苏教版六年级语文上册教案全集1

小学六年级

语文教学设计

六年级语文教学设计

苏教版小学语文六年级上册教学设计

引言

苏教版小学高年段阅读教材的编排特点是：“主题单元，放大空间，突出重点，关注衔

接。”

一、采用主题单元组合教材

所谓主题单元，就是围绕某个主题组织3-4篇课文成为一个单元，本单元的习作练习内

容也尽量予以配合，凸显这个主题。如六年级上册的七个单元分别是：心中有祖国、人间真

情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。其中第二单元围绕人间真情

这个主题，通过三篇课文，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。

全册课本安排了7个单元。每单元安排阅读课文3—4篇，共25篇。全册教材大体上围

绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。

二、放大语文学习的空间

苏教版小学语文教材的编写，特别重视拓展学生语文学习的空间。六年级教材在以下几

个方面体现了这个特点：

（一）是安排了阅读指导文章一《养成读报的好习惯》《读书要有选择》，交给学生阅

读方法，提高学生独立阅读能力，促进学生尽快学会阅读以提高课外阅读效率。

（二）是安排了“我读书我快乐”栏目，向学生推荐名著，六上是《鲁滨逊漂流记》，

六下是《西游记》。

（三）是单元练习采取活化训练的思路，注意了语文课内和课外学习的结合，开辟了“语

文与生活阅读与积累（感悟、欣赏）”等。“语文与生活”“阅读与积累（感悟、欣赏）”

进一步拓宽了阅读，扩大了语文学习的空间。

（四）是安排了“综合性学习系歹卜，学和做。每一册安排一个“学和做”，而这个

“学和做”就是一个实验、探究的小专题，是集阅读、写作等语文能力训练于一体语文实践

活动。六上安排的“读报和剪报”，六下安排的“我的成长册”.

