件 第一单元 课题2 化学实验与科学探究（第二课时）

化学实验与科学探究九上化学RJ第2课时第一单元

课题21.知道化学试剂的取用规则，学会粉末状固体和块状固体的取用方法；2.学会用量筒、胶头滴管取用液体试剂的方法以及倾倒液体试剂的操作。学习目标课堂导入做实验时我们不能把整瓶试剂直接拿来使用，那么装在试剂瓶中的试剂怎么取出来呢？新知探究知识点

化学试剂的取用取用化学试剂时需要注意“三不”原则。节约试剂固体试剂铺满试管底部液体试剂取1~2mL规定取用试剂的量时，按规定取用；未规定取用试剂的量时，注意节约试剂。处理规则对于实验时剩余的试剂不能放回原瓶不能随意丢弃不能拿出实验室要放入指定容器观察下列试剂状态和所用试剂瓶，你有什么发现？蒸馏水双氧水硫酸铜碳酸钠细口瓶盛放液体试剂广口瓶盛放固体试剂蒸馏水双氧水硫酸铜碳酸钠下列是常用的固体试剂，观察其外形，你有什么发现？硫酸铜碳酸钠金属锌粒大理石硫酸铜碳酸钠金属锌粒大理石块状较大颗粒粉末状晶体块状固体试剂的取用粉末状固体试剂的取用形状选用仪器操作要点镊子一横、二放、三慢竖（防破）药匙或纸槽一斜、二送、三直立（防沾）块状或较大颗粒粉末状或晶体取用一定量固体试剂，要用到什么仪器?使用托盘天平称量试剂，需要注意：防止污染或腐蚀天平的托盘干燥固体试剂放在纸上称量，易潮湿、腐蚀性试剂（如氢氧化钠）应放在玻璃器皿中称量砝码质量试剂质量游码示数

左物右码使用托盘天平称量试剂，需要注意：试剂与砝码的位置称量试剂时，试剂和砝码的位置放反，怎么办？砝码质量试剂质量右盘物质质量左盘物质质量游码示数砝码质量试剂质量游码示数

砝码质量试剂质量游码示数

放反：放对：典例1下列取用固体试剂的操作正确的是(

)D方法点拨：取用粉末状试剂要“一横、二送、三直立”，取用块状固体试剂要“一横、二放、三慢竖”。ABCD典例2实验室用天平准确称量11.6g的食盐（1g以下用游码），发现称量时左物右码放颠倒了，则实际称得的食盐的质量为(

)CA、11.6gB、10gC、10.4gD、9.6g解析：称量11.6g食盐时砝码质量为11g，游码示数为0.6g；由于称量时左物右码颠倒了，结合左盘的质量=右盘的质量+游码的示数可知，食盐的质量=砝码的质量-游码的示数，即实际称得的食盐的质量=11g-0.6g=10.4g。取用较多量液体试剂，该如何操作？瓶塞倒放口挨口标签防腐向手心试管倾斜注试剂标签向外放回原用胶头滴管取少量液体试剂注意事项1.滴管竖直悬空在容器口上方，不能伸入容器中，不能接触器壁（防止污染滴管）；2.保持橡胶帽在上，不能平放或倒置（防止液体倒流腐蚀橡胶帽）；3.严禁用未经清洗的胶头滴管吸取其他试剂。取用一定量液体试剂的操作方法及注意事项先倾倒再用胶头滴管滴加注意事项量筒平放，视线与液体凹液面的最低处保持水平量筒读数时，为什么视线要与液体凹液面的最低处保持相平？读数比实际值大读数比实际值小视线与液体凹液面的最低处保持相平俯视仰视选用能一次量取的最小规格的量筒如果要取200mL水，选用哪种量程的量筒呢？实验内容现象向澄清石灰水中滴加酚酞溶液碳酸钠粉末（或大理石）与稀盐酸反应溶液由无色变为红色固体溶解，有气泡产生典例3下列选项正确的是(

)AA.闻试剂气味B.取液体时挤入空气C.将带有残液的滴管倒持D.量取9.5mL液体典例4下列基本操作正确的是(

)方法点拨：倾倒取用液体试剂记住“一倒、二朝、三斜、四挨”，量筒量取液体试剂时要注意视线与凹液面最低处保持水平。CABCD课堂小结固体试剂试剂取用液体试剂倾倒取用液体试剂“一倒、二朝、三斜、四挨”粉末状试剂“一横、二送、三直立”块状固体试剂“一横、二放、三慢竖”随堂练习1.下列实验操作中，不正确的是(

)D解析：胶头滴管应竖直悬空于试管口的正上方，不能伸入其中，更不能接触试管壁。ABCD2.某学生用量筒量取液体，量筒放平稳且面对刻度线，初次仰视凹液面的最低处读数为19mL，倒出部分液体后，俯视液体凹液面的最低处读数为11mL，则该学生实际倒出液体的体积（）A.小于8mLB.大于8mLC.等于8mLD.无法判断B解析：仰视读数，读数比液体的实际体积小，读数为19mL，可知液体的实际体积比19mL大；俯视读数，读数比液体的实际体积大，读数为11mL，可知液体的实际体积小于11mL，则实际倒出的液体体积大于8mL。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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