中学教师应聘业务考核细则

第第页中学老师应聘业务考核细则一、组织工作1.学术委员会受校长室委托，帮忙组织和参加对应聘的各科老师进行业务考核工作。2.以学科为单位成立应聘老师的业务考核小组（以下简称考核小组），小组35人构成（包含本学科的学术委员、教研组长和有经验的老师），教研组长兼任小组负责人。3.由考核小组布置业务考核的时间，实施本学科的各项业务考核内容。4.学科考核小组将考核结果和建议及时上报给校长室，由校长室决议录用与否。二、业务考核的程序1.考核小组应了解本校所需招聘老师的人数和要求，以及其他有关情况，确定学科的考核人数。2.考核小组查阅应聘老师有关资料，使对应聘老师的基本情况有所了解，并作好业务考核的准备工作。3.考核小组依照本学科的实际情况，布置业务考核的实在日程，并通知应聘老师定时参加，逾时作自动放弃处理。4.考核小组按学科特点和老师的实在情况，采取口试、说课或试讲、笔试、试验技能或技艺呈现等，对应聘老师进行全面的业务考核工作。5.学科考核小组对应聘老师的业务水平、老师素养、教学本领、特长和教学潜力等方面进行考核，填写每个应聘老师的业务考核表，作出相应的评价（采用等级制），并由小组讨论排出应聘老师的排名次序。6.学科考核小组将应聘老师的业务考核结果和建议（附业务考核表）上报给校长室，由校长室综合考虑和最终决议在符合招聘条件的老师中择优录用。三、业务考核的内容（一）语、英、政、史、地等学科：1.说课或试讲：由考核小组指定教学内容（一节或一课），在规定时间内（30分钟）写出教案，进行说课或试讲（1520分钟），考核老师的基本素养、业务水平、教学本领、教材处理本领等内容。2.口试：由考核小组拟定有关内容，通过问答或提问对答方式，英语学科考核老师的语音、语调和会话本领；语、政、史、地等学科考核老师处理问题过程中的思维本领、表达本领和应变本领。3.笔试或朗读：政、史、地等学科考核小组拟出略低于高考水平（英语为高校英语四级水平）的试题若干道，考核老师的业务知识水平及史、地的识图、绘图本领；语文可指定朗读一篇古文，考核老师的发音和语文业务知识的水平。4.沟通：考核小组对有确定经验的老师，除试讲外，还可通过指定的专题讨论来进行相互沟通，了解老师的专业知识和教学水平，及有关特长和教学特色。（二）数、理、化、生、微机等学科：1.说课或试讲：由考核小组指定教学内容（一节或一课），在规定时间内（30分钟）写出教案，进行说课或试讲（1520分钟），考核老师的基本素养、业务水平、教学本领、教材处理本领等内容。2.笔试：由考核小组拟出略低于高考水平的试题若干道，限时测验，考核老师的审题和解题本领及有关知识水平。3.试验技能：由考核小组指出某个演示试验或仪器、仪表使用方法，考核老师的试验基本技能和仪器、仪表使用的方法；微机则采用上机考核老师的基本操作和编程等有关本领。4.沟通：考核小组对有确定经验的老师，除试讲外，还可通过指定的专题讨论来进行相互沟通，了解老师的专业知识和教学水平，及有关特长和教学特色。（三）音、体、美、劳技等学科：1.说课或试讲：由考核小组指定教学内容（一节或一课），在规定时间内（30分钟）写出教案，进行说课或试讲（1520分钟），考核老师的基本素养、业务水平、教学本领、教材处理本领等内容。2.口试：由考核小组拟出相应内容，了解老师的课外活动的组织本领。3.技艺呈现：由老师依照个人特长，进行技艺呈现15分钟，以反映老师的专业水平和艺术技能特长。四、考核结论和建议1.学科业务考核小组，对各项考核内容按等级制评定，即优秀、良好、一般、较差四级，然后按各项考核内容的紧要性，再综合评定为A、B、C、D四个等第。2.学科业务考核小组依照综合评定等第，再结合老师是否有特长、发展潜力大小提出有关相应建议。“A”：为优秀人才，建议从速录用。“B”：为较好的有特长或潜力的人才，建议尽可能录用。“C”：为表现一般的老师，建议视情况和需要择优录用。“D”：为表现较差的老师，建议不宜录用。篇2:苏州中学应聘老师考核工作细则方案一、组织工作1．学术委员会受校长室委托，帮忙组织和参加对应聘的各科老师进行业务考核工作。2．以学科为单位成立应聘老师的业务考核小组（以下简称考核小组），小组35人构成（包含本学科的学术委员、教研组长和有经验的老师），教研组长兼任小组负责人。3．由考核小组布置业务考核的时间，实施本学科的各项业务考核内容。4．学科考核小组将考核结果和建议及时上报给校长室，由校长室决议录用与否。二、业务考核的程序1．考核小组应了解本校所需招聘老师的人数和要求，以及其他有关情况，确定学科的考核人数。2．考核小组查阅应聘老师有关资料，使对应聘老师的基本情况有所了解，并作好业务考核的准备工作。3．考核小组依照本学科的实际情况，布置业务考核的实在日程，并通知应聘老师定时参加，逾时作自动放弃处理。