三、突出了重点学习习惯项目的培养

教材每册的开篇仍然安排了《培养良好的学习习惯》。这些学习习惯项目，虽然安排在

教材之首，却是贯穿于该册语文学习之中的重点训练项目。因此这些项目在该教材里也反复

体现。如六年级上册安排的“不懂就问”和“勤于搜集资料”两个重点项目，后面的课文《学

与问》就呼应了“不懂就问”这个项目，在阅读、习作及其单元练习中也都反复凸现了勤于

搜集资料的训练。而六年级下册的两个重点项目读万卷书，行万里路在实践中学会运用，不

但通过课文《读书要有选择》和“我读书我快乐”“学和做”等重点训练栏目有所体现，而

且在阅读课后练习、习作和单元练习中也反复安排了训练。

四、关注与初中学习的衔接

第三学段特别是六年级两册教材，在结构形式和选文的难度上，都注意向初中阶段的语

文教材靠拢。比如名家、名篇的课文比重明显增大；主题单元的编排结构，就是与初中阶段

主题单元的教材编排和教学理念一脉相承的；文学常识（作家卡片、名著便览）、课外阅读、

语文综合实践活动栏目的开设等，都有利于小学阅读教学和初中阅读学习的衔接，有助于小

学阅读教学向初中阅读学习的过渡。

第一单元心中有祖国

一、单元教材分析

第一单元包括《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》、《古诗两首》

四篇课文及一篇习作、一个练习。选文文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样，既弘扬了优

秀的民族传统文化，又散发出浓厚的时代气息，表达了古今中外的不同类型人强烈的爱国情

感。学习这些课文，能够点燃孩子们的爱国激情，在喜与悲的精神碰撞中，产生一种为国奋

发向上的责任感。

《我们爱你啊，中国》赞美祖国幅员辽阔，山河壮美，物产丰富，讴歌祖国勤劳智慧的

人民，民族精神伟大及改革开放取得的巨大成果；《郑成功》介绍了民族英雄收复台湾，建设

台湾的伟大功业，塑造出智勇双全一代名将的高大形象；《把我的心脏带回祖国》讲述了波兰

音乐家肖邦深怀思乡之情，亡国之恨忘我工作，最终客死异国他乡的故事，展示了文艺工作

者特有的爱国形式；《闻官军收河南河北》、《示儿》则就收复失地、祖国统一这一问题抒发了

诗人的喜与悲。

二、单元教学目标及重点难点分析

该单元精选的四篇课文集中反映了弘扬爱国主义精神，培养学生爱国主义情感的编排主

旨。课文语言规范，篇幅短小有助于学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练，每篇课

文还配有新颖精美、富有情趣的插图，有助于学生理解课文内容，培养学生形象思维的能力。

品读这组课文犹如翻阅中华民族的发展史、奋斗史，能体味到古代中国狼烟中黎民百姓

的痛苦生活，能回忆起近代中国饱受列强欺侮的屈辱，能听到中国人民、世界各国人民渴望

和平与幸福的心声，能聆听到改革开放奏响的欢歌，能感受到改革开放涌动的滚滚春潮，能

思索出落后就要挨打的深刻道理，能激发出中华儿女爱我中华、兴我中华的壮志豪情。

1、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

引导学生运用多种形式反复吟诵，在熟读的基础上，抓住诗的情感主线，找出相关语句，领

悟内分内涵，培养感悟。

2、了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。

3、通过具体文字感知并体会肖邦的爱国之情亡国之恨，披文入情，因文悟道，训练语言

文字，陶冶爱国情感。

4、培养自学古诗的能力，感受诗歌的意境，诵读并背诵。

三、单元教学建议

《培养良好的学习习惯》：要求学生不懂就问和勤于搜集资料。

《我们爱你啊，中国》：要让学生确立祖国的概念，对优美山河、各地物产、民族风情有

较多的了解，能写一段话或几行诗表达对祖国或家乡的热爱和感激之情。

《郑成功》：抓住收复台湾和建设台湾两件事来教学，体会郑成功的爱国心和郑家军的英

勇善战。注意积累有关战斗的成语。

《把我的心脏带回祖国》：抓住情感线索来教学，开展情感想象，体会肖邦的爱国心。注

意积累有关辛勤工作的成语。教给学生背诵的方法。

《古诗两首》：凭借语言文字，理解课文，体会作者抒发的情怀，受到诗歌的语言美和内

蕴美的熏陶。

习作一主要要求学生能选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇作文。最好要写得

细腻感人。

练习1中的语文与生活是有关汉语拼音中轻声的教学。诵读与欣赏中编者给学生编排了

一首诗歌，这首诗歌的特色很是鲜明，表达了全国各族人民“爱我中华”的思想感情。口语

交际是介绍一个自己了解的民族。

集体备课

主讲人:日期:

个人复备:

第一模块培养良好的学习习惯十一

教学目标：

1.指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时的学习生活，使学生懂得勤学生好

问、不懂就问的道理，引导他们逐步养成不懂就问的良好习惯。

2.指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时搜集资料的意义和作用，初步掌握

搜集资料的方法，并逐步养成习惯。

教学重点、难点：

掌握勤于收集资料的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，

都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。

教学过程：

一、谈话导人，使学生明白收集资料的重要性

（一）、老师这里有几个问题，想请教一下同学们：

1、老师打算写一篇关于张家港历史文化的文章。请问同学们，老师现在需要做些什么准

备？

2、老师的一个朋友要参加“爱护家园，保护环境”的辩论会，她该提前做些什么准备？（收

集有关资料等）

（二）、引导学生谈谈收集资料的重要性。

老师小结：收集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此

我们应当养成勤于收集资料的好习惯。

二、指导观察，适当讲解，让学生掌握收集资料的方法

（一）、指导观察第1页的图.

1、上面一幅图的女同学在哪儿?在干什么？2、圆形图上的女同学在干什么？态度怎样?3、

下面一幅图上的男同学在做什么？

（二）、指导观察第2页上的图片。

1、第2页上面的图中，同学们在哪里？在干什么？你觉得他们的态度怎样?是从哪儿看出

来的?

2、认真观察第2页下面的图，然后，清你说说可以通过哪些途径来收集资料。（可以通

过看报刊、网络、参观展览、采访和访问来收集资料）除了这些，你认为还可以通过什么方式

来收集资料呢？（小组讨论，交流）

3.讲授收集资料常用的方法。

第3页上面的四幅图，都是同学们收集资料的成果，那么收集资料有哪些常用的方法呢?

