人教版（PEP）小学英语三年级下册第三单元作业设计

小学英语单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

英语三下人教版(PEP)Unit3Atthezoo

单元组织J自然单元口重组单元

方式

序号课时名称对应教材内容

课时1PartAP22——P26

信息2PartBP27——P30

3PartCP31

二、单元分析

本单元学习的主题是动物，主情景图通过教师与孩子们参观动物

园的场景呈现了本单元的核心句型和词汇(详见单元单元学习与作业

目标要求)。在C部分通过Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学

的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion,fox,wolf,

zebra,gorilla,horse,通过较为有意义的语篇，增加语言的输入，

逐步适应文本阅读。

三、单元学习与作业目标

能听懂、会说句型It's(so)tall/short/…Ithas…

能听、说、认读单词：all,short,fat,thin,big,small,long。

能够听懂、会说单词：giraffe,so,chilren,tail

能够认读句型It's(so)…Ithas…

知道元音字母i在单词中的短音发音。

能够正确说出元音字母i在单词中的短音发音并能够根据其发

音规律拼读学过的语音例词。

能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型It's（so）-Ithas

描述动物并听懂别人的描述。

能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读；听到符合发音规律

的词能拼写。

具有热爱动物、保护动物的意识，不乱逗玩动物或乱投喂动物等。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

作业设计体系

五、课时作业

PartA

基础性作业

连线。

fat瘦的

short局的

tall胖的

thin矮的

选一选。

Lookatthatpanda.It'sso___(thin,fat).

Lookatthatgiraffe.It'sso___(tall,short).

补充词语：

y()Howgr()()n

r()dbl()e

发展性作业

翻译：

黄色蓝色红色绿色—

给下列单词重新排序，组成完整的句子。

issoitfat(!)

atlookmonkeythat(.)

画一种你喜欢的动物，并尝试描述它。

PartB

基础性作业

读一读，选择合适的单词填空。

A.longB.shortC.bigD.smallE.elephant

Ithaseyesandears.

Lookatthe.

Ithasatail.

Ithasanose.

选词填空：

bigshortsmalllong

Thislineis.

Ihaveahouse.

Mybrotheris.

Thiscatis.

情景选择：

当你看到一只很胖的猫时，你可以说：()

A.Itissofat!B.Itissotall.

你想让同学看远处的猴子，可以说：()

A.Lookatthemonkey.B.Lookatthatgiraffe.

当你看到一只很高的长颈鹿时，你可以说：()

A.Lookatthatbear!B.Lookatthatgiraffe.

你向别人介绍自己的玩具长颈鹿时，可以说：()

A.Itistall.B.Itisagiraffe.

发展性作业

选出不同类的单词。

)A.giraffeB.monkeyC.short

()A.shortB.monkeyC..tall

()A.elephantB.monkeyC.thin

()A.fatB.thinC.head

单项选择。

ThemonkeyJstailis.Therabbit'stailis

.()

A.long,shortB.short,longC.small,big

--Themonkeyhasatail.()

A.shortB.longC.thin

Thewatermelonisandtheorangeis.()

A.big,smallB.small,bigC.long,short

It'ssoshort.It'sa.()

A.tigerB.dogC.mouse

Theelephantisandthemouseis.()

A.thin,fatB.fat,thinC.big,small

连词成句：

tallsoitis

atlookbearthe

isitgiraffea

shortisit

运用“Ithas-"句型写几个句子，描述一只狗的外型特点。

PartC

基础性作业

利用字母u在闭音节里的发音特点正确拼读下列单词。

gunnutcupluckumbrellaupundercut

在四线三格里正确书写fun,under,run,duck。

选择题：

Wefine,thanks.()

A.amB.isC.are

Wefriends.()

A.areB.isC.am

IHelen.()

A.amB.isC.are

Howshe?()

A.amB.areC.is

IOK,Howareyou?()

A.isB.amC.are

发展性作业

选出正确的译文。

Thesmalloneisamonkey.Thebigoneisagorilla.()

A.小的那只是猴子，大的那只是猩猩。

B.小的那只是猩猩，大的那只是猴子。

Howmanyanimalsdoyouknow?

A.你知道多少个动物？B.你看见多少个动物?

用be动词(am,is,are)填空。

Yougood.

youBob?

FrankandDaleOK.

Hefine.

Erieseven.

六、单元质量检测作业

连线

Redyellowgreenblue

黄色蓝色红色绿色

用代词重写句子：

Catisfast.

AmyisfromtheUK.

Monkeyisshort.

选择：

_itadog?

A.AreB.Is

She_fromCanada.

A.areB.is

You_abeautifulgirl.

A.areB.is

Mydad_akindman.

A.areB.is

_youfromChina?

A.AreB.Is

Myhands_clean.

A.areB.is

-Areyoutall?

-No,I

A.amnotB.amn，t.

Myhand_clean.

A.areB.is

-Issheyourmom?

-No,she

A.isn'tB.aren't

判断正误

Thosepantsisred.

Myfootarenotsmall.

Sheisthinandtall.

DoyoufromtheUSA?

AmJerryaboy?

Thisismybook.

Anhuiisabeautifulplace.

Areyouclear?

What'syourname?

Whatareyourname?

用所学的句型描述你喜欢的小动物。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检

测作业25分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，根据《小学英语课程标准（2022

年版）》对英语核心素养一一语言能力、文化意识、思维品质、学习

能力等要素的要求，创新教学方法对教学提质增效。作业设计与评价

是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让

学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。

笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的

学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重

要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础

又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活,

又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基

础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，

10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的

学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题,

眼高手低，不认真，不仔细，英语语言理解和表达能力不佳，部分学

生不能从理解、分析、比较、判断、批判、评价、创造等方面提升到

高阶的思维品质，进而学会发现问题、分析问题和解决问题，得到启

发对事物作出正确的价值判断等。还有一部分学生学习英语的能力不

足，方式方法待优化，不能很好的运用和主动调适英语学习策略、拓

展英语学习渠道、努力提升英语学习效率，学习方法不够科学，终身

学习习惯有待养成。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错

误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。

通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提

高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进

一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，

能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽

量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过

多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展,

同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善

的。

H^一、作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等：答案正确、书写认真，英语综合素养高。

B等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，但

语言理解和表达能力欠佳。

答题的准确性

C等：答案不正确，有过