范进中举说课稿

范进中举说课稿一、说教材

《范进中举》是高中语文教材中的一篇经典文学作品，选自清代杰出小说家吴敬梓的代表作《儒林外史》。本文在课文中的作用主要有以下几点：

1.地位：作为一篇古典小说，它代表了我国古代讽刺小说的高峰，具有较高的文学价值和历史地位。

2.主要内容：本文讲述了主人公范进多次参加科举考试，终于中举的故事。通过范进中举前后的生活变化，揭示了封建社会科举制度的弊端，对当时的社会风气进行了深刻的讽刺。

（1）人物形象：本文塑造了范进、胡屠户、周学道等栩栩如生的人物形象，展现了他们在科举制度下的命运沉浮。

（2）故事情节：本文情节紧凑，跌宕起伏，引人入胜。范进中举前后的遭遇形成鲜明对比，具有很强的讽刺意味。

（3）艺术手法：本文运用了对比、讽刺、夸张等手法，使文章更具表现力。

3.作用：通过学习本文，可以帮助学生了解封建社会科举制度对人们命运的巨大影响，提高学生的文学素养，培养学生的批判性思维。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）理解文章的主题思想，了解封建社会科举制度对人们命运的影响。

（2）分析本文的人物形象、故事情节和艺术手法。

（3）学会运用对比、讽刺、夸张等手法进行写作。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力。

（2）学会运用批判性思维分析社会问题。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生对文学作品的热爱，提高文学素养。

（2）引导学生关注社会现象，树立正确的人生观和价值观。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）分析本文的人物形象、故事情节和艺术手法。

（2）理解文章的主题思想，了解封建社会科举制度对人们命运的影响。

2.教学难点：

（1）如何引导学生运用批判性思维分析社会问题。

（2）如何让学生学会运用对比、讽刺、夸张等手法进行写作。

四、说教法

在教学《范进中举》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

1.启发法：

（1）通过设置具有启发性的问题，引导学生主动思考，例如：“范进中举前后，周围人对他的态度有何变化？这反映了什么样的社会现象？”

（2）组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养批判性思维。

2.问答法：

（1）在讲解课文时，穿插提问，让学生回答，及时了解学生的学习情况，调整教学进度。

（2）针对学生的回答，给予积极评价和指导，提高学生的自信心。

亮点：

与其他教师的教学方法不同，我在教学中注重以下两点：

1.板书设计：将课文中的关键信息、人物关系和情节发展以图表的形式呈现，使学生更直观地理解课文内容。

2.情境创设：通过角色扮演、情景剧等形式，让学生身临其境地体验课文中的故事情节，增强学生的学习兴趣。

3.对比分析法：

（1）引导学生对比范进中举前后的生活变化，分析封建社会科举制度对人物命运的影响。

（2）对比不同人物的形象特点，探讨作者塑造人物的目的。

4.写作指导法：

（1）结合课文，教授学生运用对比、讽刺、夸张等手法进行写作。

（2）组织学生进行课堂练笔，及时给予反馈和指导。

五、说学法

在《范进中举》的教学过程中，我将根据学生的特点和学习情况，采取以下学习方法，以促进学生的主动学习和深入理解。

1.学情分析：

高中阶段的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，他们对于小说这种文学形式较为感兴趣，但对于封建社会背景和科举制度的理解可能还不够深入。此外，学生的批判性思维能力有待提高。

2.阅读法：

（1）引导学生在课前进行预习，初步了解课文内容，标注疑问和不理解的地方。

（2）课堂上，指导学生精读课文，关注人物描写、情节发展和语言风格，培养学生细致阅读的习惯。

（3）课后，鼓励学生进行拓展阅读，阅读相关背景资料，加深对科举制度的认识。

3.练习法：

（1）设计针对性的练习题，如分析人物性格、梳理故事情节、解读修辞手法等，帮助学生巩固所学知识。

（2）组织课堂讨论和小组活动，通过口头表达和互动交流，提高学生的分析能力和团队合作能力。

4.探究法：

（1）鼓励学生提出问题，进行自主探究，如探讨范进中举背后的社会原因，分析作者的创作意图。

（2）指导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，寻找答案，培养学生的独立思考能力。

5.创作法：

（1）启发学生运用课文中学到的写作手法，如对比、讽刺、夸张等，进行小创作，如写一段对范进中举后的场景描写。

（2）通过创作，让学生更深入地理解课文内容，提高写作能力。

亮点：

针对学生的学习特点，我特别强调以下两点：

1.个性化学习：鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择学习方法和练习内容，使学习更加个性化。

2.跨学科学习：引导学生将语文学习与历史、社会等其他学科知识相结合，形成跨学科的知识体系，提高学生的综合素质。

六、说教学过程

在《范进中举》的教学过程中，我将按照以下步骤进行，以确保学生对课文内容的深入理解和掌握。

1.导入新课

-通过展示与科举制度相关的历史图片或视频，激发学生对封建社会科举考试的兴趣。

-提出问题：“你们认为科举制度对古代读书人有什么样的影响？”引导学生思考。

2.预习反馈

-学生分享预习中的发现和疑问，教师总结并板书重要问题。

-对学生提出的问题进行分类，确定课堂讨论的重点。

3.课文精读

-学生分角色朗读课文，感受语言节奏和情感变化。

-教师逐段讲解，分析人物形象、情节发展、艺术手法等。

-通过问答法、小组讨论，深入探讨课文的主题和作者的讽刺意图。

4.课堂实践

-进行角色扮演，让学生模拟课文中的场景，增强对人物性格和情节的理解。

-设计小组讨论活动，让学生分析科举制度对范进等人命运的影响。

5.知识巩固

-通过练习法，布置课堂作业，如填空、选择、简答等，巩固学生对课文知识点的掌握。

-教师及时批改并反馈作业，帮助学生纠正错误。

6.拓展延伸

-引导学生阅读与科举制度相关的文献资料，加深对课文背景的理解。

-组织课堂分享会，让学生分享阅读心得和拓展学习成果。

7.总结反思

-教师与学生一起总结本节课的学习要点，回顾教学目标。

-学生反思学习过程，提出改进意见。

8.布置作业

-布置课后作业，如写一篇关于范进中举前后变化的短文，或分析课文中讽刺手法的运用。

-鼓励学生进行创造性写作，运用课文中学到的技巧。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《范进中举》的教学课，是基于以下几点考虑，这些也是本节课的亮点：

1.多元化教学法的运用：

-通过启发法、问答法、对比分析法等多元化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和文学鉴赏力。

-结合角色扮演、小组讨论等互动形式，增强学生对文本的理解和记忆，同时培养他们的团队合作能力。

2.关注学生个体差异：

-在教学过程中，我注重因材施教，根据学生的不同特点和学习需求，提供个性化的学习指导。

-通过设置不同难度的练习和拓展任务，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习节奏。

3.跨学科知识的整合：

-将语文学习与历史、社会学等知识相结合，帮助学生构建跨学科的知识体系，提升他们的综合素质。

-通过对科举制度的深入了解，使学生能够更好地把握课文的社会背景，从而更深刻地理解课文内容。

4.批判性思维的培养：

-通过对封建社会科举制度的批判性分析，引导学