（1）做摘抄笔记。把你认为有价值的、有意义的、感兴趣的文字摘抄下来，可以把它们分

门别类地摘抄。为了便于查阅，分类不要杂乱。（2）制作资料卡片。这样有利于资料分类。（3）

拍照片。把一些不能持续的画面或不能保留的事物拍成照片。（4）编辑剪报。把收集到的各方

面的资料，以制成小报的形式来积累。

三、观摩收集的资料，激发学生收集资料的兴趣。

1.展示优秀的收集资料的作品，让学生仔细观摩。

2.教师告诉同学们，这些都是收集资料的主人优秀的学习成果。

3.学生展开讨论：我们从现在开始，应该怎么做？

四、引导学生尝试收集资料。

1.分发课外阅读材料，每个学生一份。

2.学生阅读材料，收集资料。

要求：（1）认真阅读材料。（2）用上常用的四种收集资料的方法。

3.教师巡视指导，多作点拨。

4.学生小组交流所收集的资料，相互取长补短。

5.展示同学们收集资料的成果。

五、教师小结学生收集资料的情况，重在鼓励，希望同学们贵在坚持，养成勤

于收集资料的习惯

指导看第4页上的图，让学生感知“不懂就问”的重要性

1.齐读“不懂就问”。

2.指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。

（1）第1幅图上有什么人，在哪里，干什么？

⑵第2幅图是在哪里？从哪里看出来？图上有哪些人?分别在干什么？

(3)第3、4幅图表现的是哪里？怎么知道的？有哪些人?他们正在干什么？

(4)看第5页左上方的一幅图，这是在哪里？两名同学正在干什么？老师呢？

(5)看第5页右上方的一幅图，这几名同学在哪里?他们在干什么？

(6)最后两幅图表现的是哪里？同学在干什么？老师又分蚓在做什么？

六、组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就问”

