六年级语文：《唯一的听众》教案2

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

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《唯一的听众》教案

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用0

学习目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

教学目标

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒

唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对

“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点

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引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、

鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学准备：课件。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1.播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是

这首曲子的——听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当

作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位

----唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）

2.齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

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“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

二、初读课文

1.那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

2.下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想

这两个问题的答案。

学生自由朗读课文

3.现在这两个问题，你能解决吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：（）的老妇人（一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。）

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

（父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。于

是“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做

“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回

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了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震

撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。）

4、老师还要检查一下大家对字词的预习情况

白痴荒唐声望沮丧绝望懊恼神圣洋溢安详

蹑手蹑脚难以置信全力以赴天方夜谭

指名读，相机说说词语的意思，指导写易错的字。

三、引导学生回忆写入文章的学习方法

1.我们怎样学习写人的文章？

（找出描写人物语言、动作、神态、心理活动的句子，用心感悟、体会。）

2.那好，就请大家默读课文，用“一一”批画出描写老妇人言、行、神的句子，用“〜〜”

批画出描写“我”的言、行、神的语句。然后同桌交流。

第二课时

一、回顾文章写了一件什么事

二、交流感悟，研读课文

1、请同学们读课文2-9自然段，注意你上节课批画的描写老妇人言语的句子，并想想她

是在什么样的情况下说的。

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a：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢

在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

“我”的琴拉得好吗？你从哪里看出来的？老人真的耳聋了吗？

为什么她要这样说？

（她想让我在这练琴。）

难道“我”不准备在这儿练琴了吗？

你从哪儿看出来的？

（我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。）

老人看出来了吗？

是的，作为乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现

后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。于是，她谎称自己耳朵聋了，从中，你看

出什么？

（爱护年轻人、妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇

气和力量。）

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指导朗读

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人

再读老妇人的话。

b:当我指了指琴，摇了摇头，意思是说不行，老妇人又说什么？一一指名读，齐读

（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

指导朗读：这句话，对于沮丧到极点的“我”来说，真是诗一般的语言。

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时

此刻，她心里在想——？

（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）

C:你还找到了哪句？

（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

指导朗读

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努

力，继续练下去。）

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听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？

（喜滋滋的，有了继续努力的信心，被人肯定的感觉）

2.自由读8自然的，想一想，现在的“我”有了那些变化？

（1）“我”为什么会有这些变化？

是的，是这位老人给了我信心和力量，我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了,

我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴的。每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地

演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。

（3）有一次，她竟说——引说

这时，老妇人又在想些什么呢？

（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）

（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

（在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内

心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声,

“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。

从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点

滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的

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潭水。）

3.同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样

的老妇人呢？

（）的老妇人（由外貌上升到品质）

4.此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴

声中，（相机出示12自然段）

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）

5.有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有

这些变化？

6.文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

三、