4．考核小组按学科特点和老师的实在情况，采取口试、说课或试讲、笔试、试验技能或技艺呈现等，对应聘老师进行全面的业务考核工作。5．学科考核小组对应聘老师的业务水平、老师素养、教学本领、特长和教学潜力等方面进行考核，填写每个应聘老师的业务考核表，作出相应的评价（采用等级制），并由小组讨论排出应聘老师的排名次序。6．学科考核小组将应聘老师的业务考核结果和建议（附业务考核表）上报给校长室，由校长室综合考虑和最终决议在符合招聘条件的老师中择优录用。三、业务考核的内容（一）语、英、政、史、地等学科：1．说课或试讲：由考核小组指定教学内容（一节或一课），在规定时间内（30分钟）写出教案，进行说课或试讲（1520分钟），考核老师的基本素养、业务水平、教学本领、教材处理本领等内容。2．口试：由考核小组拟定有关内容，通过问答或提问对答方式，英语学科考核老师的语音、语调和会话本领；语、政、史、地等学科考核老师处理问题过程中的思维本领、表达本领和应变本领。3．笔试或朗读：政、史、地等学科考核小组拟出略低于高考水平（英语为高校英语四级水平）的试题若干道，考核老师的业务知识水平及史、地的识图、绘图本领；语文可指定朗读一篇古文，考核老师的发音和语文业务知识的水平。4．沟通：考核小组对有确定经验的老师，除试讲外，还可通过指定的专题讨论来进行相互沟通，了解老师的专业知识和教学水平，及有关特长和教学特色。（二）数、理、化、生、微机等学科：1．说课或试讲：由考核小组指定教学内容（一节或一课），在规定时间内（30分钟）写出教案，进行说课或试讲（1520分钟），考核老师的基本素养、业务水平、教学本领、教材处理本领等内容。2．笔试：由考核小组拟出略低于高考水平的试题若干道，限时测验，考核老师的审题和解题本领及有关知识水平。3．试验技能：由考核小组指出某个演示试验或仪器、仪表使用方法，考核老师的试验基本技能和仪器、仪表使用的方法；微机则采用上机考核老师的基本操作和编程等有关本领。4．沟通：考核小组对有确定经验的老师，除试讲外，还可通过指定的专题讨论来进行相互沟通，了解老师的专业知识和教学水平，及有关特长和教学特色。（三）音、体、美、劳技等学科：1．说课或试讲：由考核小组指定教学内容（一节或一课），在规定时间内（30分钟）写出教案，进行说课或试讲（1520分钟），考核老师的基本素养、业务水平、教学本领、教材处理本领等内容。2．口试：由考核小组拟出相应内容，了解老师的课外活动的组织本领。3．技艺呈现：由老师依照个人特长，进行技艺呈现15分钟，以反映老师的专业水平和艺术技能特长。四、考核结论和建议1．学科业务考核小组，对各项考核内容按等级制评定，即优秀、良好、一般、较差四级，然后按各项考核内容的紧要性，再综合评定为A、B、C、D四个等第。2．学科业务考核小组依照综合评定等第，再结合老师是否有特长、发展潜力大小提出有关相应建议。“A”：为优秀人才，建议从速录用。“B”：为较好的有特长或潜力的人才，建议尽可能录用。“C”：为表现一般的老师，建议视情况和需要择优录用。“D”：为表现较差的老师，建议不宜录用。篇3:学校生综合素养评价细则学校生综合素养评价是基础教育课程改革的一项紧要内容，是义务教育阶段学生综合素养评价体系的紧要构成部分，是全面反映学生的发展情形，促进学生全面发展的紧要举措。依据教育部《关于乐观推动中学校评价与考试制度改革的通知》精神，结合我区学校教育的实际，特订立如下细则：一、引导思想和基本原则实施学校生综合素养评价的引导思想是：依照整体构建义务教育阶段中学校生综合素养评价体系的要求，与中学学生综合素养评价相衔接，以道德品质与公民素养、学习态度与本领、合作沟通与探究实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素养情形，推动课程改革和素养教育的深入实施。在综合素养评价中要坚持如下原则：（一）导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素养教育的要求，有利于学生了解自身，发现发展潜能；有利于老师变动教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推动基础教育课程改革。（二）发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和更改的过程。（三）可行性原则。订立的评价实施方案、实施方法力求快捷、简便易行，躲避繁琐和形式化。（四）客观性原则。乐观探究科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。