人教版一年级数学下册教案【第2课时 两位数加一位数（进位）】

◎教学笔记第2课时◎教学笔记▶教学内容教科书P65例2，完成P65“做一做”，P66“练习十五”第4、6题。▶教学目标1.探究并把握两位数加一位数(进位)的口算方法，体会“进位”的含义，理解算理，把握算法。2.经历通过学具操作、观察思考、对比研究、合作交流等方式的研究过程，理解并把握“个位相加满十进一”的算理。3.在丰富的数学活动中，感受学问之间的联系，体会数学的价值。▶教学重点理解并把握两位数加一位数(进位)的口算方法。▶教学难点理解“个位相加满十进一”的算理。▶教学预备课件、小棒。▶教学过程一、复习铺垫，揭示课题1.课件出示习题。师：谁能又快又对地说出答案？学生回答时老师要留意引导学生说说是怎样计算的。2.数小棒情境图。【教学提示】此处是本节课的重难点，要求学生边摆边说8+5满了十怎么办，帮忙学生理顺思路，理解算理。【教学提示】此处是本节课的重难点，要求学生边摆边说8+5满了十怎么办，帮忙学生理顺思路，理解算理。师：你是怎样计算的？【学情预设】学生很简洁列式并算出得数：24+5=29。师：假如右边摆的是6根小棒，又会消灭什么情况？【学情预设】4根小棒和6根小棒合起来是10根小棒，又可以捆成一捆。师：今日我们就来学习像这样的两位数加一位数的进位加法。［板书课题：两位数加一位数(进位）］【设计意图】通过复习学过的20以内进位加法和两位数加一位数的口算，梳理已有的学问阅历，借助小棒打捆来建立“进位”的直观表象，为学问的迁移打下基础。二、创设情境，探究算法课件出示教科书P65例2主题图。◎教学笔记◎教学笔记1.情境引入，提出问题。师：一(1)班正在开联欢会，讲台上有一些饮料，我们一起来看看。师：从图中你知道了哪些信息？【学情预设】学生可能会说：桌子上有一箱饮料，里面有28瓶，旁边摆了5瓶。师：依据这些信息，你能提出什么数学问题？【学情预设】预设1：一共有多少瓶饮料？预设2：箱子里的比外面的多几瓶饮料？学生提出的问题不唯一，合理就行。师：同学们提出了几个有价值的问题，格外棒！今日我们就来解决“一共有多少瓶”的问题。怎样列式能解决这个问题呢？【学情预设】学生很快列出算式28+5。【设计意图】让学生在熟悉的情境中提出问题，并得到今日所要探究的内容，激发学生的探究欲望。2.学具操作，直观感悟。师：28+5该怎样计算呢？同桌之间用小棒摆一摆、想一想、说一说。(1)同桌合作操作，算出结果并相互说一说是怎样得出结果的。老师巡视指导。(2)交流汇报方法，老师依据学生回答板书。【学情预设】预设1：左边摆2捆又8根小棒，右边摆5根小棒。从右边5根小棒中拿2根小棒和左边的8根小棒凑成10根，10根捆成1捆，左边合成3捆，也就是30，再加剩下的3根，就是33。师：谁能把这种想法用算式表示出来？用算式表示为：先算28+2=30，再算30+3=33。预设2：左边摆2捆又8根小棒，右边摆5根小棒。左边的8根小棒和右边的5根小棒合起来是13根，20加13等于33。师：这种想法用算式怎么表示？先算8+5=13，再算20+13=33。师小结：刚才同学们用两种方法计算了28+5。第一种方法就是“凑十法”，先算28+2=30，再算30+3=33；第二种方法是先把单根的小棒相加，再和两捆合在一起，即先算8+5=13，再算20+13=33。（板书）【设计意图】这一部分先让学生动手操作，再看演示，口述不同的口算方法，借助小棒打捆，建立“进位”的直观表象，运用多种方式使学生理解算理，突破重点。3.课件演示，自主表述。师：下面我们把刚才的计算过程用课件演示一遍，留意观察，并用自己的话把整个计算过程说一说。课件演示方法一，然后学生试讲。◎教学笔记◎教学笔记课件演示方法二，然后学生试讲。【学情预设】学生说操作过程可能表述得不完整，老师要引导学生依据“先……再……”的挨次有条理地表述。4.比较异同，体会联系。师：刚才两种算法都是把2捆小棒变成3捆小棒，2捆小棒是怎样变成3捆小棒的？为什么要打捆？【学情预设】学生可能会说相加后满了10根，所以要打捆。依据学生回答强调，10个一就是1个十，满十就要打捆。师：今日学的计算需要向十位进1，即两位数加一位数的进位加法。【设计意图】通过比较异同，说明个位上的两个数相加满10，就要向十位进1。渗透“十进位值制”思想。三、即时练习，深化算理1.完成教科书P65“做一做”第1、2题。(1)学生独立完成。(2)同桌之间交流反馈。【学情预设】第1题：学生可能会消灭两种算法，只要列式正确即可。第2题：说出结果时让学生说一说口算方法。2.课件出示习题。◎教学笔记◎教学笔记【学情预设】第一题个位相加不满十，不进位；后三题均满十，后三题的十位上的数都要加1。3.完成教科书P66“练习十五”第4、6题。学生独立完成后小组交流订正。【学情预设】第4题：这是一道用加法解决问题的练习，只需把数字依据两位数加一位数(进位)来运算，学生正确完成没有问题。第6题：找到哪些题较简洁出错，查找错误缘由要分析讨论。【设计意图】通过各种形式的练习，加法“进位”的专项训练，进一步巩固两位数加一位数(进位)的计算方法，让学生对计算方法的理解更清楚、更有条理。四、回顾反思，总结提升师：通过本课的练习，你对加法计算有什么新的收获？▶板书设计两位数加一位数（进位）先算28+2=30，先算8+5=13，再算30+3=33。再算20+13=33。▶教学反思本节课的教学遵循实际问题引入——列式并探究算法——整理并呈现算法——交流并理解算理，从具体到抽象的学习过程,使学生把握算法，运用多种方式帮