(一)、看完第4、5页的8幅图后，你明白了什么？

1、遇到不懂的问题、不清楚的地方，要大胆地向他人求教。

2、只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教

室里，在校园里，还是在其他任何地方。

3、可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班同学……一句话，问所有懂

的人。

4、可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以卜观察到的所有书本外的其他

问题。

5、留心处处皆学问。

(二)、假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎样？

七、发出号召，希望学生早日养成“不懂就问”的好习惯。

第二模块——单元导读预习课

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文《我们爱你啊，中国》，学会生字，理解生词。

2、学会《郑成功》课中的生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课

文，简要复述课文。

3、正确、流利、有感情地朗读课文《把我的心脏带回祖国》，学会本课生字，绿线中的

生字只识不写，理解由生字组成的词语，通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义

精神。

教学过程：

一、导入

1、欣赏歌曲《我爱你中国》，说说歌曲的内容。

2、今天我们也来学习一首歌唱祖国的诗歌。说一说诗中展示了祖国的哪些可爱之处。

二、初读课文《我们爱你啊，中国》，了解大意

1、轻声读课文《我们爱你啊，中国》，注意读准字音，画出生字组成的词和不理解的词。

2、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。

小结：幅员辽阔山河壮丽特产丰富文化灿烂民族伟大奋发开拓

三、初读课文《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》，感受古今中外的不同类型人

强烈的爱国情感

（一）、自由轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？

1、初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？（一是收复台湾，二是建设台湾）

2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第四至六自然段写了郑成功收复台

湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。）

（二）、学习了中国的古人的爱国故事，我们再来看看外国的爱国故事，导入

课题（把我的心脏带回祖国）

1、从这课题你看出了什么？还有什么疑问吗？（“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖

国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？“我”是谁？“我”怎么会离开自己祖国的？“我”为

什么不能回到祖国？“我”是在什么情况下说这话的？）

2、指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。雾霭：雾气。疾驰：马车奔驰。

催人奋起：叫人赶快行动。

呐喊：大声喊叫助威。亡国：国家灭亡。消逝：消失。肺结核病：慢性传染病，通称肺病。

3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。

四、自学生字词，朗读课文

（一）、字词关

1、检查单元预习指导活页

（1）、第一单元一共四篇课文，课前要求大家进行了自主预习，根据自己的情况复习一

下预习指导。

（师巡视学生的作业完成情况）

（2）、看来大家都认真的去预习了，下面我们就开始我们的闯关活动，为你能小组争得荣

誉的时刻现在开始！

2、朗读生字词

3、教学易错生字

4、听写

（IX师提生默

（2）、批阅。听写完之后，一号二号同学互换批阅，然后一号批阅四号，二号批阅三号。

（3）、统计小组得分。

一次过关二次过关三次过关

1号

第（）组2号

3号

得分（）4号

小结：得分高的小组不要骄傲，要再接再厉，得分低的小组课下预习要加倍努力才行。

（二）、朗读关

1、过小组关

出示朗读要求及朗读段落，教师巡视朗读情况，统计小组得分。

2、过教师关

刚才大家读得很认真，下面请几位同学读给大家听一听，看看能不能得到刚才的积分。

（教师每小组K机抽查几名同学，若读得不合标准呢则扣去刚刚获得的积分。此举在于检

查学生的朗读落实情况）

第三模块——阅读教学

教学目标：

1、通过理解《我们爱你啊，中国》诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想

感情。

2、了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

和建立的国家叫“中国”了。

3、通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学过程：

一、学习诗歌《我们爱你啊，中国》

（一）、朗读全诗，说说你知道了祖国有哪些可爱的地方。

（二）、学习第二段

1、朗读并理解词语：清奇俊秀浓妆淡抹

飘渺波澜壮阔

2、读了这几句，你仿佛看到了什么？

3、用自己的朗读表现出祖国山河的雄伟壮观。

4、除了诗里写的，你还知道祖国有哪些美丽风景？说一说。

5、有感情地朗读，背诵。

6、小结学法：

（三）、朗读诗句，理解词语。展开想象，再现画面。联系积累，丰富画面。

用同样的方法自学第3—6节，再交流讨论，教师适当指导补充。

第3节：介绍祖国名产。着重理解：醇美光洁绚丽巧夺天工

第4节：各民族有代表性的风物。结合图或录像简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、

戈壁滩。理解词语“巍峨”。

第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。结合图片介绍战国编钟。理解：“新歌”指

什么？“滚滚春潮”、“希望之火”又各是什么意思？

第6节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄”

反映了中华民族怎样的精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举例说说从哪

些地方可以看出中华民族的这些伟大精神。

朗读第2—6节，进一步体会祖国的迷人可爱。练习背诵。

（四）、学习第三段

1、朗读第7节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说

的？

2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、深化主题）

3、齐读，表现出豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。

4、朗读、背诵全诗

二、感悟课文《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》的爱国情怀

在历史长河中，英雄人物灿若群星，仁人志士数不胜数，接下来我们来欣赏两位中外名

人的爱国故事。

（一）、郑成功是如何收复台湾的呢？他为什么能取得这场战斗的胜利呢？

1、自由读课文第4-6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了

什么？

2、学生交流后板书。

准备工作充分：修造船只聚集粮草加紧操练

充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十里风帆蔽日战旗招展纪律严明军容整肃

官兵的勇猛善战：冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去

3、胜利属于正义之师，侵略者的下场只能是失败。看看课文是如何描写侵略者的狼狈相

和可耻下场的？（负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降）

（二）、朗读第第4-5小节，要读出郑军的威武气势

（三）、指名读课文第6小节

（1）郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎，找出描写台湾同胞的喜悦心情词句。（喜

出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利）

（2）生自由练读。

（3）全班齐读。

（四）、说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（收复台湾、建设台湾）

三、过渡：我们感受郑成功的爱国故事，接下来我们来看看音乐大师肖邦是

怎样表现爱国情怀的？

1、默读课文第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。

2、交流：咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。

3、自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么。

4、交流并指导朗读。

埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙来为他送行，肖邦事先

并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为

他谱写的。

请想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。指名读有关语句，体会深厚的师生之情。埃

斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切！想

象埃斯内尔此时的激动心情。

自由读、男生读，体会老师语气之恳切。

老师把祖国的泥土作为“特殊的礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。

出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说；“这里装的是祖国波兰的

泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”

思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？（提示：联系前面老师说的

话思考）（老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的和处在水深火热中的人民）

朗读体会埃斯内尔的深情。此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢？指名读有关语句。

5、朗读全段，体会师生之间真挚深厚的情感。

6、过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。

7、那么是什么消息令肖邦悲愤欲绝？肖邦是怎样做的？学习第三段。

交流，出示：肖邦日夜思考着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在

自己的音乐创作之中。朗读体会肖邦思念祖国的情怀.重读带点的词。

8、引读：所以，“他……时间……可是他……”

看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从

他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得

了惊人的成就。

9、小结：这一段写什么？（肖邦日夜思念祖国，将一腔势血化成音符，忘我地进行音乐

创作。）

四、指导朗读背诵

第四模块古诗两首

教学目标

将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学生能产生

对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语有敏感，能产生对富有丰

富内涵的美妙诗语的敏感.指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的

过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。

1、学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的

写作背景体会作者所表达的思想感情。

2、能背诵并默写两首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。

3、引导学生感受诗的韵味美、意境美，体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国

热情。

教学过程：

一、教学古诗《闻官军收河南河北》

（一）、激情导入，知背景

1.今天我们一起来学习杜甫的一首诗歌《闻官军收河南河北》（板书诗题）。齐读诗题。

提示"闻"是听到的意思。

2.出示杜甫图片。今天，我把杜甫给请来了！让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式

欢迎他的到来！（生鼓掌）

3.你了解他的生平吗?谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。（他是一位著名的爱国诗人,

被誉为诗圣……）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（同学们交流通过查阅资料了解的当

时的社会背景）板书：知背景

（二）、自学古诗，读通顺

1.导语：让我们一起走进杜甫的诗中。（出示诗全文）

2.分组自学古诗。

（1）询问学生学习古诗有什么好的方法。（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、

边读边悟、结合插图等方法。）

（2）每组安排小组长、记录员、汇报员。提出要求：把你读明白的和小组同学交流，不明

白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请汇报员把本组同学对诗句意思的理解归纳起来，

等会儿我们全班交流。

3.学生汇报。师帮助重点理解以下词语：涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷

4.知识讲解：巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖北，洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉

得非常轻松地回到自己的家乡，从这儿可以看出什么？（引生说杜甫心情很高兴）

5.生读诗，背诗。

（三）、深读诗文，悟诗境

1.杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他曾流过泪。出示挂图（战马、铁蹄、国破

山河），播放音乐加以配合入境。从图上看到了什么？哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？

2.现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗？你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？（喝

酒、放歌、流泪、写诗……）

3.请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。

4.全班配乐读诗（一人一句）；教师参与其中示范朗读；生齐读.