二、评价内容与方法学校生素养教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评价。小目标确实定使学生养成扬长避短，养成奋勉向上的好习惯；等级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓舞+希望”的基本模式，保护学生的乐观性和敬重本身心。实践证明，实施学校生素养教育综合评价，促进了应试教育向素养教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生自动全面发展，从而实现全面提高学生的素养。（一）评价内容。包含道德品质与公民素养、学习态度与本领、合作沟通与探究实践、运动与健康、审美与表现6个方面的内容。（二）评价依据。评价以《五道沟学校学生综合素养评价表》为依据。（三）评价方法1.学生自评。学生依据本人平常表现，依据综合素养评价各维度的要求，确定自评等级。2.学生互评。依据学生在学校的表现，依据综合素养评价各维度的相关要求，学生相互供应相关证据，确定评价等级。3.老师评价由班主任、科任老师构成。在学生自评、互评和家长评价的基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，通过察看、访谈和调阅学生的成长记录等方法，对学生进行综合评价。对学生的综合素养评价应从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据应慎重，躲避以偏概全。对于评价小构成员之间的分歧，要通过集体研究，依照少数听从多数的原则作出评价结论。对于原则性的重点分歧，应提交学校评价委员会研究决议。如对学生最终的评价结果与学生的实际表现明显不符，经班级评价小组审核，可以进行调整。学生综合素养评价要建立记录档案，要如实填写《学校生素养发展评价表》。评价结果报学校评价委员会审核认定。（四）评价次数。学校生综合素养评价分为学期评价、学年评价。（五）评价结果。综合素养评价结果包含等级评价和综合评语两个部分。1.等级评价。等级评价只对学生综合素养的五个维度进行评价，不再对各维度加权出总等级。学期等级。每学期从6个评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体推断对各维度给出一个等级，以A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）呈现。2.综合性评语。对学生的综合素养进行整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能。老师评价小组负责将学生综合素养评价等级和综合评语填入《学校生综合素养发展报告单》。《学校生综合素养发展报告单》由学校统一编制，是证明学生综合素养情况的紧要料子。三、组织机构学校成立校学生综合素养评价委员会，由校长、老师和家长代表构成，负责本校的评价工作。各学校评价委员会的构成人员名单要提前向全校公示。其紧要职责是：1.落实区级实施方案，订立学校评价的实施细则，明确评价程序；2.认定班级评价小构成员；3.负责对班级评价小组的培训；4.组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，对评价中显现的分歧予以澄清和仲裁。班级成立评价小组，实在负责班级的综合素养评价工作。班级评价小组由学校评价委员会提名成立，成员由班主任、科任老师代表构成。评价小构成员不少于2人。小构成员为学生授课时间不能少于1个学期，且对该班学生比较熟识和了解，有较强的责任心和良好的诚信品质。其紧要职责是：1.负责组织实施对所分管班级学生的评价工作及评价结果的合成；2.为学生做出综合评语；3.填写《学校生综合素养发展评价报告单》；4.接受学生和家长的咨询。四、制度建设（一）建立公示制度1、学生综合素养评价的实施看法或实施方案，要通过广泛宣传，努力做到全部家长知晓。2、学校要在广泛征求看法基础上，确定本校综合素养评价实施细则，经学校主管部门批准后，把评价的内容、方法、程序和结果进行公示，并通过家长会、致家长的一封信等形式，向家长做出明确说明，征得家长和社会的理解与支持。3、结果评出后，各维度评价为A级的学生名单要及时在班级公示（公示时间为一周）接受监督；B、C、D等级的学生，由学校评价委员会或班级评价小组及时以通知单其它形式告知学生本人和家长。（二）建立诚信制度1.学校评价委员会要给全部评价委员会构成人员、评价小组构成人员建立诚信记录档案。2.学校要对老师进行诚信教育。要求老师必需对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评