5.让学生带着充分的情感背诵这首诗。

（四）、拓展延伸，升诗情

L小结：对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国

的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像!让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最

崇高的敬意！（鼓掌）

2.作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。老师这里有一首反映当时在国

家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想读一读吗？

3.出示《春望》。建议用课上总结的学习方法来学习，想想这首诗与课文的内容、主题

有什么联系和区别。

二、教学古诗《示儿》

（一）、读通顺、背诵全诗

1.同学们已经预习了《示儿》这篇课文，我相信大家读背这首充满深切爱国之情的小诗

不成问题。赛一赛。

要求字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，不顺口的多读几遍。

指名读《示儿》，结合正音，检查学生读文情况。

停顿和重音提示。

2.背诵、默写。

会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。

（二）、自学课文，质疑问难

1.给出注解，自读课文粗知诗意。

结合注释，默读《示儿》，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其

他同学可补充，可纠正，教师适时点拨。

"示"，使人知道。也就是"指示、告示"的意思。"示儿"可以说告诉儿子，也可以说给儿

子们看的诗。祭（ji）:祭祀。乃（nAi）：你，你的。乃翁：你的父亲。元：同"原"。九州：

指代中国。王师：指南宋军队。

2.学生质疑。

（三）、简介作者和写作背景

（四）、感悟诗情

1.自由读这首诗。

想一想陆游去世以前最牵挂的是什么事？陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱

儿子"家祭无忘告乃翁"？

2.读后集体交流。

把整首诗的意思连起来说一说。

3.在朗读中体会作者的爱国热情。

（五）、扩写练习

1.出示"遗嘱"范例，引导学生以作者的口吻写一篇遗嘱。

2.根据"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿

子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。

第五模块习作教学

教学目标

本次习作教学的重点是学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的

习惯，提高学生的书面表达能力。具体目标如下：

1、学会在习作中写出自己的独特感受。

2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书

面表达能力。

3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。

4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

教学过程

一、出示照片，讲故事：

（教师出示自己假期时游“世博”时拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历。

二、师生交流，激发写作兴趣：

1、师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的

经历？能告诉大家吗?

生自由交流。

2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现

在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？

三、片段赏析、发现写作方法：

1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎

样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。

生讨论。

2、师：谁有好的建议，快给大家说说！

（学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕

照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文

章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）

对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。

3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，

对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。

二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。

选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所

看到的景物。

四、创设情景，感悟写作方法：

1、师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？

生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。

2、师：能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？

3、师举例让学生练习说。

五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材：

1、刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的

经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？

教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。

2、可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一

次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味……

3、现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？

不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来；

我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己的

真情实感。

4、是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭

心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，

就是一篇有价值的好文章。

六、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。

七、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

教师侧重选择两类文章：

1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

八、联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

1、学生自己修改。

2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机

点拔。

3、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。

4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。

第六模块练习课

教学目标

1、认识轻声这一注音方法，能区别同一词语是否轻声在词义上的区别，会运用轻声的注

音方法。

2、熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。

3、描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。

4、写好毛笔字，学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。

5、口语交际。根据资料了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯，会用语句通顺、条

理清晰的语言介绍一种少数民族，训练口头表达能力，强学生的爱国情感。

教学过程

一、教学第一部分：语文与生活

1、学习第一题。

（1）、读题（2）、讨论：古诗中“妻子”该怎么读？（3）、教师小结

2、学习第二题。，

（1）、出示题目（2）、学生比较，交流（3）、教师小结

3、学习第三题。

（1）、小组讨论选择（2）、全班交流

二、教学第二部分：诵读与欣赏

1、自由读歌词2、指名读，正音3、讨论理解4、欣赏歌曲5、教师小结

三、教学第三部分：写好钢笔字

1、观察字帖。2、交流观察所得。3、教师补充：诗歌书写应注意的问题。

4、学生书写，教师巡回指导。5、评比书写情况.

四、教学第五部分：写好毛笔字

1、复习毛笔字书写要点

2、读帖（IX字形特点（2）、笔画特点

3、教师示范书写，讲解要点4、学生书写，教师巡回指导5、评讲书写作业

五、口语交际：介绍我国的一个民族

活动准备：

教师方面：为学生提供大量的反映各民族文化特色的资料，宁多勿缺。

活动材料：一张中国地图，MTV《爱我中华》

活动进程：

（一）、情境导入，揭示课题

1、启发谈话：同学们，我国是一个多民族国家，有56个民族，你能说出其中的一些民

族吗？

2、学生们畅所欲言。

过渡：各民族的文化生活真是别具一格，你们想走进他们吗？

（二）、创设情境，走进民族

1、出示四幅民族图，说说分别讲的是那些民族？

2、小组探究：

根据搜集来的资料，判断图上是哪几个民族，说说你是从什么地方判断的。

要求：小组长要让组员都有发言的机会，要互相倾听他人意见。教师巡视指导。

3、全班交流

小组选代表发言，必要的地方演一演

过渡：各民族的历史文化真实丰富多采，你能选一个你最感兴趣的家庭成员向大家介绍

吗？

（三）、自组小组，自选介绍

1、出示各民族的照片，展示各民族的风采。

2、根据自己的兴趣，自由组成小组，练习导演。

（学生根据自己爱好自由组成旅游团体，自导自演，展开研究，给学生充分的学习自由度,

让学生主体实践和亲身体验。通过与他人的互动交往活动中，让他们用自己的智慧解决问题。

教师更多的是提供帮助、指导，甚至协作研究，与学生一起讨论。）

3、畅所欲言的介绍会，师生共同评议。

4、谈谈这次旅游的感受。

（四）、发展思维，内化积累。

1、出示一些典型的民族照片，让学生判断是哪个民族，并说说这个民族的代表性节气、

风俗。

2、出示一张中国地图，指导学生找出各民族的聚居地区。

3、观看MTV《爱我中华》，你想对祖国说些什么？你打算怎样为祖国贡献力量？

第七模块课外阅读教学

内容：阅读语文主题丛书第一册的有关篇目。

教学反思

题目:

日期：年月日

第二单元人间真情

一、单元教材分析

这个单元的主题是，为了祖国、他人，付出挚爱和真情。

《负荆请罪》这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中

人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表

情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较

的上卿蔺相如负荆请罪的故事。

《船长》课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”

号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩

序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船

长忠于职守、舍己救人的精神。

《最后的姿势》课文讲述的是去年发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师临危不

惧，组织他的学生迅速撤离，并用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生，而他却因此献出

了宝贵的生命。

《爱之链》这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼巴尼特。文章极其细腻地描写

了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人

在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地起了。文

章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助之手。

《习作2》要求学生向爸妈示爱，并“把整个过程记下来”；

《练习2》“阅读与感悟”汪国真的《我不期望回报》，抒发了通过无私地献爱，而“使自

己崇高”的愿望，都呼应了本单元的这一主题

二、单元教学目标及重点难点分析

（一）、单元教学目标：

1.学会本单元40个生字，绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读本单元课文，能分角色朗读课文《负荆请罪》，背诵课文

《船长》中25节至30节的内容。

3.结合本单元课文的学习，尝试查阅相关资料，了解一些成语的意思与来源，如“负荆

请罪”；尝试排演小话剧；学习揣摩课文题目在表达文章思想感情中的作用，学习通过丰富合

理的想象来深化对文本主题的理解。

4.在口语交际中，学习采访的本领，懂得采访要做充分准备，采访时要礼貌得体等，提

高学生与人交往的能力。

5.引导学生体会爱，懂得感恩，尝试表达“爱”，用文字倾吐自己的心声。

6.引导学生搜集资料，交流感受。

（二）、重点难点分析：

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读本单元课文，能分角色朗读课文《负荆请罪》，背诵课文

《船长》中25节至30节的内容。

2.结合本单元课文的学习，尝试查阅相关资料，了解一些成语的意思与来源，如“负荆

请罪”；尝试排演小话剧；学习揣摩课文题目在表达文章思想感情中的作用，学习通过丰富合

理的想象来深化对文本主题的理解。

3.品读文本的语言文字，理解内容，感悟字里行间蕴含的浓浓的思想感情。

教学难点；

品读文本中的重点句子，如《船长》一课中的“没有一个人违抗他的意志，人们感到有

个伟大的灵魂出现在他们上空/等；理解“最后的姿势”所蕴含的人生哲理；体会其中深刻

的内涵。

三、教学建议

篇目名称训练点

负荆请罪品味剧本语言，尤其是人物对话。

最后的姿势联系课文语境理解重点语句的意思。

船长学习描写人物的方法。

学习抓住人物的神态、动作、语言来表现人物的品质的写

爱之链

法。

集体备课

主讲人：日期：

个人复备:

第一模块——单元导读预习课

教学要求：

1、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语.

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

在中外历史上有许多为了祖国、他人，付出挚爱和真情的故事，今天就让我们来一起学

习第二单元，看看文中的主人公是怎样表现人间真情的？

二、自读课文，疏通词句

1.自由轻声读，要求：

(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

2.检查自学效果

(1)指名读词语。(2)用钢笔描红。

(3)指名读课文，结合正音，理解词义。

三、感知课文，理清脉络

四、围绕问题，小组合作探究

1、读了《负荆请罪》课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？

2、读了《船长》课题，你想知道什么？(文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂

是伟大的？)

3、读了《爱之链》课题，你想知道什么？(这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁

之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？)

4、《最后的姿势》中你看到了什么？感受到了什么？谁能用几句话来说一说？

五、自学生字词，朗读课文

(一)、字词关

1、检查单元预习指导活页

(IX第二单元一共四篇课文，课前要求大家进行了自主预习，请大家把预习指导拿出来,

根据自己的情况复习一下预习指导。

（师巡视学生的作业完成情况）

（2）、下面我们就开始我们的闯关活动，为你能小组争得荣誉的时刻现在开始！

2、朗读生字词

3、教学易错生字

4、听写

（IX师提生默

（2）、批阅。听写完之后，一号二号同学互换批阅，然后一号批阅四号，二号批阅三号。

（3）、统计小组得分。

一次过关二次过关三次过关

1号

第（）组2号

3号

得分（）4号

小结：得分高的小组不要骄傲，要再接再厉，得分低的小组课下预习要加倍努力才行。

（二）、朗读关

1、过小组关

出示朗读要求及朗读段落，教师巡视朗读情况，统计小组得分。

2、过教师关

刚才大家读得很认真，下面请几位同学读给大家听一听，看看能不能得到刚才的积分。

（教师每小组K机抽查几名同学，若读得不合标准呢则扣去刚刚获得的积分。此举在于检

查学生的朗读落实情况）

第二模块——阅读教学

教学目标：

1、学会阅读剧本。练习排演小话剧。能分角色朗读课文。

2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该

给予无私的帮助。

4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

教学过程：

一、欣赏剧本《负荆请罪》)

(-)问题导入

L“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？

2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。

(二)、精读剧本第二幕

1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。

海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。

2.集体交流读懂的及不懂的。

3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？

(2)廉颇是怎样的人？(知错就改。从语言、动作可以看出。)

4.讨论：

出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”

(1)理解“深明大义、宽容大度”。

(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

(3)读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相

如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、

心理活动。

6.知道分角色朗读。

(三)、精读剧本第一幕

1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

2.分组讨论。

3.指名说。

(行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我

跟将军闹翻了，后果将会怎样？”)

4.深入体会蔺相如的语言。

(1)指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

(2)讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

(3)指导朗读这几句话。

5.分角色朗读这几句话。

(四)、分角色朗读。

(五)、总结课文。学了本课，你有哪些收获？

二、感受《最后的姿势》中人物品质

1、师：请大家打开课文，自读课文第2——7小节，用笔画出描写谭老师的句子，并将

划出的句子默默再读几遍，从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。

2、学生自读课文

3、集体交流句子，相机出示：

(1)这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”“人生的……。”

(2)他意识到……快……

(3)在教学楼……谭老师……护住了四个学生。

4、引导学生感悟句子，关注细节，感受谭老师的品格。

(优秀的老师，教书育人，是关心学生的老师，是一位将自己的生死置之度外的老师……)

(大家快跑立即撑护住)

5、引导学生读好这句话，读出谭老师的内心世界

师：谭老师是一位十分注重教书育人的老师，是一心关心学生的老师，是一位不光是言

语教育还重视行动教育的老师，文章对他的言语行动的描写刻画第反映谭老师的平凡而又伟

大，为了学生将自己的生死置之度外。

师：请大家再看课文，文章除了在写谭老师的语言和动作的时候还有这样的几句话，出

示：

(1)天空阴沉沉的。

(2)忽然，课桌……起来，地震！

(3)楼房摇晃……腾空而起。

(4)地动山摇……塌陷了……。

这句话是当时的环境描写，在文章到底有什么作用，能否删除呢？

6、学生自读品位，集体交流

(真实，更反映情况的危急，同时反映谭老师的镇定)

师：可见这些环境描写在文章中也起着衬托作用，十分有必要，更能反映谭老师的品质,

让我们一起来分角色朗读课文。

(一组读环境描写句子，一组读描写谭老师的句子。)

7、分角色朗读

师：地动山摇，破裂的钻块、水泥……楼房塌陷了……谭老师已深深地被埋在废墟中，

当人们在营救过程中又感受到怎样的一幕呢？

8、学生浏览课文8——10小节，文中写了三个人物的语言，分别是怎样说的？

出示：(1)“我们发现他的时候……四个学生都还活着！”

(2)“地震时，眼看……身上。”

(3)“如果……希望留给学生。”

(1).学生默读文章句子，思考：从句子中你又能体会什么？

引导学生体会谭老师的品质(抓住重点词：扑留)

(这一扑说明了……这一扑说明……这一扑又说明……)

(2).师生分角色朗读课文

师：同学们，文章通过侧面描写写出谭老师的伟大品质，在学生眼中，谭老师的课绘声

绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，在老师眼中，他是最疼爱学生的人，从教26年来谭

老师教学成绩显著，被评为特级教师，他在校园中哪怕看到一块小石头都要捡起来，原因是

生怕学生们在玩耍中受伤，然而这一切再也看不到了，留在老师和同学们脑中却是这

出示：张开双臂……姿势

这样最后的姿势，这样的姿势在文中共出现了三次，你知道其中的目的吗？(学生讨论,

集体交流)。

师：同学们，我们一起来看谭老师的一切行为，如果将这一切行为都化成一个字的话，

那是一个什么字？(爱勇……)如果把他那张开双臂的姿势定格为最后的姿势的话，我们

还可以说这是怎样的姿势？(英勇的姿势顽强的姿势爱的姿势师德崇高的姿势……)

师：这是多么崇高的姿势呀，多么充满爱的姿势，让我们一切缅怀谭老师，缅怀谭老师

那永存的姿势齐读句子

师：谭千秋一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的

爱与责任，说爱，那是因为，说是责任那又因为。同学们，俗话说“大爱

无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势，所有人们这样赞颂一一

出示：英雄不死，精神千秋

三、抓住哈尔威船长人物形象，感知课文

1、文章的主人公哈尔威船长肯定给你留下了深刻的印象，你想用哪些词语形容他?你是从

什么地方感受到他的崇高品质？

指生回答.(以下按学情展开阅读教学)

语言：

请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次

命令？每次都是在什么情况下发出的？可以划划注注。

2、交流讨论：好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织

自救的过程中，一共下了几次命令？(4次)

3、投影出示四次命令：

(1)、哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下

去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去！”

(2)、“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪

个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

(3)、“快救克莱芒！”

(4)、“动作再快点！”

4、这仅仅只是船长与船员的一段对话吗？还是话中有话？在这四次命令中，给你留下印

象最深的命令是什么？指生交流.

(1)、放大投影第二次命令：“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”

“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

问：为什么这个命令给你的印象最深？(他在救人时居然下令开枪杀人！)

问：哈尔威船长为什么下这样的命令？

(比较两次下令后的不同情景。)

*船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大

副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

*大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上

空。……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前

面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？

(2)、出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读

交流。

船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。”“够了。”

这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序

撤离，大家的生命都有保障。

“让每个人都到小艇上去。”

这让大家内心得到了安慰。尽管前面他也说“必须把60人全部救出去！”但谁会相信呢？

现在不一样了，有了20分钟作保证，大家不须一窝蜂拥了上去，简直像疯了似的。

“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

这似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提条件是有了20分钟作保证，作为男人，

有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，这妇女与儿童

中也有他们的妻子儿女！不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！独身的男人呢，也受

到了纪律的约束(敢走在女人前面，就会被开枪打死)，他们不敢拥挤了。

有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！

(3)、齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空?

(在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富有谋略，沉着

镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情,

他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。)

过渡：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指

挥有方，那么另三次命令中我们又能读出什么呢？

(4)、第一次：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！

(5)、第二次：

为什么要“快救克莱芒”？理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”，可以看出

他爱护、关心弱小的为人之道。

(6)、第三次：

“动作再快点！”他关心每一个人，在与死神抢时间争速度。

5、师生讨论并交流：

(1).此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？

(学生畅所欲言)而船长最先想到的又是什么？

(2).面对猝然而来的灾难，可以说是死亡，在惊慌失措的人群中，为什么船长却能够

做到如此镇定、沉着呢？

(分角色朗读船长说的话，体会船长的镇定、沉着和忠于职守的精神品质)

6、师小结：危难中出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命？还是舍

己救人，舍生取义？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。让我们再看看

船长吧！多媒体出示画面.

四、品读《爱之链》人物语言

1、品评乔依的话：

出示：乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：